體育舞蹈對少年兒童合作精神的影響

劉家瑞

長春師范大學體育學院，吉林　長春　130032

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體育舞蹈對少年兒童合作精神的影響

劉家瑞*

長春師范大學體育學院，吉林長春130032

摘要：體育舞蹈是一項廣受人民群眾喜愛的體育健身項目和競賽項目，體育舞蹈不僅能夠鍛煉少年兒童的身體素質，同樣能夠很好地塑造少年兒童的心理素質，尤其對于培養少年兒童的合作精神具有積極的影響作用。論述了體育舞蹈對少年兒童合作精神的有效促進作用，同時分析了當前我國少年兒童合作精神缺失的現狀，并進一步提出了在少年兒童教學中引入體育舞蹈、提升少年兒童合作精神的路徑建議。

關鍵詞：體育舞蹈；少年兒童；合作精神

一、體育舞蹈及其對少年兒童合作精神的影響

(一)體育舞蹈概述

體育舞蹈是一項廣受人民群眾喜愛的體育健身項目和競賽項目。體育舞蹈也稱為“國際標準交誼舞”，其最早起源于歐洲，逐漸開始在世界范圍流行，并因為其具有一定的競技性而發展成為一種體育舞蹈形式。國際標準交誼舞通常為男女結伴進行參賽，舞蹈形式可分為現代舞(又稱摩登舞)和拉丁舞兩個大項，每個大項又可以分為華爾茲、狐步、倫巴、桑巴等不同舞種。上世紀二十年代開始，英國皇家舞蹈協會對早期的交誼舞進行規范化，并且引入競賽機制，制訂了相應的比賽規則和方法，于是交誼舞開始向體育競技舞蹈轉變，1947年第一屆國際標準交誼舞錦標賽在德國成功舉辦，引起了較為廣泛的關注，之后世界范圍內又多次舉辦了各種級別和類型的國際標準交誼舞蹈項目賽事，各個選手都展現出了良好的競技水平，也把交誼舞推向了更加高的水平層次上。就目前的體育交誼舞發展而言，其已經成為一種藝術性、技巧性、觀賞性和競技性集于一身的優秀舞蹈項目。

(二)體育舞蹈對少年兒童合作精神的影響

隨著整個社會對少年兒童教育的重視和關注，少年兒童的身心健康和全面發展已經成為社會矚目的焦點和教育的首要任務。由于少年兒童自身發展的客觀條件，其心理和生理正處在發育階段，還不夠成熟，因而這一時期的教育內容和教育方法將會對少年兒童的健康成長、全面成長起到十分關鍵的作用。而如何正確地對少年兒童開展教育，也成為教育界乃至整個社會共同關心的話題。同時有研究表明，體育舞蹈對少年兒童的身心健康成長具有十分重要的積極作用。體育舞蹈是一種新興的競技性體育運動項目，它起源于西方，流行于世界，成為開展社會交往、鍛煉人際交往關系的重要手段，也是展現自身素質和良好形象的有利工具。體育舞蹈集藝術性、競技性于一身，既能夠鍛煉舞者的身體素質，幫助舞者塑造優美的體態和高雅的氣質；也能夠鍛煉舞者的心理素質，幫助舞者提升努力拼搏、團結合作的精神意志。

在少年兒童中間開展體育舞蹈同樣有助于提升少年兒童的身心健康，也有助于提升少年兒童合作精神的培養。這是因為體育舞蹈通常是兩個人一起進行，有著嚴格的步法、節奏、姿態的要求，而且這些要求都需要兩個人的配合才能完成。因此要想在比賽中取得優異成績，就需要兩個人互相合作，默契配合，要充分展現團隊精神，體現合作精神。另外，在日常的體育舞蹈訓練中，舞伴之間也要經常溝通、交流，要學會互相尊重、互相支持、互相理解、相輔相成。要拋棄個人私心，拋棄自我中心，要以團隊利益為重，要尊重團里榮譽。這樣長時間的培養、訓練、比賽，會使少年兒童從內心認識到“合作精神”的重要意義，并潛移默化地將這種“合作精神”運用到日常生活和學習中去。

二、少年兒童合作精神缺失現狀

目前我國針對少年兒童開展的教育仍然以應試教育為主，全面教育和素質教育仍然未能得到足夠的重視。正如人類生活以及教育自身在內容和形式上呈現出來的多樣性一樣，教育生活同樣多種多樣、豐富多彩，并可以根據不同視角區分為不同類型，如以教育主體視角可以將教育生活區分為學生教育生活、教師教育生活等；以教育形式視角可以區分為家庭教育生活、學校教育生活和社會教育生活等；以教育內容視角則可以區分為知識教育生活、道德教育生活、體育教育生活、藝術教育生活等。然而我國的少年兒童教育更多地集中在“學生教育”和“知識教育”領域，而忽視了其他方面的教育，尤其是道德教育和素質教育，這導致的后果就是少年兒童合作精神的缺失。主要表現如下：

首先，缺乏集體榮譽感。集體榮譽感是集體凝聚力的來源，是一種積極的心理品質，也是激發人們奮發向上的精神力量。當前，少年兒童中仍存在集體榮譽感不強的現象：有的對集體漠不關心，獨來獨往；有的忙于個人事務，不積極參加集體活動。更有甚者，公然與集體對立，“不合群”，敵視和排斥集體。

其次，以自我為中心。雖然我們的日常教育中，大多向少年兒童學生傳輸了“集體觀念”、“集體利益高于個人利益”、“集體榮譽感”等概念，但是因為少年兒童自身所處的社會環境、家庭環境等因素的影響，尤其是當前普遍獨生子女的情況下，少年兒童自身的心理認知往往過于自我，常常會以自我為中心，缺少同他人交流溝通的能力及意愿。有些少年兒童習慣站在自己的立場思考和處理問題，甚至不惜犧牲他人的和集體的利益，這是少年兒童教育中不容忽視的現象。

再次，合作心理素質差。在合作過程中，不少少年兒童容易出現一些心理問題，主要包括：嫉妒，這類學生對超越自己的同學產生不服氣、不友好甚至敵對的情緒，不愿與他人合作。自負，這類學生往往自以為是，自命不凡，好高騖遠，不屑與他人合作。自卑，這類學生自信心差，不敢與他人合作。任性，這類學生常常我行我素，行為偏激，固執己見，根本不與他人合作。除此之外，焦慮、猜疑、狹隘、虛假、急躁等心理問題也是少年兒童合作心理素質差的表現。

三、利用體育舞蹈提升少年兒童合作精神的對策

體育舞蹈不僅能夠鍛煉少年兒童的身體素質，同樣能夠很好地塑造少年兒童的心理素質，尤其對于培養少年兒童的合作精神具有積極的影響作用。鑒于當前我國少年兒童合作精神缺失的現狀，應積極在少年兒童教學中引入體育舞蹈、推廣和普及體育舞蹈，從而有效提升少年兒童

合作精神，培養全面發展的優秀人才。具體可采取以下路徑：

(一)學校應積極推廣少年兒童體育舞蹈

學校管理者應鼓勵和支持教師積極參與少兒體育舞蹈的教育實踐與研究工作，使教師通過參與相關的教研活動提升自身的科研素養和教學業務能力，從而能夠科學地引導少兒參與體育舞蹈課程的學習。學校應提倡開設少兒體育舞蹈課程，并組織專門的教師創編少兒體育舞蹈內容，并根據少年兒童的身心特點，對體育舞蹈課程資源進行合理利用和開發，將拉丁舞、摩登舞、芭蕾形體、民族舞、健美操進行簡化和改編，使其能夠適合少年兒童的生理和心理的發展規律和特點。

(二)提高少年兒童體育舞蹈師資教學能力

教師教育水平不足是影響少年兒童體育舞蹈的一大瓶頸。鑒于我國教育發展實際，包括教師在內的教育資源匱乏，具體到少年兒童體育舞蹈教育中，調查發現，僅僅很少一部分新近參加工作的、及位于城鎮的、擁有本科或者專科學歷的才真正具有體育舞蹈教學能力，其他很多學校甚至沒有能夠勝任體育舞蹈教學的老師，尤其鄉鎮和農村地區的教師。這樣的教育背景顯然無法滿足少年兒童開展體育舞蹈的需求。因此應該從源頭抓起，一方面，高等師范院校和師范高等專科教師培訓學校應開設少兒體育舞蹈專業，為培養優秀的少兒體育舞蹈教師奠定基礎。另一方面，應該積極同舞蹈院校和團體合作，吸納專業的體育舞蹈人才，條件和資源不足的學校可以開展多方合作交流、聘用兼職教師的方式開展少兒體育舞蹈教學，培養少兒的合作精神。

(三)充分利用體育舞蹈鍛煉少年兒童合作精神

少年兒童體育舞蹈教學目標、活動要注意圍繞“不僅鍛煉少年兒童的身體素質，更要鍛煉少年兒童的心理素質”這一目標展開。在教學實施過程中，要注重向少年兒童灌輸合作精神，引導少年兒童學會尊重舞伴，學會團隊配合。要讓少年兒童真正在學習體育舞蹈和開展體育舞蹈活動中體會到“合作”帶來的好處，從而讓他們拋棄自私、自我、自卑等負面情緒，積極走出來，走到團隊里去，走到集體里去，把自己當成是團隊和集體的一份子。也要注重培養少年兒童的在團隊中的人際交往能力，能夠妥善處理人際關系，在同舞伴、同老師等展開的交流中正確關注和傳達“集體”、“合作”的思想內涵。

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*作者簡介：劉家瑞，遼寧葫蘆島人，長春師范大學體育學院，碩士研究生，研究方向：體育舞蹈教學、訓練與競賽。

中圖分類號：G623.8

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)14-0097-02