社交網絡對大學生思想影響之探究

丁圣蕓　蔣　嬌

大連海事大學，遼寧　大連　116026

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社交網絡對大學生思想影響之探究

丁圣蕓*蔣嬌*

大連海事大學，遼寧大連116026

摘要：隨著信息產業的發展，社交網絡已經深入到大學生活的每個細節，大學生們通過網絡社交的同時，對他們的人生觀價值觀的養成產生了重要的影響，對于新形勢下的新情況，需要我們認真的討論、分析以便能夠對大學生的思想進行正確的引導。

關鍵詞：社交網絡；大學生思想；人格

一、社交網絡的定義

社交網絡即社交網絡服務，源自英文SNS(Social Network Service)的翻譯，中文直譯為社會性網絡服務或社會化網絡服務，意譯為社交網絡服務。

(一)社交網絡的理論基礎

社交網絡的理論基礎是1967年，哈佛大學的心理學教授Stanley Milgram(1934-1984)創立的六度分割理論，簡單地說：“你和任何一個陌生人之間所間隔的人不會超過六個，也就是說，最多通過六個人你就能夠認識任何一個陌生人。”按照六度分隔理論，每個個體的社交圈都不斷放大，最后成為一個大型網絡。

(二)社交網絡的起源與發展

社交網絡源自網絡社交，人們使用網絡終端(早期是計算機)通過互聯網實現交流，早期的email實現了人與人(點對點)通過互聯網傳遞信息的功能，其后的bbs更進一步，實現了向群體發布信息并群體討論(點對面)的功能。之后出現了以上兩種社交工具的高級形式：即時通訊(如qq，msn等)和博客。隨著社交工具的發展，更多的人逐漸把更多的社交活動轉移到網絡上進行，于是服務于社交活動的社交網絡形成了。

二、大學生網絡社交的目的

(一)維護、發展、沉淀社會關系

沒有人是一座孤島，其實這是英國詩人John Donn在他的詩歌《喪鐘為誰而鳴》中的一句。社交對于人而言是判別自我價值，定位自我認同自我的必要活動。大學生作為社會的個體同樣需要這種活動，而社交網絡作為一種快捷、廉價的社交方式，必然的成為了大學生這種能夠主動快速接受新鮮事物的人群所首選的社交方式。通過網絡，大學生們可以結交新朋友，與相隔千里，甚至久未見面的朋友實現及時的溝通，了解彼此的現實生活狀態，交流在各自獨立的生活環境下的感悟。通過這些交流使他們加深了對自我社會價值的認同，而這種資源廣泛的用于生活的交流，使他們的認識更加持久而深刻。

(二)傳播和獲取信息

好奇與探索，是人類與生俱來的本能，而人對事物的理解和探索，往往都是在社交活動中形成的，社交網絡這個工具，改變了原始的社交方式，它打開了一個使人獲取海量信息的大門，信息以一種更效率、更廉價的方式不停通過社交網絡在人與人之間獲取、傳播，不同人不再僅僅作為一個信息的被動接受者，同時也成為了信息傳播的參與者，大學生們也更喜歡在這樣一種信息傳遞的狀態下，傳播、討論各種信息與話題，并在這個過程中形成、樹立、表達自己的人生觀和價值觀。

(三)娛樂與消遣

社交網絡工具，往往帶有一些娛樂消遣的屬性，比如前幾年風行的偷菜游戲，比如近期流行的微信游戲，這些社交休閑游戲往往是以用戶的社交圈為基礎，把娛樂消遣轉化為一種社交行為，在朋友之間的互動中消遣娛樂，同時也增進了朋友間的聯系。大學生們往往是此類游戲的主力，他們樂于并且頻繁的使用這種方式進行社交與消遣。

三、社交網絡對大學生的影響

(一)積極影響

1.社交網絡有助于大學生擴展視野，拓展開放性思維、辯證思維。社交網絡之前，大學生們接受信息的方式往往是被動的、片面的他們缺乏接受信息的不同渠道，往往是媒體或師長灌輸的現成的信息和固定的結論，這使他們缺乏表達思想的途徑，缺乏獨立思考的空間，導致他們的視野局限、思維僵化、不能客觀全面的看待問題。社交網絡為大學生們獲取信息提供了豐富的途徑和海量的信息源，是他們能夠接觸對事物各種不同的見解，擴大視野的同時也在不斷培養他們辯證的思維方式，同時社交網絡也為他們提供了發表自己見解的平臺，增加了他們與外界接觸的渠道，幫助大學生們樹立正確的思維方式。

2.提高自我認知，形成獨立完備的人格。正確優秀的人格培養都是在不斷的自我認知、自我評價、自我完善的過程中形成的，大學階段正是形成完備人格的關鍵階段，大學生通過日常社交，吸取經驗與教訓，以便不斷的修正自我，確認自我價值，形成正確的人生觀價值觀，社交網絡有利于促進這個過程的發展，通過社交網絡拓展了大學生的社交圈，使他們更積極主動的展示自我，表現自我，同時也使他們更容易的評估自我，修正自我，使他們對人格的塑造向更正確更積極的方向發展。

3.改善大學生的人際交往能力，拓展社交圈。4年的大學生活后，大學生們即將步入社會，為了適應社會，他們需要更良好的處理人際關系的能力，社交網絡對改善大學生的人際交往能力起到了很多正面的影響，它擴展了大學生的人際交往范圍，提供了更多的交往機會，接觸的人群也突破了老師和同學的范圍，使他們能夠較為深入的接觸社會的各個層面，對于一些社交困難的同學，也使他們更容易也更勇于的與人交流，慢慢的提高他們的人際交往技巧。

(二)消極影響

1.社交網絡使學生沉迷網絡，降低學習興趣。伴隨著社交網絡的興起，越來越多的大學生沉迷于社交網絡中，比如偷菜的游戲流行時會有很多人會半夜2、3點鐘起床偷菜并且樂此不疲，而這些行為往往影響了他們第二天的學習狀態，隨著智能手機的普及，很多大學生不管何時何地即使是在上課也會不自覺的拿起手機刷微博，刷朋友圈，嚴重的影響了他們的學習。

2.社交網絡中發布的不良虛假的信息擾亂大學生的價值判斷和價值選擇，危害健康的人格的養成。社交網絡中海量的信息良莠不齊，存在很多錯誤的、虛假的不良信息，如果大學生不能正確的辨識這些信息，往往會使他們做出錯誤的價值判斷，另外一些國外網站的大行其道也使

大學生們更多的接觸到西方宣揚的意識形態和價值觀，從而使一些大學生在迷茫中喪失了共產主義信念，這也是值得警惕的。

3.社交網絡的隱蔽性導致了很多網絡暴力的出現，比如使用暴力、侮辱性語言攻擊騷擾他人，在網上公開他人現實生活中的身份、隱私等等，很多大學生不光成為了網絡暴力的受害者，也有一些成為了網絡暴力的實施者，受害者的學習生活往往會受到嚴重的影響，而實施者的行為，往往養成了他們對負面人格的放縱和偏激的心理。

四、引導大學生規范社交網絡活動

(一)加強對大學生的思想政治教育，引導大學生養成正確的網絡社交觀，高校的思想政治教育方面，要適應大學生群體網絡社交的具體趨勢，以正確的價值觀為導向，加強社交網絡知識的普及教育，以正反兩面，幫助大學生理性評估網絡社交的功能。依托于校園bbs，班級qq群、微信群、人人網等網絡社交工具，參與到大學生的實際生活中，整合相關信息，及時關注學生的相關動態，對學生的思想變化及時了解，及時應對，積極進行思想引導工作。

(二)規范校園社交網絡，引導健康網絡社交風氣，建立符合校園人文精神的校園社交網絡，增強互動性，依附于校園bbs，增強全校學生的凝聚力，定期組織網上活動，開展話題討論，加強校園活動與校園網絡的聯系，增強學生與校園網絡的粘性，通過校園網引導學生正確參與網絡社交活動。

(三)家庭教育等方面多重引導，大學生尚未進入社會，家庭教育對他們的重要性毋庸置疑，現在很多家長處于對網絡社交的不了解，對待子女參與網絡社交的活動，要么聽之任之，要么視為洪水猛獸，簡單粗暴的阻止一切網絡活動，這兩種做法都是不利于大學生樹立正確的網絡社交關系，學校應當與學生家長加強溝通，從家庭與學校兩方面，共同引導大學生進行正確的網絡社交活動。

總之，在這個網絡技術飛速發展，信息爆炸的年代，社交網絡已經成為了人民生活中的必需品，對于它我們要以一種辯證的、理性的態度看待它，才能充分發揮社交網絡的積極作用，多層次保護大學生思想的健康發展。

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*作者簡介：丁圣蕓(1986-)，女，遼寧大連人，研究方向：思想政治教育；蔣嬌(1982-)，女，遼寧大連人，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)14-0123-02