高職藝術設計專業翻轉課堂教學模式的研究

肖卓*

哈爾濱職業技術學院，黑龍江　哈爾濱150081

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高職藝術設計專業翻轉課堂教學模式的研究

肖卓*

哈爾濱職業技術學院，黑龍江哈爾濱150081

摘要:翻轉課堂是一種新的教學模式，在高職藝術設計專業有很好的應用性。通過這種新的教學模式，可以解決傳統教學難以解決的問題。在具體實施中需要克服一些困難，對于翻轉課堂的研究可以讓我們尋找到更好的教學方法，可以提高學習效果，更適合學生的新的學習方式，培養綜合素質高的優質高職學生。

關鍵詞:高職藝術設計專業;翻轉課堂;教學模式

一、翻轉課堂的發展與優勢

(一)翻轉課堂的發展

翻轉課堂作為一種新的教學模式近年來受到教育界的廣泛關注。翻轉課堂大約在2007年起源于美國，起初是因為一些學生由于種種原因無法按時上課而不能跟上教學進度，教師錄制課程講解的視頻分享到互聯網上供學生下載或播放，通過這種方式來給缺課的學生補課。這些視頻逐漸受到更多學生的歡迎，教師也因此在課堂上擁有更多的時間輔導學生，漸漸形成了課下看視頻、課上輔導交流的新的教學模式。

“可汗學院”的興起把翻轉課堂推廣到更大的范圍?！翱珊箤W院”是一個非盈利性質的教學網站，網站有各個學科的教學視頻，網友可進行在線學習、自我評估等。“可汗學院”在2010年受到比爾·蓋茨和谷歌的資助，網站教學視頻的質量得到大大提升，從而有了更大范圍的影響。

(二)翻轉課堂的特點和優勢

翻轉課堂是一種新的教學模式，教師將課程內容錄制成視頻供學生在課前學習，在課堂上由師生共同進行互動交流、個性輔導、答疑等課程的學習過程。顛覆了傳統教學中的課上教課、課后做作業的模式。

這種模式對于高職的藝術設計專業課程來說，首先利于學生自己掌握學習進度。對于同樣的課程，學生理解能力和掌握的時間各不相同，在傳統課堂上常常出現學習進度不一的狀態，而學生在采用翻轉課堂模式學習時，可以根據自己的理解能力進行調整，接受較慢的學生可以對教學視頻進行暫停和回放等，來達到更好的學習效果。

在課堂上可以有更多的時間來進行課程的擴展、資料的補充，實現更多層次的學習和交流。

二、高職藝術設計專業的教學特點

(一)高職藝術設計專業教學特點

高職藝術設計專業教學注重對學生綜合素質的培養，尤其注重學生的實踐能力和動手操作能力。翻轉課堂教學模式的應用，可以將一些必要的理論學習通過視頻教學的方式在課下進行，在課堂上可以進行更多的實踐學習。

對網絡的利用使學習范圍更加擴大，學習資源更豐富更多元化。

(二)高職藝術設計專業學生特點

高職藝術設計專業學生在美術基礎方面功底薄弱，所以對一些設計課程理解較慢。在上課過程中的表現是個體差異比較大，同樣用軟件進行一個實例操作，完成的時間相差比較大，所以在課堂上對于課程進度難以統一。

設計類的課程涉及到的范圍比較廣，學生對與感興趣的內容會加以關注，而對于比較陌生的領域會相對排斥，缺乏學習的主動性。

高職藝術設計專業學生對于實踐類的課程相對興趣較高，然而對于一些理論性較強的課程會不感興趣，不樂于接受，這樣不利于審美能力的提高和知識面的擴大。

隨著手機功能不斷地豐富，學生對于手機的依賴性越來越強，網絡儼然已經成為學生課后最為重要的娛樂，玩手機占用了學生大量的課后時間，對于設計教學來說，如果將新媒體應用到教學中，如何將知識以新的媒介新的面貌來呈現使學生更易于接受，是不得不面對的問題。

三、翻轉課堂的課程設計

翻轉課堂的應用不能夠簡單化，如何使這種新的教學模式在教學中發揮出優勢，關鍵在于課程設計。

教師要綜合考量課程的內容和難易程度等，對課程進行詳細的分析，將其中適合于做網絡視頻的部分提取出來，重新整理教學的目的和內容，梳理教學重難點。視頻的制作要內容新穎不枯燥，相應地使用一些小動畫和圖形音效的輔助，用美觀的字幕做重點提示和學習小結。建立校內外學習的網絡平臺，學生可以自行下載學習視頻。

在學習評價中，要對學生進行綜合性的評價，不僅是在課堂的表現，也包括對視頻學習的完成情況和實踐能力的提高等多種方面。而且要進行學生對教師和教師對學生的雙向評價，以幫助教師了解學生學習動態，將來更好地完成翻轉課堂的課程設計。

四、翻轉課堂教學模式需要解決的困難

翻轉課堂教學模式在國內屬于新興事物，應用地并不廣泛，在翻轉課堂中會遇到一些問題，需要我們克服困難加以解決。

(一)學生學習自覺性的監督

翻轉課堂的視頻需要學生在課下自行完成，需要學生們的高度配合，一旦有學生自覺性不高沒有完成視頻自學，那么對課堂就會造成干擾，對于教師的答疑和大家交流互動等會跟不上進度，所以翻轉課堂很考驗學生學習的自覺性，同時教師也要提出一些相應的措施來解決這個問題，例如在課堂上進行提問和小測試等來提高學生的自覺性。

(二)教師工作時間與難度的增加

翻轉課堂的視頻的制作需要花教師大量的時間精力來完成，不僅僅是課程設計等課程內容的選擇，視頻軟件的應用、技術的革新等均對于教師是個不小的挑戰。可以通過建立QQ群等方式由學生進行交流互助，以減輕一些教師的工作量。

(三)網絡和軟件等條件限制

網絡學習需要學生有個人電腦和通暢的網絡作為基礎條件，這對于高職院校來說并不是易于達到的條件。有的學生沒有電腦，需要去學校

圖書館等公共空間，有的學生用筆記本電腦在宿舍或是家里觀看視頻，那么學校的網站建設和網絡速度是否能達到學習需求是我們需要解決的問題。

五、結論

翻轉課堂這種新的教學模式，在高職藝術設計專業有很好的應用性。通過這種新的教學模式，可以解決課堂學習進度難以統一等傳統教學難以解決的問題，有利于培養學生的綜合素質，擴充學生的學習資源，擴展學科的知識視野等。在具體實施中需要克服一些困難，希望對于翻轉課堂的研究可以讓我們尋找到更好的教學方法，可以提高學習效果，更適合學生的新的學習方式，培養綜合素質高的優質高職學生。

［參考文獻］

［1］張渝江.翻轉課堂變革田［J］.中國信息技術教育，2012(10) :118－121.

［2］劉萬輝.微課教學設計［M］.高等教育出版社，2015.

［3］劉銳.基于微課的“翻轉課堂”教學模式設計和實踐［J］.現代教育技術，2014.

*作者簡介:肖卓(1981－)，女，哈爾濱人，漢族，碩士研究生，2008年7月任哈爾濱職業技術學院藝術與設計學院專任教師，講師，2013年12月獲“第三屆黑龍江省藝術教育成果調研評比”設計類教師組二等獎，研究方向:藝術設計，教育。

中圖分類號:G712; J50－4

文獻標識碼:A

文章編號:1006－0049－(2016)04－0196－02