中文教學中自主學習能力的培養

于蕊

齊齊哈爾理工職業學院，黑龍江　齊齊哈爾161000

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中文教學中自主學習能力的培養

于蕊

齊齊哈爾理工職業學院，黑龍江齊齊哈爾161000

摘要:傳統的中文教學模式就是學生在教師的監督指導下進行學習，這種教學模式并不能夠很好的培養學生的自主學習能力。目前我國很多高職院校的教學理念就是培養高端技術人才，并著重強調培養學生的綜合素質，而中文課程正是促進學生全面素質發展的重要教學科目。所以如何在中文教學中培養學生的自主學習能力成為廣大中文教學工作者關注的焦點。

關鍵詞:中文教學;自主學習;培養

所謂自主學習能力就是學生通過安排自己的學習時間和學習方法來獲取知識的能力。但是傳統的中文教學模式并不能夠培養學生的自主學習能力。所以教師在教學過程中應該注意采用合理的教學方式來實現這一教學目標。美國教育家杜威曾說過:“如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法，自己尋找出路，他就學不到什么;即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學不到什么”。教師應該引導學生在中文學習中積極探索中文學習的規律和方法，并培養良好的學習習慣進而成為學習的主人。就此本文與讀者共同探討下在中文教學中應該如何培養學生的自主學習能力。

一、當前中文教學活動中學生學習能力培養的現狀

目前很多高職院校都開設了中文這一科目，但是很多學生覺得自己的專業技能培養與中文教學并沒有直接的聯系，而且中文教學的內容多涉及到是古現代漢語、文學作品、寫作等。學生在中文學習學中的積極性和興趣并不大，這就造成了很難培養自主學習能力的現象。另外一方面也有很多學生在剛接觸中文課程時，還是能夠積極參與中文課程學習，也能夠參加一些文學社團，但是隨著時間的推移，學生慢慢的失去了中文的學習興趣。總的來說學生學習中文的興趣并不大，培養學生自主學習能力更是無從談起，所以在教學過程中，教師應該改變教學模式，采用合理的教學方式來培養學生的自主學習能力。

二、中文教學中培養學生自主學習能力的有效措施

(一)督促學生培養自主學習的好習慣

良好的自主學習習慣能提高學生的學習成績也能促進學生的全面發展，但是中文學習并不是一蹴而就的，因此教師應該注重培養學生自主學習的習慣，尤其是有很多高職院校的學生自制力并不強。養成自主學習的習慣不僅對學生以后的學習有很大的幫助而且對學生以后的發展也有很大的幫助。當今的社會需要的是實踐能力強的復合型人才，學生在進入社會后需要學習的東西更多，如果學生能夠養成自主學習的習慣，那么在以后的社會生活中也會多一份競爭力。

比如對于一些對寫作不感興趣的學生，教師可以在學習初期就開始有意識的培養學生的自主寫作能力，暫時先不要重視學生中文寫作能力的提高，尤其是對于寫作能力不強的學生，教師可以對其進行針對性的輔導，培養學生寫作的興趣，從而使學生在潛移默化養成自主學習能力的習慣。如對于一些沒有課前預習習慣的學生，教師可以在課堂開始前的幾分鐘為學生設置一個課文演講活動，這樣不僅培養學生預習功課的習慣也培養了學生自主學習的習慣。或者在課堂教學中，對于不專心聽講的學生進行提問，在課堂快要結束時讓學生自行總結這節課都學了什么。總之，教師可以通過各種各樣的教學方式來督促學生養成自主學習的好習慣。

(二)教師應該轉變教學模式

傳統的灌輸式教學模式不能有效調動學生學習的積極性，更無法培養學生的自主學習能力。所以教師在中文教學過程中應該注意采用靈活多變的教學方式來激發學生的學習興趣。

比如在中文課堂教學的過程中，教師可以采取小組合作探究的教學方式，讓學生先自行分組，然后讓每組學生設計一節中文課程，小組組長一定要對各個同學進行明確分工，讓每一位同學都積極參與到其中。最后教師安排小組同學進行講課活動。這樣通過小組活動不僅能夠促進同學之間的交流合作，也能激發學生的學習興趣。同時學生在自行準備教案的過程中也鍛煉了自主學習能力，可謂是一舉多得，因而教師在中文教學活動中應該注意采取靈活多變的教學模式。

教師在中文課堂教學過程中，應該注意中重難點教學的不同，如在課堂語法部分的學習中，很多學生沒有接觸過“語素”“語義場”，教師應該重點講解，而一些學生容易理解的知識如語音、詞匯等，教師完全可以讓學生自行總結，或者讓學生組成小組進行總結學習，并相互交流，從而促進所有學生的學習。

(三)完善中文教學評價體制

完善的評價體系有助于提升教學質量也能夠促進學生自主學習能力的培養。我國高職院校教學質量評價體系已經形成了完整的框架，教師在此基礎進一步完善即可，學生客觀、公正的評價體制能讓教師及時了解到學生的實際學習情況。

比如在學生在練寫作時，教師可以讓學生先進行總結寫作過程中哪些問題阻礙自己寫作水平的提高，哪些問題是自己不注意但又經常會犯的，然后學生將這些反饋給教師，教師在總結所有學生的問題后，進而對學生進行針對性的指導。并最終在促進學生學習的同時也能提高教師教學質量。又或者教師可以設置合理的評價問卷，當然問卷也應該體現學生的主體地位，教師可以設置一些有關教學質量的教學活動的問題，讓學生能夠從實作答，教師通過問卷調查形式總結出教學活動的不足之處，從而進行改進，并最終幫助學生建立自主學習的能力。無論是哪種形式，教師都應該注意體現學生的主體地位和培養學生的自主學習能力。尤其是高職院校中文教學，教師應該從各個方面幫助學生培養自主學習能力，如創造良好的課堂氛圍，建立和諧的師生關系等等，在這個過程中教師應該注意采用靈活多變的教學方式促進學生養成自主學習的習慣，從而增強學生的競爭力。

三、總結

學生在自主的學習過程中不僅能加深對知識的理解，也能提高學習效率。因而教師應該采用合理的教學方法讓學生積極參與到中文學習中去，并使學生在中文課堂上能夠充分發揮自己的主觀能動性，從而真正讓學生成為學習的主人。所以教師在中文教學過程中應該采取合理的教學方式來培養學生的自主學習能力，這不僅是促進學生全面發展的客觀需求也是提高教師教學效率重要途徑。

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中圖分類號:H193

文獻標識碼:A

文章編號:1006－0049－(2016)04－0200－01