激發學生的學習興趣

賈　峰

山西省大同市市級機關幼兒園，山西　大同　037000

激發學生的學習興趣

賈峰

山西省大同市市級機關幼兒園，山西大同037000

摘要：興趣是最好的老師，任何事情只要有興趣，就有可能很好地完成，而學習亦然，學習是一種積極思維的活動，其中興趣是學習知識的動力，是提升思維的前提，在語文教學中如何提高學生對知識學習的興趣是關鍵所在，教學中要充分調動學生的主動性和創造性，才能激發學生的學習興趣，達到較好的教學效果。

關鍵詞：興趣；激發

沒有比心更高的山，沒有比腳更長的路，教學是和學生的交流，是心與心的碰撞，心與心的理解，達成共鳴方可促其更好地發展，多年的教學實踐告訴我沒有一種草不是花，沒有任何一種花不是草，每朵花都有盛開的理由，每個學生都有得到愛的權利。因此作為教師要關注學生的成長，更要在每日耳濡目染的課堂教學中激發學生良好的學習興趣，讓學生每日的學習都真正有收獲。

興趣是最好的老師，擁有了興趣就相當于擁有了無窮的動力，尤其是在低齡段學習階段，影響學習效果的其他因素比如堅持等等學生年齡小無法做到，所以興趣就顯得很重要。有很多的學生在小時候對于學習是很有興趣和活力的，但是到了初高中卻失去了興趣，其中因素之一就是教師在激發孩子學習興趣方面沒有做好，日積月累，學生可能對于學習知識失去了興趣。

一、有效活動激發興趣

語文是生活中的一種必不可少的工具，既然是工具就有他實際運用的一面，那么我們就可以很容易地調動學生的積極性。比如在講到《鴻門宴》的時候，通過組織學生分角色朗讀，可以調動很多學生的興趣，因為里面人物比較多，達十幾個之多，再加上他們朗讀表演的到位，使得學生對人物形象有了較為直觀的感受，就起到了很好的學習效果。

從小學到中學，傳統課堂中增加設置的活動，總是能讓學生感受到變化，有了新意，再加上如果活動設置更加合理到位，可以起到事半功倍的效果。

“興趣是成功的奠基石”。我們要激發學生閱讀書籍的興趣，這樣讀書的效果會更佳，比如一些非常優美的語言──在刀尖上跳舞的人，“刀尖上的舞蹈，其所以能夠奪人心魄，是因為那是鐵與血的交響。明正彬就是在刀尖上跳舞的人。在毒販子面前，他嚇不怕、買不動、難不倒。而毒販子在他手下，過不去、藏不住、逃不掉。因為有他和他的戰友，我們才能享受陽光的燦爛。”引導學生思考，擴散自己的思維，它可以用到話題“規矩”上，成為“刀尖上跳舞的規矩”，也可以用在“假如……”半命題上，成為“假如我能在刀尖上跳舞”，讓學生意識到讀書的樂趣是無窮的，不能為俗人言也。真正感覺到書籍中自有顏如玉也有黃金屋。

二、巧施幽默激發興趣

教師如果一味照本宣科，時間久了學生就難免開始厭學，面對此種情況，教師要因勢利導，深入淺出，用生動形象的語言幫助學生理解深奧難懂的知識。

語文教學課堂中靈活機動隨時都可能調動學生的學習興趣，語文學科不像理科知識學習丁卯界限分得非常清楚，所以要尊重學生的思維理解，尊重學生，尊重是互相信任的開始，不可輕易否定，反而可以利用，同時達到激發興趣的目的。比如我們寫了這樣一個話題作文：一粒沙子進入蚌的體內，為了把沙子排出體外，蚌不停蠕動，身軀被磨得血肉模糊，而此時的沙子已變成一粒珍珠。沒有磨練哪有耀眼的珍珠？學生們就能很快明白了我的用心，在作文中寫到：“沒有暴風雨的洗禮，哪有美麗的彩虹；沒有挫折的打擊，哪有堅強的意志。人生注定與挫折相伴，而自勝者才是強者。”一個小小的細節調動起了他們的寫作興趣。

一個小小的標點符號卻讓學生印象深刻，講省略號時，用到《孔乙己》中的話，有人問孔乙己的腿怎么了，孔已己回答：“跌斷，跌，跌……”，當時一個學生響亮“哎”了一聲，班里一陣哄笑，馬上又鴉雀無聲，幾十雙眼睛直盯著我，看我如何處理那個當我“爹”的學生。我想罵他無聊，但轉念一想，發火影響課堂教學不說，那個起哄的學生必定無地自容，與他們的交流可能遇到障礙，所以我只說了一句：“記憶中，我的爹肯定沒有那么年輕。”

三、利用多媒體激發興趣

隨著改革開放的不斷深入，教育教學也在與時俱進、不斷更新，以前教師那種“一支粉筆、一張嘴”走遍講臺都不怕的做法已經不再適合當今的教育教學了，尤其是語文課堂教學，多媒體將取代紙和粉筆成為語文教師的備課工具，多媒體已經作為一種現代化的教學手段引入各級教育教學課堂，學生可以通過多媒體以及網絡更加直接更加快捷地去了解語文知識，擴大自己的知識面，提升語文能力。

現在的學生是伴隨電子產品而成長起來的，對于視頻、音頻、圖片等互聯網信息無疑有著濃厚的興趣，只要我們稍加引導，在課堂上，利用多媒體輔助教學，就能充分發揮學生的想象力，調動學生的積極性主動性，培養學生的創新能力。

比如：教《裝在套子里的人》時，有關別里科夫的三重套子，利用多媒體給出了直觀的效果，使得學生們激情難抑，紛紛舉手，表達自己的見解，這樣課堂氣氛活躍，語言和思維雙訓練。比如教授《林黛玉進賈府》時可以播放經典的80版的視頻資料，更直觀更有興趣地去感受，講解《雨霖鈴》詩詞的時候引入李叔同的送別，勾起學生很多的回憶，調動了學生的感情，就可以很好地理解詩詞的內容了。

當然我們一定要謹記多媒體對于語文教學起到的是輔助作用，絕不可以過度使用，有些課程其實不用多媒體可能效果更好。因為任何事物都是利弊共存的，我們教學運用多媒體最大的弊端是學生課堂上留下的筆記太少，不利于課后進行鞏固學習，所以教師教學中使用多媒體是要把握住一個度的。

“語文難教”是不少語文教師發出的感慨，“語文難學”又是許多中學生共有的感覺，就象很多人都覺得工作難找一樣，其實是多數人學到的水平是一致的，沒有學到最好的狀態，所以語文的提升也一定是有方法可尋的，激發學生在語文課堂上的學習興趣，使學生樂學、會學、愿學，應該是一個很好的解決辦法。

蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”一切事情的成功都源自于興趣，有了興趣就有了動力，一個學生如果達到自己想學的時候，不可能學不好任何事情的。所以作為教師，我們更應該從培養學生學習語文的興趣入手，調動他們的積極性和創造性，使學生在感興趣的基礎上由被動地學轉變為主動地學，達到最好的效果。

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)11-0148-01