論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中批判性思維的缺失及培養(yǎng)

孫　瑜

遼東學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧　丹東　118003

論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中批判性思維的缺失及培養(yǎng)

孫瑜

遼東學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧丹東118003

摘要：培養(yǎng)擁有批判性思維能力和交流實(shí)踐能力的高素質(zhì)英語(yǔ)人才，是大學(xué)英語(yǔ)教育的重要目標(biāo)。本文闡述了有關(guān)批判性思維的內(nèi)含、培養(yǎng)意義，并初步探討了開(kāi)展有效批判性思維教學(xué)的方法措施。以期拋磚引玉，共同交流提高。

關(guān)鍵詞：批判性思維；英語(yǔ)教學(xué)

批判性思維的培養(yǎng)是大學(xué)英語(yǔ)教育的一個(gè)重要目標(biāo)，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐成敗的關(guān)鍵。目前批判性思維的培養(yǎng)是我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。把批判性思維融入到以交際能力培養(yǎng)為主要目的的教學(xué)中，為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)討論環(huán)境，逐步養(yǎng)成學(xué)生批判性思維的習(xí)慣，從而有效塑造和提升學(xué)生的批判性思維能力。

一、培養(yǎng)批判性思維的重要性

我國(guó)高度學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)，并把能力素質(zhì)放在首要位置，這綜合素質(zhì)方面，創(chuàng)新能力和是否具有批判性思維又是其中的關(guān)鍵。在很多英語(yǔ)國(guó)家的教學(xué)中，很多的教學(xué)課和討論課，老師提的問(wèn)題并沒(méi)有特別預(yù)設(shè)答案，而是采取鼓勵(lì)方式，讓學(xué)生自己尋求答案，解決實(shí)際問(wèn)題，重視實(shí)踐動(dòng)手能力培訓(xùn)和批判性思維的能力塑造。這種不追求答案的唯一性，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)立認(rèn)識(shí)見(jiàn)解，讓學(xué)生體會(huì)到思辨和創(chuàng)造的認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的本質(zhì)目的。而在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，也應(yīng)高度重視批判性思維的培養(yǎng)。大學(xué)英語(yǔ)課程中英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)和公共課程教學(xué)，也不是簡(jiǎn)單的單一的語(yǔ)法語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)和文化知識(shí)教學(xué)，也要加強(qiáng)語(yǔ)言文化思考能力訓(xùn)練，引導(dǎo)鼓勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)思考，從多個(gè)維度全方面來(lái)思考和解決學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題，從而培養(yǎng)批判性思維。

批判性思維(critical thinking)，本意是一種按照特定標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行分辨或判斷的能力，這是一種積極的具有建設(shè)性的思維活動(dòng)，是基于探究問(wèn)題思考問(wèn)題解決問(wèn)題，其涵義就是指善于把握要旨，能夠推理辯析和合理邏輯推定，是一種有機(jī)靈睿智、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。批判性思維的養(yǎng)成，關(guān)注的是知識(shí)和能力的關(guān)系，更深一層的是邏輯知識(shí)、邏輯思維的緊密聯(lián)系。為此，在大學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)中，要加強(qiáng)Critical Thinking理論應(yīng)用，注重培養(yǎng) Critical Thinking理念，努力塑造培育出具有Critical Thinking能力和內(nèi)在氣質(zhì)的當(dāng)代有用人才。這對(duì)于更好適應(yīng)當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要是特別重要的。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)批判性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，在各高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中育中對(duì)大學(xué)生Critical Thinking教育還未能引起特別的重視。英語(yǔ)教學(xué)是一門基礎(chǔ)性語(yǔ)言課程，是實(shí)踐交流的一門工具類和文化類課程，也對(duì)其他學(xué)科有著重要的聯(lián)接和促進(jìn)作用，特別是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的Critical Thinking培養(yǎng)是不可惑缺的。就了解的情況看，存在的對(duì)Critical Thinking培養(yǎng)不利的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

(一)在實(shí)際大學(xué)英語(yǔ)教授中，最主要的教學(xué)要求就是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)這門交流工具，老師也把重點(diǎn)放在規(guī)定教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向，加強(qiáng)分析解決問(wèn)題和Critical Thinking培養(yǎng)還重視不夠。在課堂講授中，老師的著力點(diǎn)在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生的主要精力也放在對(duì)語(yǔ)法、語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，而一定程度忽略了對(duì)這些文本語(yǔ)言內(nèi)容邏輯梳理和問(wèn)題剖析。這樣的教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生死記硬背，被動(dòng)消極接受，而不會(huì)主動(dòng)積極思考，不主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，Critical Thinking被教學(xué)雙方都忽視了。

(二)英語(yǔ)教材編寫缺乏批判性思維訓(xùn)練內(nèi)容。英語(yǔ)教材是教學(xué)的基礎(chǔ)材料，在教學(xué)活動(dòng)中是重要的載體。雖在各個(gè)時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要求有所差異，但許多教材對(duì)交流思辨性內(nèi)容承載不夠，訓(xùn)練方法要求不多，對(duì)貼近實(shí)際生活和交際能力培養(yǎng)內(nèi)容也不夠。一些教材對(duì)現(xiàn)實(shí)生活交流應(yīng)變反應(yīng)不足，需要及時(shí)更新，更符合學(xué)生實(shí)際需要。

(三)英語(yǔ)多媒體教學(xué)手段運(yùn)用還不夠。現(xiàn)在很多高校英語(yǔ)教學(xué)多媒體運(yùn)用不夠到位，很多只是簡(jiǎn)單機(jī)械的課件展示，而缺乏更深入的問(wèn)題引導(dǎo)，缺乏質(zhì)疑性和有建設(shè)性問(wèn)題的設(shè)置，從而也對(duì)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)不足。這種簡(jiǎn)單機(jī)械的課堂教學(xué)課件，是不容易讓學(xué)生真正融入，從而從感性認(rèn)識(shí)提升到理性邏輯思考，達(dá)到思辨能力提升的目的。

三、加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)

大學(xué)英語(yǔ)批判性思維的培養(yǎng)要注重以下幾個(gè)方面：

(一)擺脫應(yīng)試教育束縛，更加注重自由思維和問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成。在具體的教學(xué)方式中，要加強(qiáng)個(gè)體自主性學(xué)習(xí)與合作性教學(xué)的方式，老師也要注意轉(zhuǎn)變角色，更多時(shí)候甚至要善于做一名聆聽(tīng)者。在信息化快速發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不再是簡(jiǎn)單儲(chǔ)集知識(shí)和應(yīng)付考試過(guò)級(jí)，而是要學(xué)會(huì)如何應(yīng)用好所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析解決面臨的實(shí)際工作和生活問(wèn)題，更好地促進(jìn)溝通交流實(shí)踐才是重中之重。

(二)利用關(guān)注的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考思辨。在教學(xué)中，要多選用一些學(xué)生生活中接觸的熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和質(zhì)疑，并進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組織討論，并把討論結(jié)果與同學(xué)們分享。如選擇網(wǎng)購(gòu)、職業(yè)趣向、城市管理等貼近學(xué)生生活的話題，引起學(xué)生興趣，并進(jìn)行思辨性深入討論。

(三)按照規(guī)定的教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容主動(dòng)思考，提出關(guān)聯(lián)性問(wèn)題。特別是每次課前都要提前布置一些問(wèn)題讓學(xué)生先期進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，鼓勵(lì)學(xué)生課堂提問(wèn)，課堂表現(xiàn)不能太沉悶，在課堂教學(xué)中再帶著這些問(wèn)題與學(xué)生一起互動(dòng)探討，在各種問(wèn)題情境中緊緊抓住學(xué)生的思維，進(jìn)而擴(kuò)展知識(shí)，答疑解惑，有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

(四)加強(qiáng)課堂課外的學(xué)習(xí)討論，特別是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中提升批判性思維。課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間有限，課外網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙期刊等多種媒體手段進(jìn)行，并思考這些評(píng)論性意見(jiàn)，提升學(xué)生質(zhì)疑能力的養(yǎng)成和批判性思維的塑造。

批判性思維簡(jiǎn)單而言就是要教會(huì)學(xué)生如何正確思考并解決問(wèn)題。作為英語(yǔ)教師，我們不要回避挑戰(zhàn)，而要有意識(shí)地加強(qiáng)自身的批判性思維能力，并鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生不斷提高批判性思維能力，從而在提升學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生能夠真正地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳晨，汪霞.淺議大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)批判性思維的培養(yǎng).青年文學(xué)家，2013.

[2]魯蕾.淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng).淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2014.

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)11-0152-01