高校思想政治教育課改革之我見

陳永剛

內蒙古交通職業技術學院，內蒙古 赤峰 024005

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高校思想政治教育課改革之我見

陳永剛*

內蒙古交通職業技術學院，內蒙古 赤峰 024005

高校思想政治教育課對大學生思想政治教育發揮著重要作用，目前在我國各大高校的思政新課標的教學工作中，實踐性教學改革始終是一項極為薄弱的環節。本文通過分析高校思想政治課教學的現狀，分析存在的主要問題，提出解決對策，以供實踐參考。

高校思想政治教育；改革；思考

高校思想政治理論課對培養大學生思想觀念，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀具有重要指導意義。國家歷來重視思想政治教育工作，但隨著國內外形勢發生了深刻的變化，高校思政課也經歷了不斷的調整，出現了一些不容忽視的問題，我們一定要正視高校思政課教學改革的現狀，總結經驗教訓，切實加強和改進大學生思想政治教育工作。

一、高校思想政治教育課教學現狀及存在的主要問題

(一)突出理論教學，缺乏實踐性

據統計，有70%以上的高校僅重視思想政治理論教學，忽視對學生實踐能力的培養。獲得的知識也僅是理論方面的，缺乏實踐的把握。以致現在推薦的多樣化的教學模式，始終不能實現，取得的效果也不明顯。既不利于學生多樣化的興趣培養，調動不了學生的積極性，對高校思政政治教育課效果產生懷疑，不利于大學生身心健康的發展。

(二)教學內容多，重點不突出

在我國的高等院校里，思想政治教育課程一般分為：史學類，如中國近代史；哲學類，如，馬克思主義哲學；素養類，如思政修養；概論類，如毛澤東思想，這幾種課程的教學內容非常多，理解起來很繁瑣，要學好這幾門課程，需要有很好的基礎知識積累，單獨學習這些內容也很枯燥，不能調動學生的積極性。

(三)教學設備投入不足，濫用多媒體設備

一些高校因資金問題，在思想政治教育教學中投入不足，必要的教學設備不具備，無法滿足思政教學的基本需求。還存在一些高校濫用教學設備，濫用多媒體設備的問題，雖然多媒體教學在一定程度上能夠調動學生的學習積極性，教學更加形象生動，但是過度使用多媒體設備，就會造成學生疲勞，學生的思維不活躍，思政課變成了電教課，學生的印象不深刻，不能取得預期的教學效果。

二、高校思政課程教學改革策略分析

(一)實行多樣化的教學方式

教學方式要多樣，要將學生從教室走出去，從課堂上走出去，多接觸社會，接觸實踐鍛煉，由封閉式教學走向開放式教學，提高學生的積極性，培養學生廣泛的學習興趣。在課程選擇上多設置一些案例教學，多培養學生對教學案例的分析能力，增加學生對思想政治教育理論的理解和掌握。案例教學方式可以逐步啟發學生的思維，培養學生獨立思考的能力，提出自己的解決對策，讓學生積極主動去學習，思考。在教學中還可以使用情景模擬教學法，讓學生能夠身臨其境的去體驗，有效的將理論和實踐結合，情景教學模式可以讓理論知識變的更加生動，極大提高學生的主觀能動性。在諸多教學模式中，課堂小組討論可以培養學生的團隊合作意識，增強學生自主學習具有重要作用。選擇什么樣的教學模式，要根據高校學生實際，有針對性的選擇，不能一味強加，搞一套模式，多方式多途徑的推動高校思想政治教學健康發展。

(二)優化高校思想政治教學內容

我們現在使用的高校思政課程教材，是由教育部統一編寫定制的，根據高校的不同，開設的教學課程不盡相同。要對這些課程進行科學的安排取舍，針對自身實際和學生的興趣愛好，選擇性的優化高校思政教學內容，既能調動學生的積極性，也能推動高校思政教學取得良好的效果。比如說，在學習史學類的時候，對中國近代史的學習研究中，可以結合學習概論，結合毛澤東思想產生的背景歷史來分析問題，毛澤東對哲學的研究理解，又可以培養學生學習哲學的興趣，多種途徑，多個角度推動思想政治教學內容完善，調動學生的積極性。

(三)合理使用教學設施設備

首先要配備相應的教學設施設備，高校思政教學中，配備的必要的教學設備是必要的，配合信息化快速發展，配備相應的教學的設備，可以有效提高教學效果。在很多高校，多媒體教學走入課堂，高校課堂教學中融入更多的現代化教學方式手段，通過實時的動靜態畫面，非常形象的展示給學生，很容易對知識的理解和掌握，提高教學效率。近年來針對高校思政教學中出現了新的問題，一部分教師過度依賴教學設備，不管什么內容都通過多媒體展示給學生，學生對知識的表象理解過多，缺乏對知識的深度思考，很多內容僅在頭腦中過一下，像放電影一樣，沒有留下很深刻的影響，更沒有時間去認真思考。高校思政教學要認真分析課程教學目標，合理運用教學模式，合理使用教學設備，推動高校思政教學朝著正確的方向發展。

(四)促進教師隊伍素質的提升

高校思想政治課程的教師，須具備豐富的教學實踐經驗，能夠推動高校思政教學創新，準確把握高校思政教學的核心，運用多種方式和手段推動高校思政教學向更高水平的發展，這就對高校思政教學教師隊伍建設提出了明確的要求。加強和改進高校思想政治理論課，關鍵在教師。高校思想政治理論課教師應堅持正確的政治方向，增強社會責任感，不斷提高科研能力和教學水平，要真正做到真信、真學、真懂、真用。如果一個教師自己做不到真信、真學、真懂、真用，就談不上要求其學生做到真信、真學、真懂、真用。另外，各級要為高校教師隊伍建設提供保障，加大投入，組織教師進修培訓，參觀學習等，多途徑促進教師隊伍素質的提升。設立獎勵輔助措施，對成績突出的學校和教師予以表彰和獎勵。各高校也應對思想政治理論課教師在政策待遇上予以扶持，為他們創造良好的工作環境。

綜上，新形勢下高校思政課教師必須不斷提高自身教育教學能力，在充分了解“90后”大學生思想實際、信息接受習慣的基礎上，以改革創新的精神，深化思政課教學，增強思政課教學的吸引力和實效性，使思政課真正成為大學生真心喜愛、終身受益的優秀課程。

[1]白戈，陳國才.改革教學方法不斷提高思政課教學質量[A].職業教育研究與實踐[C].2008.

[2]王靜.社會主義核心價值體系建構與大學生思想政治教育[A].以人為本與中國特色社會主義[C].2008.

[3]胡俊修，唐蘇南.高校思想政治理論課人文關懷的實現路徑——以《中國近現代史綱要》教學為例[A].高校思想政治理論課新課程體系研究[C].2009.

[4]馬翠蘭.高校思想政治理論課教學改革探討[A].高校思想政治理論課新課程體系研究[C].2009.

陳永剛(1970-)，男，內蒙古赤峰人，法學碩士，內蒙古交通職業技術學院，講師，研究方向：思想政治理論。

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