多媒體輔助英語閱讀教學

王海燕

遼東學院外國語學院，遼寧 丹東 118000

多媒體輔助英語閱讀教學

王海燕

遼東學院外國語學院，遼寧 丹東 118000

在新技術發展的今天，枯燥的英語閱讀教學必須要采取多手段的教學方式來幫助學生的記憶和學習，提高學生的興趣。因此，作為英語教師必須要在學習的過程中有效的與時俱進，采用多種方式來幫助襲擊的教學，有效的用多媒體來輔助自身的英語閱讀教學。分析認為：多媒體輔助英語的教學是具有很大優勢的，教師在進行多媒體教學手段輔助教學的時候，在英語閱讀的學習可以創造性的用真實的學習情境和場景來幫助學生學習，從而激發學生學習的興趣；可以充實學生學習的內容；還可以拓展學生學習視野。

多媒體；輔助；英語閱讀教學

隨著經濟技術和網絡技術的發展，新的技術開始運用在教學中，尤其是多媒體技術的發展，在教學過程中使用多媒體來幫助教學可以起到事半功倍的效果。眾所周知，英語教學本身作為第二語言，是十分枯燥的，一直以來，英語的教學如何更加形象和有針對性的教學成為了教學者重點關注的關鍵，尤其是英語閱讀的教學，是十分枯燥的，往往教師在進行英語閱讀教學的時候多數多是采取死記硬背的滿堂灌的方式，學生學習的時候記憶和學習的關注度都是不夠的，作為非母語的外國語，英語閱讀的教學更是十分困難，如果在教學的過程中教師不有意識的用新的技術和新的手段來幫助教學，是很難達到教學的目的的。

傳統的教學效果就已經很明確了，在傳統的英語閱讀教學中，很多時候的教學效果都是不好的，全靠學生學習的熱情和主動性來學習，如果學生在學習的過程中沒有主動學習的意識，那么學習的效果就會不好，因此在多媒體時代，用多媒體來輔助英語的閱讀教學是勢在必行的。

一、多媒體時代輔助英語教學的優勢

多媒體有其獨特的優勢，在課堂的教學中，運用多媒體來進行教學，可以充分的運用多媒體豐富的視頻和音頻資源來幫助英語教師進行英語閱讀的教學。

首先，教師在進行多媒體教學手段輔助教學的時候，在英語閱讀的學習可以創造性的用真實的學習情境和場景來幫助學生學習，從而激發學生學習的興趣。據有關研究表明，一般情況下，人的閱讀和看事情的記憶能力通過視覺的記憶或者圖像的記憶是十分快的，多媒體教學英語閱讀，正好用豐富的視頻和音頻材料來幫助學生進行英語學習的記憶，利用多媒體達到事半功倍的效果，這種教學相當于是一種身臨其境的教學，拉開了教學與現實之間的距離，也提高了課堂的教學質量。

其次，平時在英語教學的時候，尤其是閱讀教學，教師都會普遍的感覺到這樣的教學素材特別少，學生學起來記憶和學習知識量也是十分枯燥和無意思的，但是多媒體的教學技術引入到教學中，用計算機、投影儀、和大屏幕等輔助的教學手段，就大量的充實了課堂內部的信息量，也為每位學生在學習的過程中提供了更多語言實踐的機會，并且有效的提高課堂效率。眾所周知，英語的閱讀教學有大量的教學素材，并且一節課的教學信息量是十分大的，這些信息量的教學內容，深入的使用多媒體的教學手段，這些教學手段使用的是圖文并茂的學習資料，學生在進行閱讀學習的時候無論是聽、說、讀、寫都可以豐富的進行閱讀的訓練。

再次，在英語的閱讀教學中，運用多媒體的教學手段，還可以培養學生的閱讀的技巧，從各個渠道的拓展學生視野。多媒體的教學手段本身就是豐富教學的一種手段和技巧，在使用的過程中可以幫助學生學習的速度和質量的提高，尤其是快速閱讀的速度和讀懂的質量都是可以幫助提高的，多媒體的技術手段還可以幫助學生掌握相應的閱讀技巧，比如說通過新媒體平臺上的英語網站或者報紙或者英語內的雜志，在這些上面查找大量的閱讀資料，無論是人物的傳記還是一些小的知識還是有趣的笑話，都可以編輯在多媒體上，從而在教學的時候提供給學生看，從而有效的幫助學生增長見識。尤其是使用多媒體資源，還可以把一些優秀的影視資源運用到教學中來，這些影視資源都可以幫助學生在學習英語閱讀的時候進行形象的記憶，對這些豐富的視頻資源，學生可以在十分愉快和歡悅的氣氛中，在十分注意力集中的情況下圓滿的完成自身的教學目標和教學內容，也可以獲取很多書本上必須學習的知識和書本外的許多有趣的知識。

二、多媒體時代輔助英語教學還應該注意的問題

總體來說，多媒體的教學是有利于學生學習的，但是教師在進行英語閱讀教學的時候要明確，多媒體的教學只是一種輔助的手段，但是并不是教學的神器，在教學的過程中，使用多媒體教學，課堂的教學內容是十分充實的，教學的容量和知識的更新速度都是很快的，因此有可能因為使用多媒體教學從而致使教學環節的松散和隨意，導致本末倒置，學生在學習的過程中很難的注意集中精神，尤其是閱讀學習，是需要大量的記憶，如果學生在學習的時候只是看到豐富的視頻資料好看而忽略了學習，那么學習的效果也達不到理想的狀態。

因此，作為教師來說，在使用多媒體來進行英語輔助教學的時候，一定不要忽略深入的鉆研教材，認真的備課，并且還要認真的從課件到教學內容上去全盤的普及，才能使學生在學習的過程中是學習而不是觀看。這樣的學習才不會分散學生的注意力，才不會讓學生的學習集中在華而不實的聲音、視頻、圖像上面，雖然這些可以激發學生的興趣，但是畢竟只是采用的一些手段來活躍課堂的氣氛，學習的主要目的還是學習，多媒體的手段不能造成喧賓奪主的教學方式的產生。

綜上，在英語閱讀的教學中，多媒體的使用來輔助教學是十分重要的，可以針對性的幫助學生學習英語閱讀，可以用多媒體的情感優勢來幫助其師生之間的交流，營造出學習的氛圍。但是多媒體的教學也是一把雙刃劍，不能代替教師成為教學的主要工具，要認清教學是輔助關系，不是教學的全部，提高教學質量達到教學效果才是幫助學生學習的關鍵。

[1]苗瑞雪.多媒體技術在高中英語閱讀教學中的應用研究.沈陽師范大學，2013.3.

[2]劉宇.運用多媒體技術輔助高中英語閱讀教學的研究.遼寧師范大學，2010.5.

[3]王珣.初中英語閱讀教學多媒體課件應用狀況調查.延安大學，2014.6.

[4]苗宇.多媒體輔助在初中英語教學中的應用研究.延安大學，2014.6.

[5]付艷.運用多媒體技術優化高中英語閱讀教學.東北師范大學，2007.10.

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