淺析大學英語專業的英語視聽說教學的現狀與對策

岳 軍

遼東學院外國語學院，遼寧 丹東 118003

淺析大學英語專業的英語視聽說教學的現狀與對策

岳 軍

遼東學院外國語學院，遼寧 丹東 118003

英語視聽說是大學英語專業的一門基礎課程，也是非常重要的一門課程，但是在實際教學中存在著或多或少的問題，如課堂氣氛沉悶、雙向交流不夠、教學內容不夠吸引人等等，這就要求我們來思考其成因并找尋可行的對策。

大學英語專業；英語視聽說教學；現狀；對策

大學英語專業的英語學習需要培養四個方面的基本技能，聽說都在其中。如果聽和讀是輸入，說和寫就是輸入質量和能力的體現。英語的學習需要大量的詞匯以及真實的語境，只是埋頭苦讀是不行的，只有在真實的語境中才能夠體會到英語的使用。對于大多數英語專業的學生來說，只有真正的投入到英語環境中將英語作為母語來進行交流才能進一步提升其運用能力。該課程是一門使用現代化電教設備將視聽說集一體的語言實踐課程。伴隨著社會經濟的不斷發展，國與國之間的交往越來越密切，大學英語專業的英語視聽說教學也進入了一個高速發展的階段。大量的多媒體、語音實驗室等的投入使用也給大學英語專業的英語視聽說教學提供了良好的硬件支撐，但是在當前的視聽說教學中，仍存在著或多或少的問題困擾著教師和學生。

一、師生間的溝通

在英語的語言實驗室教學中我們的學生都需要佩戴耳機，為了提高學生學習的注意力，座位間也利用隔板將學生間進行分隔，學生在課堂上一旦帶上耳機就迅速進入到視聽的世界，而英語教師從操控臺往下看，只能看到隔板間學生的頭頂，更談不上與學生的眼神間的交流了。更有些老師通過一個學期的授課，對學生的面孔幾乎都不熟悉，熟悉的只是通過耳機和學生之間的交流。這樣的溝通是有問題的，在課堂上表現出來就是一種沉默。在授課過程中，學生最樂于回答的問題就是對或不對，或者是對短句的簡單復述。一旦問題更加深入的時候，學生就幾乎保持一種沉默狀態。只有被老師真正的點名了，才會硬著頭皮進行回答，更有甚者被老師點名了，站起來也是一言不發。我們可以在教學中利用任務型教學模式來對這種情況進行解決。任課教師在教學活動中通過設定一定的教學任務，讓學生在完成學習任務的同時學習到語言知識，培養其交際的能力。就是說，在大學英語專業的英語視聽說教學中讓學生學會帶著任務來進行學習，會看、會聽，最終達到會說的目的。在這樣的教學模式下，視聽說相互結合，讓學生學會看，學會聽，學會說，這樣將對課堂沉默現象的緩解具有明顯效果。此外，還要注重一下學生的課外交流。當前的社會信息量非常大，僅僅是課堂的教學是遠遠不夠的，因此，課后的交流對于學習效果的提高是非常重要的。課后，教師和學生可以利用先進的聊天工具如微信、QQ等進行溝通，非正式的課堂交流比正式的課堂交流更加的輕松，學生更愿意展現出自己真正的學習體會，將師生間的距離拉近，這種良好的關系和氣氛將會延續到后續的真實課堂，使得師生間的關系更加融洽。

二、視聽說的結合

在當前大學英語專業的英語視聽說教學中，很多還將聽作為教學的重心，重心遠離了教學目的，所選的教材也往往以聽力為主，教材過于單調，內容不夠豐滿，沒有辦法激發學生的興趣。很多教師在實際的教學過程中，教師習慣于按照“聽錄音—做題—對答案”進行教學。節節課都如此，學生學習起來毫無興趣，教師長期這樣也會缺乏教學的積極性。只有找到調動教師與學生兩方面都積極性的點，才能提高教學質量。利用各種多媒體及網絡資源，豐富視聽說的課堂，使其內容更加的豐富，更能吸引學生，使視聽說教學的效果遠遠高于純粹的聽力教學。單純的聽力教學容易讓學生產生聽覺的疲勞，進而師生間的交流就少了，這樣最容易造成學生聽力水平走向兩個極端。此外，在單純的聽力教學中學生感受不到非語言交際中的肢體語言、身勢語等，而視聽說教學中，利用多媒體進行教學，可以豐滿教學內容，提升學生的學習興趣，增強學生的記憶力，提高學生、教師間的交流，將語言交流和非語言交流充分結合起來，增強學生對語言的更深層次內涵的體會。

三、視聽說資料的選擇

視聽說的教學若要優于純粹的聽力教學，就要確定教學目標，對教學材料進行精心篩選。英語的學習過程需要學生高度集中的注意力，因此在課堂選材上，視聽材料不能過長，可選用原版情景劇、電視劇、電影選段，這類視聽資料可具有簡短、精煉、貼近日常生活的特點。英語專業的英語視聽說教學要根據不同的教學目的選擇各種各樣的不同資料。現在適用的各種資料，如影視資料、歌曲資料等等，使得課堂的教學內容豐富且不凌亂。特別是在利用原版影視資料時，要特別注意篩選，力爭選擇具有正能量的影視作品，盡量能夠涵蓋語言學習中的語音、語調、節奏等。教師對于教學資料的選擇上要充分考慮學生的基礎水平和學習能力。對于初學者在資料的選擇原則上可以選擇題材輕松、內容簡單的，這樣既可以在學習中通過畫面進行猜測，比較適合這個階段的學生的學習。在選擇了適合的資料以后，要設法將這些資料在課堂上發揮重要的作用也是非常關鍵的。

英語專業的英語視聽說教學的形式是各種各樣的，教師在授課時不需要拘于一定的形式，可以在視頻播放的時候選擇全片播放或分段播放，或者是定格觀看等，學生可以在任何時間參與其中，用自己的語言來進行闡述，對教師的提問進行回答。教師還可以通過角色扮演等形式，讓學生參與其中。通過扮演角色、復述內容、看圖說話等形式來鍛煉學生的表達能力。通過這一系列的活動形式，調動學生學習的積極性，發揮學生學習的主觀能動性，提高學生的學習能力。同時，教師可以根據學生在學習過程中的不斷反饋，及時調整自己的教學方法和手段。

綜上所述，不管采用何種教學方式，選擇哪種教學材料，教師要擺正態度，充分認識到英語視聽說課程是一門語言實踐課程，教學目的就是要培養和提高學生的英語視聽說能力。在教學過程中，學生是主體，教師需要致力于提高學生學習的主動性，積極促進師生間的雙向交流，為學生營造一個良好的語言環境，致力于培養綜合性人才。

[1]邱耀德，康艷.Talk Show節目在大學英語專業視聽說課堂中的應用.齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版)，2007.

[2]杜芳，李欣欣.大學英語視聽說教學中多媒體的應用與探索.中國教育技術裝備，2012.

[3]李伯芳.談專科英語專業視聽說課教學存在的問題及對策.齊魯師范學院學報，2007.

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