思政課與表演藝術的結合
——思政劇本走上表演舞臺

蘆　娟

河北傳媒學院，河北　石家莊　050071

?

思政課與表演藝術的結合
——思政劇本走上表演舞臺

蘆娟*

河北傳媒學院，河北石家莊050071

摘要：隨著當代大學生思想觀念和價值取向的多元化趨勢，高校思想政治理論課如何真正做到理論與實踐的結合是各高校一直探索的問題。本文主要站在藝術類高校立場上，通過課程表演的實踐形式，以《思想道德修養與法律基礎課》與表演藝術相結合為例，從課程表演的重要性、課程表演的實施過程、實施效果和面臨的問題來闡述思想政治課理論和實踐的結合。

關鍵詞：課程表演；具體實施；實施效果

改革開放，大量傳媒藝術類院校營運而生，傳統的思想政治課(簡稱思政課)教學模式已不能滿足藝術類高校大學生的要求。如何針對我國藝術類高校大學生思想特點，開辟一條具有藝術類高校特色的思政課教學改革之路，是一項極具現實意義的研究課題。由于筆者長期擔任思想道德修養與法律基礎課的教學工作所以就思想道德修養與法律基礎課與表演藝術專業相結合為例，來談談如何讓思政課“活”起來。

一、課程表演是理論與實踐相結合的一種重要的表現形式

一提到表演人們很容易想到這應該是劇團或者從事曲藝表演行業人員的事情。在百度百科中對表演的定義指演奏樂曲、上演劇本、朗誦詩詞等直接或者借助技術設備以聲音、表情、動作公開再現作品。因此，人們普遍認為表演是具有專業素養的演員的所從事的行業。所以，就算是在藝術類院校，表演也只是專業課的重要組成部分。所以，從來沒有人想過在大學思政課中用表演的形式。但實踐證明，思政課是可以用表演的形式表現出來的。

以思政課中《思想道德修養與法律基礎》課為例，此課平時的課堂以表演的形式讓學生完成，這就是一種把學生專業與思政課相結合的實踐教學模式。具體來講就是課上在教師的指導下要求大學生結合《思想道德修養與法律基礎》課的主題思想和理論觀點，通過自編自導自演方式以演講、朗誦、話劇、歌舞等文藝形式把《思想道德修養與法律基礎》課的課程主題表演出來，揭露社會和校園中的一切不文明行為。

二、課程表演的具體實施

(一)學期初制定教學計劃

首先進行編組。把學生以行政班級為單位進行分組，每班分為10組，每個小組由6至8人組成，選出小組長，并且把所有小組用數字序號表示出來，以便后期進行評分時使用。

其次，定制表演主題。在學期初按照教學計劃制定出若干表演主題，每節課讓一組學生同學進行表演。表演時間限定在20分鐘左右，每次表演完成由各組派代表對本次表演進行打分并取平均分，該分數記入平時成績。在每個小組表演結束后有幾分鐘的學生自由評論時間讓學生們發表觀看節目后的感受或指出表演過程中的優點和不足，評論一次加2分，評論分數作為作業成績。

(二)教師做好表演中的監督、指導工作

這要求任課老師在開學之初對學生所選的主題、劇本的修改方面進行指導。但是，劇本的定制、修改涉及到專業的表演內容，這就需要思政老師和表演老師一起完成。但專業教師與思政教師在指導上要有明確的分工。思政教師要在主題選擇上進行把控，使其主題一定是要緊扣思想道德修養與法律基礎課內容開展，專業教師要從專業的角度指導學生如何策劃節目和編寫劇本。

(三)做好學期末的總結與反思

在學期末，所有參與的人員要共同分享活動感悟，探討活動的得失成敗，為后繼活動提供參照。期末總結包括兩部分，學生和教師的總結。學生的總結要在本次課后一周內上交，總結的內容涉及到表演所反映的社會問題，表演感悟和劇本中存在的不足及今后改進的方向。教師的總結在學期末完成，其內容包括學期初制定的教學計劃、主題的選取及過程實施中存在的問題等各個方面都要進行經驗總結，以便將來更好地開展教學。

三、課程表演在《思想道德修養與法律基礎》課程中的實施效果分析

從目前情況來看，此種實踐教學調動了學生的上課積極性，讓學生在實踐中運用了理論，也在一定程度上解決了目前在思政課中實踐教學只流于形式的問題。目前，很多大學的實踐教學主要是以校外實踐為主。但是校外實踐教學不能涵蓋所有學生，并且由于資金的緊張，對于很多高校來說校外實踐模式缺乏實施的持久性和普遍性，難以真正落到實處。因此，在校內進行實踐教學是一條值得長期探索實踐的道路。而以課程表演為主的實踐教學的主要優勢就在于它是以學生為中心，強調課堂知識和現實社會的結合，充分實現了理論聯系實際的效用，其全程體現出強烈的實踐性。并且學生的參與度也遠遠大于校外實踐。在此過程中，學生通過選題、劇本編寫、排練、作業展示整個過程都體現了學生對課程的主動性與參與性。學生不再是被動的學習者、而是課程的主動參與者，在這樣的過程中他們學會了思考、疑惑、自我評價，真正的使學生明白了理性到感性再到理性的升華，使學生達到了自我超越。

四、課程表演在思想道德修養與法律基礎課程中面臨的問題

第一、課程表演的改革目前還處于探索階段，因此，此過程的完善需要學校領導的高度重視，各部門的通力合作和活動經費保障。

第二、課程表演中教師不僅僅是知識的傳授者，也是課程的策劃、組織者，這就對老師提出了更高要求。老師要具備更高的素養——創新能力、溝通能力、管理能力和協調能力。

第三、為確保教師和學生參與的積極性、主動性和持久性要制定科學合理的評價獎懲機制予以保障。首先，對教師的評價獎懲。除了給教師發放課外輔導津貼外，同時根據節目得獎情況給相應的指導教師頒發榮譽證書和獎金。其次，對學生的評價獎懲。思想道德修養與法律基礎課成績由平時成績和期末考試成績組成。平時成績由課堂出勤、課堂表演、課堂評論發言以及期末的總結反思組成。在期末匯報演出決賽中獲得一、二、三等獎者分別加平時成績，但是不能超過平時成績的滿分。

*作者簡介：蘆娟，碩士，河北傳媒學院馬列教學部思政教研室，講師，研究方向：史學理論及史學史。

中圖分類號：G752

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)14-0156-01