探究大學日語教學中的文化導入方法

奚金鳳

長春大學旅游學院，吉林　長春　130607

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探究大學日語教學中的文化導入方法

奚金鳳*

長春大學旅游學院，吉林長春130607

摘要：隨著現在社會文化經濟的發展，人們對掌握日語文化要求也越來越高。因此，日語文化應從大學抓起，進行深入改革。另外，大學日語在培養學生的口語表達、筆試相關方面能力的同時，還要去提升學生的日語文化素養。當前，部分日語相關教學家已經意識到了在教學中導入文化的重要性，但其文化導入的方式及內容并沒有進入全面而深入的探究。本文以通過對日本文化導入的方式及在教學中的探究為切入點，來解決當下大學日語教學中存在的缺陷，為更好地提升大學日語教學質量。

關鍵詞：日語教學；文化導入；大學

眾所周知，語文和文化是互相聯系的，語言是屬于一個國家文化的基礎，也是屬于表達文化的方式之一[1]。那么要想能夠更好地掌握一種語言，首先就要對其文化進行深入研討。隨現在國際文化的發展，學習日語的人數也越來越多，據有關統計表明，我國有1200所學校已經開設了日語課，而學習人數已經超過了25萬，而在這其中大學生占多數。因此，為了提升其日語教學質量，實行日語教學改革應刻不容緩。

一、日語教學中存在的缺陷

第一，教學內容繁雜[2]。對于大學的日語教學而言，其教學時間是有限的，而老師為了達到其教學需求，一般情況下都是在教學課堂中直接去傳授教學相關內容，把所有需要學習的新詞語及語法都當成了學習日語的全部內容，事實上，在有限的課堂時間里，學生很難去消化這些新的知識，因此，這種教學方式會讓學生覺得學習日語枯燥無味，會打消學生學習日語的學習興趣，降低了教學質量；第二，學習者多。一般在要學習類似于日語的這種小語種中，人數都不多，老師完全可以進行針對性的教學，這樣會提升其教學效率。但目前，在我們的現實大學中，學習日語的人很多，通過分班的方式也難以去兼顧到每一位同學的學習。可想而知，這樣的教學方式難以達到教學目的；第三，學習方式單一。當下，其實有很多的學生學習日語主要是為了面對“考試”，所有，在平常的學習中，他們會重視日語教學中的“讀寫、詞語、語法”等相關要素，但是一如既往這樣，很難去對文章進行理解，盡管這樣的學習方式可以讓學生能夠在考試的過程中拿到一個高的分數，但是并沒有深入去認識到日語的語言文化及內涵，那么當在和日本留學生在交流的過程中，會容易忽視到其中日語的文化背景；第四，教學資源匱乏。在學習一門外語的過程中，其語言學習的相關軟件是應當重視的。然而，在我們當下學生所能接觸到學習日語的相關軟件是不多的，大多數學習者可能都只了解“金山詞霸”等相關日語軟件。由于大量匱乏軟件額定助力，即使在學習的過程中遇到困難，也很難得到解決。以此類推，學生的學習動力也被漸漸磨滅，日語的學習質量也會降低。

二、文化內容的導入

(一)導入文化知識

對于學習一門外國語言來說，其知識文化的教導是學習的核心。在大學的日語教導中，之所以要進行知識文化的引導，其目的就是為了能夠提升學生的專業文化素養。通過對日本文化的學習，可以對日本人的生活理念及價值觀方面有一個更深入的了解。這對于日語的學習是很重要的。但是在當下日語的教學教程中，并沒有去開設這一門課程。所以，對于他們而言，這方面的知識是嚴重需要補充的。“知識文化背景”是作為一名合格外語學習者的基本要點，但這方面一般牽涉到內容比較寬廣，那么老師在實行教學的過程中要把握好教學的“度”。這無論是對于老師的專業教學素養還是敏銳度方面都是一個挑戰。只有達到一定素養的專業教師，并且足夠了解兩國之間的文化差異，才可以去幫助學生適當地補充這方面的知識。

(二)交際文化有關聯的文化

在當下中國的日語教學進程中，其交際文化水平還是剛剛起步狀態，部分教學工作者并沒有認識到此文化的重要性。大學并沒有設置日本文化相關的課程，這樣就很難讓學生在學習日語的過程中與日本文化進行巧妙的結合。在學習日語的過程中，有部分基礎內容，如“禮儀、慰問”等方式都沒有得到相關的學習。因此，當老師在傳授這類教學內容的時候，一定要讓學生明白掌握其日語文化在實際交往中的價值性，讓學生在學習日語的過程中進而去真正地理解日語文化。

(三)非語言交際有關聯的文化

“言語交際”或“非語言交際”都是在反應一種文化背景。然而，日本人很關注領悟對面語言中的涵義，并深入體會其言外之意。日本人在實際的交流過程中，日本人更是將這一方式展現的出神入畫，其非語言交際文化已經達到了一定的程度，并且他們還具有非常敏銳的“觀察力”，根據對方的眼神就能讀懂對方的心情。所以，在文化教育的導入進程中，要重視非語言交際有關聯的文化。

三、文化導入途徑

第一，解說法。如果在學習日語的過程中缺乏對其文化背景的了解是很難去理解一篇文章所要表達的內涵，所以這很容易使得學生形成“閱讀障礙”。當大學生在學習日語的過程中，一般情況下都是略涉到這方面的內容，老師在引導的過程中，可以引領學生進行口語方面的語言訓練，通過多次的練習，設計豐富多樣的語言環境，讓學生在不同的環境中去學習不同的語言表達方式，進而達到更能直觀學習日語的目的；第二，實踐法。對于任何一種學習而言，“實踐法”都是一種很好的學習策略，老師可以組織學生在課堂上進行現場的教學表演，讓學生能夠親自體會到語言和文化的差異，重視其中的細節，提升學生的文化素養及對日本文化的認知度；第三，對比法。所謂的“對比法”就是由老師根據中日文化的差異去進行細心的搜集，然后以兩國文化不同為切入點，進行一定的整合傳達給學生，讓學生能夠真正地認識兩國之間的文化差異，進而達到增強大學生學習日語的辨識力度目的。

四、結束語

總之，想要學好日語是需要一個長期的過程，其牽涉范圍廣，囊括“日語教材改革”及“教師專業素養”等相關條件。而文化導入目前也尚處于起步階段，怎樣能夠更好地進行教學改革，使合理有效的方式融入到日語教學中，是目前日語教學中需要不斷深入的課題。

[參考文獻]

[1]馮潔.大學日語教學中的文化導入方法研究[J].教學園地，2011，5：162-163.

[2]田少郁，曹曦.大學日語教學中文化導入案例分析及實施建議[J].時代教育，2014，23：42.

*作者簡介：奚金鳳(1985-)，女，漢族，研究生，長春大學旅游學院，助教，研究方向：外國語言學及應用語言學。

中圖分類號：H36

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)14-0172-01