淺談自然材料在區(qū)角活動中的合理運用

唐　瑋

張家港市妙橋幼兒園，江蘇　張家港　215600

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淺談自然材料在區(qū)角活動中的合理運用

唐瑋

張家港市妙橋幼兒園，江蘇張家港215600

摘要：區(qū)角活動是一種有目的的有計劃的學習活動，更是一種學習中心、興趣中心活動。是教師在觀察了解幼兒的基礎上，通過環(huán)境的創(chuàng)設，材料的提供，讓幼兒按自己的興趣、愛好，選擇活動的內(nèi)容、材料和玩伴，在自立、自由的探索活動中學習、探索，掌握知識的一種活動。因此材料對區(qū)域活動開展有著至關重要的作用。

關鍵詞：區(qū)角活動；自然材料；合理運用

著名教育家陶行知生活教育理論觀點中主張學校教育的范圍不在書本，而應擴大到大自然、大社會和群眾生活中去，向大自然、大社會和群眾學習，使學校教育和改造自然、改造社會緊密相連，形成真正的教育。因而豐富的社會生活是幼兒成長的快樂天地，大自然、大社會就是幼兒學習的“自然教材”，應充分發(fā)揮自然資源的教育價值，帶領幼兒走進自然、融入社會。我園地處農(nóng)村，有著豐富的自然資源，各種鄉(xiāng)土材料隨手可得。木材、稻草、竹枝、玉米、野草、樹葉、泥土等都是孩子們的最愛，他們豐富了孩子的生活，開闊了孩子的視野，陶冶了孩子的情操，激發(fā)了孩子的靈性。我們嘗試將農(nóng)村的自然資源運用到孩子的區(qū)角活動中，不但滿足了幼兒探究的欲望，還促進了幼兒多方面能力的提高，收到了良好的教育效果。

一、自然材料是誘人的“磁場”，萌發(fā)了幼兒探究的興趣

興趣和愛好是幼兒探究的動力，對有興趣的事物幼兒會傾向它、注意它。隨時隨地會對它產(chǎn)生探究的欲望。然而在幼兒周圍的生活中，各式各樣的現(xiàn)代的玩具太多了，這些精美的玩具材料一開始能吸引住孩子的好奇心，但經(jīng)過幾次后，這些價值不菲的玩具材料孩子便不愿玩了，仔細觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，這些玩具材料玩法單一，不能隨心所欲，任意拆卸，這違背了幼兒的天性。《綱要》中指出：“離幼兒最近的才是幼兒最感興趣的。”

自然材料內(nèi)容豐富，形式可變，操作靈活，幼兒可根據(jù)自己的興趣愛好自由組合，符合幼兒的需要，因此深受幼兒的喜愛。于是我們與孩子共同收集各種自然材料，放置于區(qū)角中，供幼兒自由探索。如在蔬果成熟的季節(jié)，在科學區(qū)中幼兒從家中帶來了各種各樣的蔬果，有蘋果、香蕉、梨、番茄、茄子、青椒等等種類豐富。孩子們拿來后迫不及待的向伙伴們介紹，有的是自家田里種的，有的則是樹上摘的，隨著幼兒談論的深入，我們適時的提供一盆水，讓幼兒猜一猜將各種水果放到水里會有什么樣的現(xiàn)象？孩子們很好奇，紛紛拿出帶來的蔬果開始實驗。“哇，這些蔬果，有的沉下去，有的浮起來，真有趣。”孩子們驚喜的喊出了自己的發(fā)現(xiàn)。瞧，在玩耍中孩子們不知不覺就獲得了蔬果沉浮的經(jīng)驗。“那怎么樣才能讓西紅柿沉到水底去，讓蘋果浮到水面來？”孩子們自己提出了新的問題，引發(fā)了進一步探索沉浮現(xiàn)象的興趣。由此可見，自然材料的可操作性滿足了幼兒動手操作的需要，激起了他們探究的興趣。

二、自然材料是多變的“魔方”，培養(yǎng)了幼兒動手的技能

常言道：心靈手巧。幼兒喜歡觸摸、擺放或拆卸各種東西，因此幼兒對材料的探索操作，一方面滿足了幼兒動手操作的需要，另一方面也促進了幼兒動手能力的發(fā)展。如在建構(gòu)區(qū)，孩子們用廢舊的瓶瓶罐罐拼出游樂場、路邊的小花壇：將枯枝進行裝飾做小樹、小花。在美工區(qū)用各種蔬菜水果進行造型，變成一個個有趣的動物，或變成可愛的寶寶；用種子進行拼貼；用麥稈做風車等。在閱讀區(qū)，收集自然材料制作標本、書簽。在與這些自然材料的親密接觸中孩子們的動手能力自然而然得到了提高。

三、自然材料是知識的“搖籃”，拓展了幼兒的知識經(jīng)驗

農(nóng)村中豐富的自然資源，可以讓幼兒充分運用感官感知事物，觀察現(xiàn)象，動手擺動，動腦思考，從而獲得豐富的感性經(jīng)驗和科學知識。如：秋季，孩子們帶來了許多的種子放置到區(qū)域中，孩子們?yōu)樗鼈兣抨牎⒈却笮。瑥闹姓莆樟宋矬w的排列順序，比較物體的簡單方法；將各種種子放到易拉罐中作響聲筒，孩子從中感知了種子大小和聲音之間的關系；做種子發(fā)芽的實驗，孩子們了解了植物生長的過程；用蠶豆作棋子下棋，體驗了自然材料所帶來的樂趣……

孩子在輕松自如的環(huán)境中，在與自然材料的互動中，張開想象的翅膀，在自由探索中，孩子們學會了似“魚兒”在大海中漫游，似“小鳥”在天空中飛翔，幼兒的好奇心得到了滿足，想象力、創(chuàng)造力、動手能力得到了最大的發(fā)揮，充分激發(fā)了幼兒的探究興趣，促進了認知能力的發(fā)展。

四、自然材料是可塑的“舞臺”，激發(fā)了幼兒寶貴的創(chuàng)造力

豐富的農(nóng)村自然資源使區(qū)域活動蘊藏了更多智慧和活力，在活動中幼兒猶如插上了想象的翅膀不斷地飛翔，創(chuàng)造出各種有趣的故事。如秋天來到了，孩子們從花園里撿回了各種各樣的樹葉，我們通過集體活動，引導幼兒觀察了解各種樹葉的特征，將樹葉放到區(qū)角中，幼兒在擺弄中發(fā)現(xiàn)，用樹葉可以拼出許多漂亮的圖案。于是，有的用香樟樹葉做身體，用楓樹葉做尾巴，拼出了一條可愛的金魚；有的用圓形樹葉做螃蟹的身體，用花生葉子做螃蟹的眼睛，用長葉草剪剪、折折做它的腳，用桔子樹葉剪一個口子做螃蟹的大鉗子，真是活靈活現(xiàn)。還有的用樟樹葉做身體，水杉樹葉做尾巴，拼成一只漂亮的小孔雀。當孩子完成了一副作品，臉上都會浮現(xiàn)出成功的得意神色。

就連我們平時熟視無睹的石子、種子等，都被孩子賦予了生命，花生仁像小鴨、西瓜子拼成了一朵美麗的花、石子貼上狗尾巴草成了一只大公雞……豐富的自然材料，給了幼兒創(chuàng)造的空間，幼兒利用它們自由地構(gòu)想，大膽得創(chuàng)作，全身心地投入到活動之中，極大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造熱情。雖然孩子對自然材料有著與生俱來的好奇心，但材料不同，幼兒操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲得的知識經(jīng)驗也就不同。因此，在材料的投放上，切忌一刀切，以避免幼兒游離于探索活動之外的盲目擺弄，而要在不斷觀察幼兒的活動情況，近來挖掘有價值的適合孩子年齡特點的材料投入活動中，并且及時調(diào)整補充，不斷提高活動的興趣、滿足不同水平幼兒的需要，以激發(fā)幼兒的探究的欲望。

大自然蘊含著豐富的知識、無窮的奧秘，它能讓人充滿幻想、激起強烈的好奇心和探究欲，孩子是自然之子，面對大自然這陌生又神奇的世界，他們急切的張開雙臂，企盼投入它的懷抱。我們應合理運用豐富的自然材料，為幼兒提供優(yōu)越的探索與發(fā)展的空間，讓孩子們體驗到自然資源給自己帶來的了樂趣，體驗到成功的喜悅。在寬松、愉快的環(huán)境中充分挖掘幼兒的潛能，激發(fā)了孩子們愛護、關心周圍事物的情感，增強了孩子學習探索的興趣。

中圖分類號：G613.6

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)14-0179-01