計算機與辦公設備使用與維護課程的構建與教學探索

鄒文彬

河源理工學校，廣東　河源　517000

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計算機與辦公設備使用與維護課程的構建與教學探索

鄒文彬

河源理工學校，廣東河源517000

摘要：網絡技術的發展，辦公自動已經在各行各業普及，而且已經成為人們日常生活中的一部分。高職院校以為社會培養實用性人才為主，適應時代的發展開設了與辦公自動化相關的課程，以培養能夠屬于計算機操作，且能夠快速地熟悉自動化技術的專業人才。計算機與辦公設備使用與維護課程是培養這方面人才的專業課程。本論文針對計算機與辦公設備使用與維護課程的構建與教學展開研究。

關鍵詞：計算機與辦公設備使用與維護；課程教學；探索

職業教育是中國教育體系中的重要環節，多年來為中國的發展輸送了大量的專業技術人才和實用性人才。十八屆三中全會上，中國的國家總書記習近平提出了高校人才培養的指導思想，即著力于培養實用性人才。中國要實現美麗的中國夢，就需要更多的實用性人才發揮技術能力推動中國各個領域的技術發展。由此而使得研究領域開始關注職業教育，并對職業教育模式深入研究。計算機與辦公設備使用與維護是職業院校培養辦公自動化人才的專業課程，要求學生通過學習，不僅能夠正確地操作社會，還可以對辦公自動化設備以及計算機設備進行維修和維護。

一、《計算機與辦公設備使用與維護》的課程教學環境

《計算機與辦公設備使用與維護》是辦公自動化專業的一門課程，實用性很強，尤其強調基本操作的技術能力。從課程的人才培養目標來看，主要是對學生的專業技術操作能力進行培養，且學生具備計算機與辦公設備的技術維護能力。多數高職院校都會為學生提供該門學科實際操作的場所，諸如實驗室、實訓室等等，其中配備了各種辦公自動化設備以供教學，包括計算機、印機、傳真機、掃描儀、復印機等等[1]。這些辦公自動化設備在各個行業都普遍應用，學生在學習《計算機與辦公設備使用與維護》這門課程的時候，不僅要對相關理論知識有所掌握，還要能夠將理論知識應用于實際操作中，并具備對新型自動化設備能夠在短時間掌握操作技術的能力。

主要教學內容包括計算機與辦公設備的操作原理，計算機與辦公設備的正確使用方法以及維修、護理和保養技術。無論是計算機，還是各種辦公自動化設備，都在現行的科技環境下而不斷地升級，并更新換代，這就需要學校在教學設備要符合應用實際，并對該門課程的教學積極地探索，以獲得良好的教學效果。

二、《計算機與辦公設備使用與維護》課程教學的探索

(一)《計算機與辦公設備使用與維護》課程理論教學模式

《計算機與辦公設備使用與維護》課程的基礎理論教學是非常重要的，學生只有掌握了扎實的基礎，才能夠在自動化設備操作上能夠運用自如。在課堂教學中，要積極創新教學模式，應用多媒體技術輔助教學，以將課程教學中需要重點掌握的理論問題向學生明確，使學生學習中有方向、有重點[2]。要提高學生的學習質量，引導學生對課堂教學內容感興趣是最為重要的。多媒體技術具有較高的信息傳播效率，而且還可以渲染課程氣氛，讓教學課堂變得生動有趣。關于《計算機與辦公設備使用與維護》的教學，從目前來看，教學內容多且根據社會人才需求和自動化設備的技術升級而不斷地更新，而課時又相對較少，這就導致教師的教學任務難以完成，而且教學質量較差[3]。將多媒體充分地利用起來，以黑板板書作為教學內容強調和補充的方式，可以提高學生接受知識的效率。特別是學生在學習中，感官上得到了刺激，就會將學生的思維能力激發起來，而且還會采用新的思維模式以對課程內容更好地理解。學生可以在有限的課程時間內接受更多的知識，使得《計算機與辦公設備使用與維護》課程的課堂理論教學效果得以提升。

(二)《計算機與辦公設備使用與維護》課程實踐教學模式

《計算機與辦公設備使用與維護》作用實用性很強的學科，基于理論基礎而開展實踐教學是必不可少的。學生不僅要會操作辦公自動化設備，而且還要對這些設備做好維護工作。在《計算機與辦公設備使用與維護》課程的實踐教學過程中，讓學生在仿真環境接受實踐操作指導，就是要培養學生能夠將所學理論知識靈活地應用與設備的使用中，以提高學生的動手操作能力。比如，在本校的《計算機與辦公設備使用與維護》課程教學中，要求學生對理論知識的掌握夠用即可，做到理論教學與實踐操作同步，學生在理論知識學習后，就立即進入到操作環節，在操作中鞏固所學理論知識，學生不僅能夠對操作原理以理解，甚至還會對操作原理與相關理論內容進行對比，從中就會發現一些問題并與同學或者教師探討。對于職業院校而言，由于資金有效，所以在教學設備上并不能夠做到實時更新。為了提高教學質量，可以開展分組實訓[4]。將每一個班級的學生劃分為幾個小組進行實踐學習，各個組輪換著進行實踐操作。學生操作時，教師要予以必要的指導，讓學生能夠在實驗操作中以正確的思維方式理解問題。這樣做可以避免學生因偏題而無法獲得預期的試驗結果，且會因此而導致操作中產生心理排斥感。特別是當辦公自動化設備出現“故障”的時候，就更需要教師的指導，讓學生感覺到是自己的努力而完成故障維修任務，從而增強了對《計算機與辦公設備使用與維護》課程學習的自信心，并在興趣的激發下全身心地投入到該門學科的學習中。

三、總結

綜上所述，職業教育事實上就是就業教育，讓接受培養的學生能夠在社會上謀得一席之地，發揮自己的技術特長而讓自己生存下去。《計算機與辦公設備使用與維護》課程屬于是實用性課程，高職院校在對人才培養過程中，要使學生的技術優勢得以充分發揮并在人才市場中獲得較高的專業競爭力，就要針對該門課程的教學模式進行積極的探索。

[參考文獻]

[1]黃軍輝，廖中文，高峰.圍繞重大事件開展高職“辦公自動化”人才培養工學結合教改模式的探討[J].廣東農工商職業技術學院學報，2014(05)：8-11.

[2]黃軍輝，廖中文，李靖.高職“辦公自動化設備使用與管理”技能培養平臺的構建與實踐[J].廣東技術師范學院學報(自然科學)，2015(05)：79-83.

[3]湯曉華，呂景泉.基于職業能力的技能人才知識、技能、素質系統化模型建模與研究[J].職術教育，2012(02)：32-35.

[4]楊春英.高職《辦公設備使用與維護》課程教學模式改革與探索[J].科技創新導報，2011(19)：189-189.

中圖分類號：TP305-4

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)14-0186-01