高職英語教育服務衡水區域經濟發展的對策研究*

沈學麗　王明增　王玲端　王彬彬　李漢平

衡水職業技術學院，河北　衡水　053000

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高職英語教育服務衡水區域經濟發展的對策研究*

沈學麗王明增王玲端王彬彬李漢平

衡水職業技術學院，河北衡水053000

近年來，隨著衡水市經濟的迅速發展，企業對既懂理論知識又能熟練運用英語的應用型英語人才的需求逐步增加。而目前高職英語教學在某些方面還存在一些問題。如何有效地解決這些問題，使其更好地服務于衡水區域經濟的發展成為本課題的重要關注點。

高職英語教育；區域經濟；職業崗位能力；語言應用能力

經濟全球化的發展使高職英語教育與區域經濟發展之間的關系也越發密切。高職英語教育可以說是區域經濟發展的一個重要推手，而區域經濟的發展反過來又會促進當地高職英語教育的進步與提升。近年來，隨著衡水市經濟的迅速發展，企業對既懂理論知識又能熟練運用英語的應用型英語人才的需求逐步增加。而高職英語教學中一直推行的“實用為主”尚不能很好地與學生所學專業結合，滿足其未來職業的發展。高職英語教學的目標、教學模式、課程設置、師資等方面與區域經濟發展對學生職業英語能力的需要還存在一定的差距。如何有效地解決這些問題，使其更好地服務于衡水區域經濟的發展成為本課題的重要關注點。

一、衡水市英語人才需求狀況

近年來，衡水市經濟迅速發展，其開放程度也日益提高，與此同時，企業對員工英語水平(包括行業英語)提出了更高層次的要求，要求高職畢業生既具備扎實的英語語言知識，還必須有較強的語言應用能力，特別是閱讀能力和日常交流能力。而現實情況是大多數高職畢業生應試能力較強，實際運用語言的能力有限，需要經過用人單位的再培訓才能勝任崗位要求。因此，高職院校在日常英語教學中應該重視對學生語言應用能力的培養，提升學生的競爭力，適應區域經濟的發展。而目前高職院校的英語教學與企業的實際需求還存在一定的差距，很難滿足現代企業和區域經濟發展的需求。

二、衡水高職英語教育服務區域經濟發展存在的主要問題

(一)教學目標定位不明確

“以實用為主，以應用為目的”是《高職高專教育英語課程教學基本要求》提出的教學思想。顯而易見，高職英語課程的教學目的是應用，能在涉外交際的日?；顒雍蜆I務活動中進行簡單的口頭和書面交流，服務區域經濟的發展。而很多高職英語教師不知道如何有效地實施教學才能服務于區域經濟的發展。

(二)課程設置不合理

高職英語教學要把語言教學和專業教學相結合，培養復合型英語應用人才。著重培養學生就業背景下的英語應用能力，以滿足崗位能力的需求，服務區域經濟的發展。而衡水高職院校的英語教育只有基礎英語，幾乎沒有涉及行業英語。

(三)教學模式不具職業特色

英語是一種交際工具，不能像其他學科知識一樣來教授。高職英語教學就是要使這一交際工具能夠充分地為所學專業、未來的工作崗位服務，這適合以工作過程為載體設計教學模式，教學目標的定位、課堂教學的實施和考核形式都要更加職業化。而當前高職英語主要是講授書本固定的教學內容，根據學生專業需求設計課堂教學。教學內容也沒有滲透職業英語或專門用途英語。考核形式也沒有計入實訓、競賽，而是平時成績、期中成績和期末成績的結合。

(四)師資力量薄弱單一

正高、副高職稱的教師相當少，雙師型教師不多，專兼職教師的比例也不協調，不利于高職英語教學改革的進展，一定程度上也影響為區域經濟發展服務。

(五)實訓基地建設落后

隨著衡水經濟外向度的增強，各企業越來越重視應用型英語人才。而衡水高職院校英語實訓基地很落后，使得一些畢業生英語應用能力很差影響了其職業生涯的發展。

三、高職英語教育服務衡水區域經濟發展的對策

(一)要營造良好的外部環境

高職英語教育服務要更好地服務于區域經濟的發展，這離不開政府在制度與財力上的支持。同時，還要提高自身的知名度，得到社會各界更多的認可。此外，高職院校還應加強與地方企業的合作，實現“做中學”、“學中做”，切實提高學生的英語應用能力。

(二)加快高職英語教學改革

高職英語教育要與職業緊密結合，突出其職業特色，以崗位英語為基本目標，以實用為導向，加強學生語言應用能力的培養，提高他們借助英語完成目標崗位工作的能力。教師牢固樹立“以學生為中心”的教學理念，使學生成為課堂活動的主要參與者，結合學生所學專業整合教學內容，在具體的教學實施過程中，努力實現“教、學、做”一體化，注重對學生能力的培養。

在教學中，要注意靈活運用項目教學法、模擬情境法、任務驅動法、雙邊互動法、角色扮演法、自主學習法、協作學習法等多種教學方法。采用現代化教學手段，實現“視聽說”一體化教學，提高學生學習英語的效率。

在考核方式上要打破平時成績+期中成績+期末成績的評價機制，可以嘗試“語言技能+職業技能級+實踐”的模式，學生平時的課堂表現、在公司情境模擬中的表現、各項英語技能大賽以及在分段實習過程中企業對學生在實際工作崗位中英語應用能力做出的評價都可以作為衡量一個學生該門課程總成績的重要指標。努力探索多樣化的實訓實踐形式，積極開發第二英語課堂，有效利用語音室、多媒體教室，積極參加英語競賽，進一步推進校企合作，把課堂延伸到校外，借力各種平臺，推進產學研的深度結合。

(三)建設完善專業化師資隊伍

高職英語教學協同區域經濟發展必然要求英語教師專業化。目前高職英語教師大多數為英語專業畢業，他們雖然熟練掌握英語方面的專業知識和技能，但對自己所教授學生的專業知識以及相應的職業英語了解得不一定很透徹，區域經濟發展對學生的職業英語能力提出了更高的要求，同時對教師的執業能力也提出了更高的要求，因此，必須建立一支英語精、專業通的“雙師型”師資隊伍。學校要制定一整套能夠有效施行的培養方案，并與用人單位聯手，鼓勵老師積極參加相關的專業培訓，并深入到生產前沿，鍛煉自己的實踐能力。

此外，有關部門應該提前做好教學安排，提前通知教師，安排教師外出培訓或進修。教師在經過專業的培訓之后，再回來教授學生，必定會提高課堂的教學質量和職業性。

四、結語

高職教育的目標是為區域經濟服務，因此，要特別注重培養學生的職業崗位能力。高職英語教育必須結合本地經濟的特點、企業對人才的需求和學生的專業安排課程設置，高效地組織教學，注重培養學生的職業能力和實際操作能力，提升教學效果，這樣才能夠更好地發揮高職英語提升職業能力的作用，更好地為區域經濟服務。

H319

A

1006-0049-(2016)17-0052-01

*衡水市2016年度社會科學研究課題(課題編號：2016007)。