電子書包環境下小學數學復習課教學模式的設計

高　虹

貴州省甕安二小，貴州　甕安　550400

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電子書包環境下小學數學復習課教學模式的設計

高虹

貴州省甕安二小，貴州甕安550400

隨著城市的不斷發展，教育模式的不斷改進，教學制度的不斷升華，在現在的社會背景下，電子書包環境下課堂教學模式將作為區域應用的重點建設內容。電子書包模式下的教學設計，可以將小學數學的課程進行針對性的翻轉，突破時空的控制，克服思維的限制，將改變教師角色為教學設計的主線要求，將問題按照情境的模式進行充分的展現。本文以電子書包環境下小學數學復習課教學模式的設計進行分析和討論。

電子書包；小學數學；復習課教學

信息化技術的逐步完善，在小學數學教學課程的設計中，將信息化的技術進行了針對性的推進，這種推進的模式有效地改變了學生學習數學的學習方式。在使用信息化的教學模式中，可以有效地激發學生對于小學數學的學習興趣，使用信息技術可以將數學的內容進行課程的情境設定，將抽象的數學知識轉變為直觀的表述形式，改變之前難以理解的問題，幫助學生們進行自主學習，將學生對于數學知識的能力進行充分的開發。電子書包進行小學數學復習課程的設計是一種全新的教學觀念，只有將這種技術形式進行學科教學的運用，才能有效地將電子書包的模式進行全面的推進。

一、小學數學復習課程的教學現狀

小學數學的復習課程就是將學生對于某一階段所學習的知識進行全面性的鞏固，方便學生對于數學能力的培養，在現有的知識背景下進行知識的熟練掌握，并按照實際的情況進行綜合性的運用。復習課程的設置是小學數學課程教學的關鍵課程之一，想要將小學的數學復習課程進行進一步的效率提升，就應該從學生的理解、練習、評價以及測試這四方面進行針對性的規劃，但是將現在的小學數學復習課程進行全面的分析，可以發現，數學課程對于這四大問題的設計出現著不同程度的問題。首先，對于理解來說，數學屬于一種整體性的知識，教師在復習的課程設計中，容易將小學數學的課程內容進行孤立，分散的知識整理，并沒有進行數學教材的貫穿，這種問題的存在使得學生缺少對知識結構的梳理，復習課程變成了數學新課程授課的另一種形式；然后，對于練習來說，數學練習就是復習課中學生提升，應用所學習到的數學知識進行鞏固的有效途徑，但是大量的練習內容將復習課變成了單純的練習課，這種課程的設計不僅僅會導致學生缺乏對于數學練習的思考以及內容的梳理，還會使得師生之間的合作氣氛得不到及時的滲透，課程的氣氛并不令人滿意；接下來，對于測試來說，學生在小學數學學習階段，測試的本身目的就是為了讓學生們發現問題并及時的進行問題的解決，在復習課程中，假如教師不能將測試的結果進行充分的匯總，就無法對學生的掌握情況進行分析，使得學生失去糾正錯誤的最佳時機；最后，對于學生自主性學習的習慣培養來說，教師想要在復習課中保證教學進度，課程中的知識梳理通常會由教師進行全線指導，學生缺少一種探索的意識，缺乏自主學習和歸納的能力，不利于學生自主學習的能力培養。

二、電子書包環境下的小學數學復習課教學模式的設計

將小學數學的復習教學模式進行針對性的設計，可以分成以下三個方面：

(一)教學理念的滲透

在信息技術的助力下將小學數學的課程模式進行了全新的翻轉，這種教學流程的改變使得小學數學復習課程的設計突破了思維的限制，跳出了之前課程教學模式的教學運用框架。隨著這種教學理念的滲透，使得教師在教學中的角色也進行了全新的改變，從之前單一的知識傳播者變成了教學內容的引導者以及助學者，將學生的位置進行了提升，學生在這種環境中，也從被動的學習狀況向主動的學習模式進行轉換，成為課程學習的主體人員，所以，想要將電子書包環境進行針對性的融合，就應該突破數學復習課程的空間界限，突破數學的思維限制，將教學的角色進行科學的轉換。

(二)數學問題情境的設計

在數學復習課程的設計中，使用情境模式的設計就是將數學新知識有效的滲透到具體的情境中，從情境中解決相關的問題，促使學生們可以將原有的知識與現在的知識內容進行全面的結合，由此激發學生對于獲取新知識的探索，提升學生的學習興趣程度。這種通過問題進行數學知識設計的課程教學形式，可以為數學的教學內容和學生的發展提供必要的驅動力量，促使學生們在有意境的環境中進行數學知識的學習，達成知識學習的目標。

(三)教學環節與流程的設計

在小學數學的教學環節設計中，教師應該將課前，課中，課后的三項內容進行全面的整合，按照科學的教學模式進行針對性的規劃。教師應該根據學生的不同情況進行不同教學形式的安排，只有這樣的針對性課程設計，才能夠讓學生進行數學知識內容的全面構建，讓學生對于數學知識的內容進行針對性的整理，展現知識梳理的成果，并對最后的復習內容進行問題的解答，提供必要性的練習與作業輔導。

三、結語

隨著新課程標準的逐步規劃，信息技術的同步實施，小學數學復習課程的設計也有了進一步的完善，將這種全新的課程模式進行實踐，可以有效的提升學生對于數學知識的掌握程度，提高學生對于小學數學的興趣程度，更好的將素質教育模式進行全面的推進。

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