中俄高校聲樂(lè)教育課程體系比較研究

張婷婷

（東北師范大學(xué)人文學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130117）

中俄高校聲樂(lè)教育課程體系比較研究

張婷婷

（東北師范大學(xué)人文學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130117）

隨著中國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入進(jìn)行，中國(guó)同周邊許多國(guó)家的關(guān)系越來(lái)越密切。俄國(guó)又是中國(guó)最大的鄰國(guó)之一，當(dāng)今，中俄關(guān)系在世界占有別具一格的地位，成為國(guó)際舞臺(tái)上不可缺少的力量。中俄兩國(guó)高校的聲樂(lè)教育課程也因此朝著互相學(xué)習(xí)借鑒、合作共贏的方向發(fā)展。中國(guó)高校聲樂(lè)教育課程的安排注重理論知識(shí)的傳授，很多中國(guó)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的理論非常通達(dá)但缺少操作性。而俄國(guó)的聲樂(lè)教育課程安排更加注重的是學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生普遍缺乏對(duì)基本理論的掌握。所以，中俄兩國(guó)高校聲樂(lè)教育課程體系的安排有必要整合重組。

中俄高校；聲樂(lè)教育；課程體系；比較研究

引言

中俄高校聲樂(lè)教育課程體系的安排都是建立在本國(guó)的基本教育方針之下，從本國(guó)的實(shí)際國(guó)情出發(fā)。中國(guó)作為一個(gè)人口大國(guó)決定著聲樂(lè)教育的粗放型發(fā)展，俄國(guó)作為一個(gè)地廣人稀的國(guó)家，推動(dòng)其聲樂(lè)教育課程體系的安排朝著小班型、精致型方向發(fā)展。但又由于受中俄歷史關(guān)系的影響，當(dāng)代中國(guó)和俄國(guó)聲樂(lè)教育課程體系也有很多相似之處，都是本著以學(xué)生為主，老師為輔，培養(yǎng)學(xué)生在聲樂(lè)這一專(zhuān)業(yè)方面全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。中俄高校聲樂(lè)教育課程體系的安排值得我們?nèi)ケ容^研究。

一、中俄高校聲樂(lè)教學(xué)異同

（一）中俄高校聲樂(lè)教學(xué)相同之處

中國(guó)與俄國(guó)在聲樂(lè)教學(xué)在基礎(chǔ)上是有相同之處的。首先，中國(guó)注重訓(xùn)練，而俄國(guó)在聲樂(lè)訓(xùn)練上也十分的努力刻苦。傳統(tǒng)上都認(rèn)為中國(guó)人是勤奮刻苦的，而外國(guó)人普遍是開(kāi)放式教育，然而在聲樂(lè)教育學(xué)習(xí)方面，俄國(guó)與中國(guó)一樣，都注重勤奮刻苦地訓(xùn)練。其次，中俄兩國(guó)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)也有相似之處，老師都會(huì)為學(xué)生選擇適合自己的練聲曲，在每節(jié)課之前學(xué)生都需要進(jìn)行練聲培訓(xùn)。在教學(xué)方面，無(wú)論是中國(guó)還是俄國(guó)，都很注重學(xué)生的才華，而且在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中都能夠根據(jù)學(xué)生聲線(xiàn)的不同而展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)方法，這一做法大大地提高了學(xué)生的可伸展性和可塑性，使他們更加完美地展現(xiàn)出他們自己。而無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校，對(duì)于學(xué)生的聲樂(lè)培養(yǎng)都是從小抓起，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為孩子在小的時(shí)候更容易接受一項(xiàng)新的事物，而且學(xué)起來(lái)也更加容易上手。

（二）中俄高校聲樂(lè)教學(xué)不同之處

首先，中國(guó)聲樂(lè)教育注重向?qū)W生源源不斷地灌輸理論知識(shí)，相比俄國(guó)實(shí)踐時(shí)間便相對(duì)少了一些。在這方面，中國(guó)學(xué)生雖然擁有了豐富的理論聲樂(lè)知識(shí)，但是由于缺少更多的練習(xí)，對(duì)每一首音樂(lè)的把握度都不如實(shí)踐多的學(xué)生。其次，在中國(guó)，老師都是將知識(shí)梳理成清晰的脈路再教給學(xué)生，這就會(huì)造成學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)心理。而俄國(guó)在聲樂(lè)教育方面則更加注重實(shí)踐。俄國(guó)聲樂(lè)課堂上，前半節(jié)課一般都會(huì)進(jìn)行練聲訓(xùn)練，老師會(huì)針對(duì)學(xué)生不同的聲色來(lái)為每一位學(xué)生選擇不同的練聲曲，并會(huì)針對(duì)不同學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行特殊的培訓(xùn)。而后半節(jié)課中學(xué)生就會(huì)配合著鋼琴伴奏來(lái)練習(xí)，學(xué)生在學(xué)聲樂(lè)的同時(shí)也會(huì)學(xué)習(xí)鋼琴等樂(lè)器來(lái)作為聲樂(lè)學(xué)習(xí)的輔助，在這方面也與中國(guó)聲樂(lè)教學(xué)有所不同。總體上來(lái)講，中國(guó)聲樂(lè)教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)教育方式相同，屬于立足于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而俄國(guó)是更注重實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷地進(jìn)步。中國(guó)與俄國(guó)聲樂(lè)教學(xué)方式各有千秋，在以后的發(fā)展過(guò)程中還應(yīng)互相借鑒學(xué)習(xí)。

二、中俄高校聲樂(lè)教育課程現(xiàn)狀

（一）歷史原因

俄國(guó)音樂(lè)始終處于世界一流水平，可謂是音樂(lè)世界的一顆明珠，熠熠生輝。俄國(guó)的音樂(lè)起源可以追溯到17世紀(jì)，它從對(duì)宗教音樂(lè)的吸收，改良，到創(chuàng)新，歷經(jīng)好幾個(gè)世紀(jì)才累計(jì)了如今音樂(lè)貴族的名望。俄國(guó)著名的音樂(lè)家也為如今的俄國(guó)音樂(lè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，而那些優(yōu)秀的音樂(lè)作品就像是散落的珍珠，煜煜生輝。相比俄國(guó)的音樂(lè)，中國(guó)的音樂(lè)一直停留在宮商角羽的階段，直到新文化運(yùn)動(dòng)中期，西方的音樂(lè)才傳入了中國(guó)，在中國(guó)流傳開(kāi)來(lái)。

（二）教育現(xiàn)狀

俄國(guó)的高校教育追求的是精英式教育，學(xué)生一進(jìn)校就從最基礎(chǔ)的音樂(lè)學(xué)起，致力于一些經(jīng)典音樂(lè)的學(xué)習(xí)，針對(duì)這一階段習(xí)，學(xué)校還會(huì)專(zhuān)門(mén)開(kāi)展一些研討會(huì)、歌劇比賽等項(xiàng)目，以此來(lái)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，達(dá)到素質(zhì)的提升。而中國(guó)高校教育往往以輸送大量的音樂(lè)人才為目的，所以中國(guó)高校采取的是填鴨式教育，不管學(xué)生是否理解，是否吸收，老師的任務(wù)就是講，無(wú)形中壓制了學(xué)生天性的，影響其天分的發(fā)展。

俄國(guó)的教育是從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，接受過(guò)教育的學(xué)生基本都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力，更明白自己需要為此付出的努力。所以俄國(guó)接受聲樂(lè)教育的學(xué)生在升入大學(xué)后，不僅不會(huì)松懈，反而會(huì)有更多的時(shí)間思考，更多的時(shí)間做聲樂(lè)聯(lián)系練習(xí)。而中國(guó)的學(xué)生從小接受的是應(yīng)試性教育，父母一早就為他們定下了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，所以他們能做的就是做題，做題，再做題。當(dāng)他們一旦升入大學(xué)，離開(kāi)了父母，就缺少了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。一些大學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)松懈不已，尤其是在音樂(lè)這種需要不斷學(xué)習(xí)，容不得一絲放松的學(xué)科上，放任的后果往往是對(duì)音樂(lè)不理解，無(wú)感情，只會(huì)技巧性地表演。

從中俄音樂(lè)教育的不同可以發(fā)現(xiàn)，正因如此，從而造成了俄方越來(lái)越多的音樂(lè)人才流入社會(huì)，而中方卻是越來(lái)越多的音樂(lè)人才流失。

三、如何提高中國(guó)聲樂(lè)教育課程的教學(xué)質(zhì)量

（一）教學(xué)方法應(yīng)該刪繁就簡(jiǎn)，做到不失經(jīng)典又不繁雜枯燥

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，指導(dǎo)的老師應(yīng)該明確一個(gè)觀點(diǎn)：“技術(shù)”是為“藝術(shù)”服務(wù)的。老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的理解與把握，而不僅僅是學(xué)生完成作品的能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力與分析能力才是教導(dǎo)他們成為一名優(yōu)秀的聲樂(lè)學(xué)生最重要的著力點(diǎn)。此外，老師在教學(xué)時(shí)使用的教學(xué)方法、教學(xué)模式也應(yīng)該做到因材施教，不冗雜乏味，但同時(shí)要保留聲樂(lè)教育獨(dú)特的古典優(yōu)雅。即在經(jīng)典的教學(xué)方法上刪繁就簡(jiǎn)，做出適合對(duì)應(yīng)學(xué)生的創(chuàng)新改進(jìn)。

（二）課程與實(shí)踐合理化結(jié)合，用課程為實(shí)踐奠定基礎(chǔ)

在教育教學(xué)中最完美的教學(xué)模式就是能夠?qū)?shí)踐內(nèi)容合理地課程化，將實(shí)踐與理論知識(shí)結(jié)合，相輔相成。老師們應(yīng)該更多地注重于將學(xué)生放到室外的廣闊天地去練習(xí)，而不是只在室內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)。理論知識(shí)學(xué)起來(lái)容易，但真正的吸收、理解、運(yùn)用卻并不容易。理論知識(shí)強(qiáng)的學(xué)生走出琴房，不一定能把作品表現(xiàn)得淋漓盡致，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷與情感支撐，表演自然會(huì)缺少?gòu)埩Α?shí)踐經(jīng)歷為學(xué)生提供切身的體會(huì)，學(xué)生才能將自己感受到的這些情感與實(shí)踐經(jīng)歷融入到表演的歌曲中，再用自己在理論課程中學(xué)到的專(zhuān)業(yè)技能加以詮釋?zhuān)l(fā)揮更高水平，作品的表演也會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

四、中俄高校聲樂(lè)教育課程的引進(jìn)來(lái)與走出去

（一）引進(jìn)來(lái)

一個(gè)國(guó)家發(fā)達(dá)或者不發(fā)達(dá)，衡量它的標(biāo)準(zhǔn)多種多樣。藝術(shù)就是其中之一，而聲樂(lè)這一藝術(shù)也能很好地體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的文化。在聲樂(lè)方面，俄國(guó)無(wú)疑是一個(gè)藝術(shù)大國(guó)，它就像一個(gè)先鋒人物，引領(lǐng)著后來(lái)者。而中國(guó)就像它的學(xué)生，在俄國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)多方影響下，中國(guó)也開(kāi)啟了自己的音樂(lè)之路。中國(guó)的聲樂(lè)雖說(shuō)歷史很是悠久，但它的影響與成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上俄國(guó)，但是我們也不能說(shuō)我們的聲樂(lè)不好，只能說(shuō)是在某些方面有所欠缺。俄國(guó)對(duì)中國(guó)聲樂(lè)發(fā)展的影響，在抗戰(zhàn)時(shí)期可見(jiàn)一斑，當(dāng)時(shí)中國(guó)有很多的愛(ài)國(guó)人士前往俄國(guó)進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們不光學(xué)習(xí)政治，還接受著聲樂(lè)知識(shí)教育，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為音樂(lè)更能深刻地影響人的精神，更能煥發(fā)人們心中激情。當(dāng)然，他們的學(xué)習(xí)并非是照搬照抄，而是取其精華，棄其糟粕，有選擇性地學(xué)習(xí)與引進(jìn)。而這些人帶回來(lái)的理念、教育方式，對(duì)后來(lái)中國(guó)聲樂(lè)意義深遠(yuǎn)，對(duì)其發(fā)展起到了很大的推動(dòng)作用，對(duì)中國(guó)聲樂(lè)教育層次的上升也有著很大的影響。

（二）走出去

俄國(guó)的聲樂(lè)有民歌、詠嘆調(diào)、浪漫曲之分，中國(guó)在唱法上同樣有美聲、通俗、民族之別。二者看似有差別，實(shí)際有著相同的作用。雖說(shuō)中國(guó)在聲樂(lè)上學(xué)習(xí)了很多俄國(guó)的教育觀點(diǎn)，但中國(guó)的聲樂(lè)同時(shí)也對(duì)俄國(guó)也有著一定的影響。兩國(guó)相互取精去糟，不斷地從對(duì)方的身上汲取優(yōu)點(diǎn)，從而調(diào)整本國(guó)的聲樂(lè)教育的相關(guān)課程。未來(lái)的中俄在聲樂(lè)教育這一方面，也會(huì)變得更加得具有國(guó)際范兒。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)中俄高校聲樂(lè)教育課程體系比較研究發(fā)現(xiàn)，中俄高校聲樂(lè)教學(xué)都有注重訓(xùn)練等的相似之處，實(shí)踐程度不同是其差異之處，這是受到了兩國(guó)歷史原因和教育現(xiàn)狀等的影響。要想改進(jìn)中國(guó)高校聲樂(lè)教育課程體系，就需要對(duì)教學(xué)方法刪繁就簡(jiǎn)，將課程與實(shí)踐合理化結(jié)合。

［1］楊麗莉.中俄高校音樂(lè)教育課程體系的比較研究［J］.大家，2012（17）: 34-35.

［2］黨維波.中俄高校公共音樂(lè)欣賞課教育比較研究［J］.藝術(shù)教育，2014（07）:101-102.

張婷婷（1982-），女，吉林長(zhǎng)春人，研究生，講師，研究方向：聲樂(lè)教育與聲樂(lè)演唱。

吉林省教育廳“十三五”社會(huì)科學(xué)研究，吉教科文合字［2016］第518號(hào)。