日語專業教學現狀及其研究對策

馬保彪

沈陽師范大學，遼寧　沈陽　110034

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日語專業教學現狀及其研究對策

馬保彪*

沈陽師范大學，遼寧沈陽110034

在中日經濟發展不斷深化的背景下，日語的學習在我國已經發展成為了一種潮流，尤其在我國高校的日語專業學習中，很多學生表現出了濃厚的學習興趣，但是我國大學當前的日語專業教學方面還存在著諸多問題和不足，教學內容方面的科學性和有效性還有待提高，只有做到教學質量的提高，才能真正地發揮其語言溝通橋梁的作用，本文對我國大學日語教學中存在的問題進行了探討，提出了相應的改進對策。

大學；日語專業；教學模式

在大學的外語專業中，日語專業成為不可或缺的專業，因為絕大多數的高校招收的是零起點的日語專業學生，所以日語的學習對于日語專業的學生來說是門全新的課程。因為絕大多數學生在此之前并沒有學習過日語，即沒有相應的日語基礎，所以要保證學生在短時間內對這門語言進行有效的掌握，必須采取科學的教學方法，日語專業的教學模式還存在諸多不足，例如教學模式比較單一，不夠靈活，這些都限制了日語專業教學質量的提高，為此，本論文將從我國大學日語專業的教學現狀著手，探討日語專業教學中存在的問題，同時提出一些相應的解決辦法。

一、日語專業的重要性

在中日經濟不斷發展的背景下，日語專業的學習成為必不可少的內容，也成為了一種潮流，這與我國當前的外交政策有一定關系，也與中日兩國之間的文化、歷史、地理等方面的因素有關。在地理位置上，中日兩國是一衣帶水的鄰邦，這就使得兩國之間的民間交流十分興盛，在語言上也有諸多相似之處。日語中許多詞匯都是從漢語演變發展而來的。因此日語專業的學生在學習日語時有很大的優勢。通過對日語的學習，學生能夠增強自身的競爭實力，還能對中日文化進行更深入的了解，這有利于中日文化的相互交融和借鑒。

二、日語專業學習方面的問題

在大學，日語專業對學生的要求是，具備較高的聽、說、讀、寫、譯能力，并且能夠運用日語熟練的進行翻譯工作。在中日經濟迅速發展的背景下，日資企業與市場都對日語專業學生的能力提出了更高的要求，這種情況下，傳統的教學模式根本無法滿足現在的教學目標，致使學生的日語應用能力明顯不足，經過總結可以發現日語專業的教學中存在如下問題。

(一)學校對日語專業的重視不夠

近年來高校日語專業的學生人數不斷增加，但是在教學資源的投入上并沒有與學生人數的增長形成正比。表現在教學設備上相對比較陳舊，教材更新速度慢，課時設置不合理，這些致使日語專業的教學質量很難提高。一般，高校對日語專業的課時安排是每周八個學時，教師要在這八個學時內完成一課的教學，這一課的教學要包括單詞，語法，前文，會話，讀解文，背景知識，語言表達等諸多方面的講解，課程的安排與學時的安排嚴重失衡，導致專業的教學時間比較緊張，教學內容無法深入展開，學生的學習質量也得不到有效的保障。

(二)學生的學習目標不是很明確

盡管現在日語專業的學生數量逐年增加，但是真正能掌握好這門語言的學生不多，大多數學生在選擇日語專業時都是抱著感興趣的心理，他們在基礎日語階段的學習熱情比較高，但是隨著課程難度的不斷加大，他們的興趣有所減弱，表現在學習上就是出現了倦怠現象，最終導致學生在專業的學習上投入時間減少。

三、日語專業教學方面的困境

(一)教材滯后

日語專業的教材對于專業的學習起到了重要的指導性作用，因此教材的選擇至關重要。當前我國對于大學日語專業所使用的教材沒有做出硬性的統一規定，各學校可以根據自身特點自主地選擇教材，從所選擇的教材內容來看存在如下問題，首先，教材內容老舊，學生很難對教材內容產生興趣，最終導致課堂效率低。其次，部分大學采用的教材不合實際，課文較難，詞匯生僻，學生掌握起來難度較大，最終導致學生學習日語的興趣喪失。

(二)教學法研究落后

在現在的日語專業的教學中，部分高校仍然采用相對比較傳統的教學模式，教師依然是課堂教學的主體，學生處于被動的接受知識的地位，課堂氣氛比較沉悶，教師與學生的互動溝通不夠，學生的課堂參與積極性不高。久而久之學生很容易就產生抵觸心態，影響學習質量。盡管現在部分高校在專業的教學中引入了多媒體設備，但是在實際的使用過程中，多媒體設備并沒有發揮其應有的作用，大多數還停留在幻燈片和音頻的播放上，本質上還是傳統的以教師為中心的教學模式。這就導致了學生的聽、說、讀、寫、譯能力很難得到提高，即便是部分學生在過級考試中能夠取得不錯的成績，但是在實際的語言運用中很難達到所要求的效果。

四、日語專業教學的改進對策

科學有效的教學模式是教學質量提高的關鍵所在。要想改變日語專業教學中存在的問題，必須要盡早改變以教師為中心的傳統教學模式。教師首先要清楚日語專業教學的根本目的是培養學生對日語語言的實際應用能力，將學生培養成為復合型的外語人才。因此，教師應當對以前所使用的教學模式盡快的進行改革。強調課堂上學生的主體作用，充分發揮學生的學習主觀能動性。在課堂上，教師更多的是充當學生學習的組織角色。教師要做好科學、有效的教學計劃，把握好各個教學環節，通過組織相應的教學活動提高學生的學習興趣。

五、結束語

要使日語專業的教學更加靈活有效，需要多方的不懈努力。教師要多加思考積極改進，制定出相對較為科學的教學模式，從而達到因地制宜，因材施教的效果。教師要用自己強大的感召力去感染學生，積極引導學生快樂、輕松地學習日語，從而實現日語專業教學質的飛越。

馬保彪(1981-)，男，遼寧朝陽人，研究生，沈陽師范大學，講師，研究方向：日本文化。

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