淺談中職學校會計專業教學困境與對策

李　菁

重慶工業學校，重慶　400043

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淺談中職學校會計專業教學困境與對策

李菁*

重慶工業學校，重慶400043

摘要：本文分析了中職學校會計專業教學目前所面臨的五個方面的困境，并從課程設置、教學方法、師資力量、教師減負等四個方面提出了具有針對性的對策和建議。

關鍵詞：中職學校；會計專業；教學困境

一、目前面臨困境

(一)學生基礎差

現階段中等職業學校招生難，而到中職學校就讀的學生，大多都是學習成績差，中考被淘汰的，更有不想學習，初中沒畢業，卻因年紀太小無法進入社會而被父母強迫送來的。因此，這些學生文化基礎薄弱，學習能力差，沒有明晰的人生目標，思想不穩定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差。

(二)課程設置不太適應培養目標

雖說會計是一項管理活動，但以中職學生的現狀，不可能很快的走上管理崗位，成為企業的高級管理人員。因此，我們的目標應該是培養操作型、應用型的人才，而課程設置中的《財務管理》等，讓中職學生接受起來非常困難，從而使學生打退堂鼓，產生厭學情緒。

另一方面，教育部門意識到中職學生文化知識薄弱，要求在課程設置中加大文化課程的比例，如此一來，專業課程比例縮小，學生學生專業知識、進行專業實踐的時間就不夠了，甚至無法系統的完成專業知識的學習。

(三)專業知識變化大，教師培訓跟不上

近幾年，會計、稅法、財經法規均有不同程度的變化，但專業教師卻少有被派出參加相關培訓的機會。專業教師知識陳舊，不能及時更新，在教學過程中將正確的專業知識給學生。

(四)教師負擔重，無法靜心于教學

1.勞動負擔重

一是周課時數多。人均周課時在20節以上是常態。

二是工作時間長。一般來說教師的工作包括進修、備課、上課、課外輔導、批改作業等工作環節，班主任還有管理班級的環節，然而現實是教師的工作時間幾乎都用在上課環節，大大擠占了其他環節的時間。因此，為了完成工作，教師們必須額外投入更多的時間和精力。

三是形式性的業務活動頻繁。上級部門和學校組織的PPT競賽、微課比賽、示范校驗收評比、優質課評比、教案設計評比、課堂教學評比、公開課評比等各種競賽、評比和各種培訓活動等多達數十項，使得教師不堪重負。

2.精神負擔重

學生安全問題使教師被迫承擔法律責任。單親家庭子女、問題兒童和留守兒童的教育成為教師巨大的精神壓力。由于監護人對其關注過少而導致的學習上、生活上的各種不良習慣，造成教師在課堂管理上難度增加，學校因擔心學生流失而對不服從管理的學生輕輕放過，指責老師管理不當的態度，更加重了教師在課堂管理上的精神壓力——不管不對，管了也不對。

(五)教師理論與實踐脫節，動手能力不強

雖然學校有要求教師利用假期到企業進行專業實踐，但由于財會專業的特殊性，多數教師是無法達到實踐的目標。財會部門是企業的核心部門，企業也不會隨便接受外來人員參與財務核算。多數時候，參與實踐的教師，只能翻看企業提供的舊賬，而無法接觸到真實的業務，進行實際操作。因此，盡管有企業實踐，教師也無法提高自己的操作技能，那么在教學中就無法更好的指導學生。

二、對策

(一)調整課程設置，降低專業理論知識難度

由于我們的學生文化基礎薄弱，接受能力較差，我們對教學目標、教學內容及教學方法均作出了調整，降低了專業理論知識的難度。取消了《財務管理》等學生接受特別困難的課程，增設了操作性較強的課程。

(二)采用多種教學方法

傳統的教師講，學生聽，記筆記，寫作業的教學方法明顯不適合我們的學生。在理論課上，我們更多的采用情景教學法、項目教學法、案例教學法、多媒體演示教學法、角色扮演法等教學模式。操作課上，我們建立了會計實訓室，一方面讓學生在模擬的辦公環境中，進行手工實訓；另一方面購買多種會計軟件，模擬企業的各種經濟業務，讓學生身臨其境的感受，并學會用電腦處理各種業務。作業的完成，除了慣常的個人作業，我們較多的采用了小組作業、分崗作業等形式，讓學生在完成作業的同時，學會互相幫助、團隊協作，培養學生的集體榮譽感。在教學過程中，激發學生的主觀能動性，讓學生能自覺自愿的參與到教學環節中，并從中找到自己的位置，有所獲得。

(三)加強師資力量建設

不管如何“以學生為中心”進行教學，教師始終是課堂的掌控者，教學效果的提升依賴于教師自身素質的提高。教師素質包括了道德素質和專業素養，而專業素養包括專業能力和教學能力。教師素質高，才能更好的引導學生的學習和成長。為了不斷提升教師素質，學校應有計劃、有目的的選派專業教師進修、培訓，實現教師專業知識的更新和知識結構的完整。同時學校應幫助專業教師聯系企業進行專業實踐，讓教師能夠長期參與企業實踐，不斷從實踐中獲取最新的專業技能，并了解企業對人才的需求，才能在教學中調整培養目標，培養出企業所需要的財務人員。

(四)給教師減負

讓教師不做那些與教育本質沒有關系的事情，學校應該放棄形式主義，功利主義，浮躁的心理，讓教師有時間做那些應該做的事情。改革我們的教育教學模式，把教育工作變成創造性的工作，讓教師在成就學生的同時也成就自己。

以上是本人對中職會計教學上一些淺顯的看法，僅希望通過一些改革，讓學生能在短短兩年的學習中，學會學習，提高學習效率，培養分析和解決問題的能力，以適應社會對財會人員的基本要求。

作者簡介：李菁(1980-)，女，江蘇人，大學本科，講師，主要研究方向：會計學。

中圖分類號：G712.4；F230-4

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)07-0227-01