論如何有效提高技校語文課堂的教學(xué)質(zhì)量

張欣軍

新疆阜康市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，新疆　阜康　831500

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論如何有效提高技校語文課堂的教學(xué)質(zhì)量

張欣軍*

新疆阜康市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，新疆阜康831500

摘要：現(xiàn)代教育要求教育應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才為主，因此，提高學(xué)校基礎(chǔ)課程課堂的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系學(xué)校綜合型人才的培養(yǎng)。語文作為學(xué)校重要基礎(chǔ)課程之一，落實其課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅關(guān)系到學(xué)生語文技能的提高，更關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。因此本文主要以技校語文課堂教學(xué)作為研究對象，并對如何有效提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行了研究。全文分為五個部分：第一部分，引言對語文課堂的教學(xué)背景進(jìn)行了分析；第二部分，介紹了當(dāng)前技術(shù)院校語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀；第三部分，針對如何提高技校語文課堂教學(xué)質(zhì)量方法進(jìn)行了探討：第四部分，對全文進(jìn)行了總結(jié)。同時，也希望通過此次研究能為教學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量提高提供參考和建議。

關(guān)鍵詞：技校；語文課堂；教學(xué)質(zhì)量；策略

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，我們對于人才的培養(yǎng)目標(biāo)也出現(xiàn)了很大改變，不同于以往只以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為目標(biāo)，現(xiàn)代教育要求以培養(yǎng)專業(yè)綜合型人才為目的，即不僅要求培養(yǎng)出來的人才具備過硬的專業(yè)技能，還要求人才具備一定的多方位能力。語文作為技校重要的基礎(chǔ)課程之一，提高其課堂的教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系著學(xué)生語文文化能力的提高，更關(guān)系到學(xué)校一個整體辦學(xué)質(zhì)量的提高。但從當(dāng)前學(xué)校技術(shù)院校的語文課堂教學(xué)情況來看，其中還存在諸多問題需要改善，課堂教學(xué)質(zhì)量還可以進(jìn)一步提高。

一、技術(shù)院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀

語文作為文化知識的載體，其在學(xué)生的不同學(xué)生階段都有著非常重要的意義。語文課程在技校的基礎(chǔ)課程教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，然而，當(dāng)前學(xué)校技校只有培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)技能為目的，忽略了語文等基礎(chǔ)的教學(xué)。這樣的教學(xué)觀念不僅影響著學(xué)生只重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，不重視其他課程的學(xué)習(xí)，還會影響學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生只具有專業(yè)技能知識，缺乏其他相應(yīng)的基礎(chǔ)能力。此外，許多技校沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生對語文課堂興趣。語文課堂上繼續(xù)沿用落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式上可能導(dǎo)致學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲倦，因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往不以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，也不符合學(xué)生個性要求。總之，傳統(tǒng)教學(xué)方法對于當(dāng)代技校學(xué)生而言，無法有效激發(fā)學(xué)生對語文欲望與興趣，也導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到真正的提高，傳統(tǒng)教學(xué)方法亟待創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)內(nèi)容無法引起學(xué)生的注意，無法提高學(xué)生興趣也是一大關(guān)鍵。許多技校的語文教學(xué)內(nèi)容，還在使用一些過時的教學(xué)內(nèi)容作為課堂教學(xué)內(nèi)容，許多學(xué)生會覺得所學(xué)的內(nèi)容枯燥范圍，有的會覺得所學(xué)知識太難，無法提高對所學(xué)內(nèi)容的興趣。因此，教學(xué)內(nèi)容選用一些符合學(xué)生實際情況，能激發(fā)學(xué)生興趣很重要。

二、提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

技校語文課堂教學(xué)不同于其他階段的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)技校學(xué)生的一個實際情況，以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，才用多樣化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的興趣，以下筆者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗提出了以下幾點教學(xué)方法，也希望這些教學(xué)方法能為技校語文課堂教學(xué)質(zhì)量提高有所幫助。

(一)創(chuàng)新課堂教學(xué)管理理念

教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生實際出發(fā)，針對當(dāng)前語文課堂教學(xué)中的問題，創(chuàng)新課堂教學(xué)管理理念。改變傳統(tǒng)以教師作為課堂主體的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，以調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性為目的，讓學(xué)生在一種充滿趣味的分組中掌握到真正的語文文化知識。改變傳統(tǒng)教師為主體的教學(xué)理念，不僅是符合當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢，也是未來發(fā)展的必然趨勢。

(二)加大課堂教學(xué)設(shè)備投資

教學(xué)語文作為學(xué)校的基礎(chǔ)教育，很多情況下得不到完善的資金保障，課堂的教學(xué)設(shè)備也還在使用過去單一且陳舊設(shè)備。在現(xiàn)代化信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，許多專業(yè)課程都在使用網(wǎng)絡(luò)資源共享教學(xué)、多媒體視頻教學(xué)等教學(xué)方式是，語文課堂上還在使用教師在黑板上寫畫講解的方式，很顯然無法激發(fā)學(xué)生課堂上的興趣。因此，學(xué)校應(yīng)完善語文課堂想要的教學(xué)設(shè)備，加大語文教學(xué)資金的投入。

(三)利用多媒體開展教學(xué)

多媒體作為當(dāng)代教學(xué)方法之一，其能將聲音、圖像、文字等很好的結(jié)合到一起，使得語文課堂形象生動富有情趣，很好的激發(fā)了學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的興趣。另外，開展多媒體教學(xué)可以讓知識更容易被學(xué)生理解和記憶，提高了語文課堂教學(xué)的效率。比如，語文課前放一段和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的圖片音樂或者視頻，一來能吸引學(xué)生的注意，二來富有趣味讓學(xué)生更易理解，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

(四)創(chuàng)設(shè)情景開展情景教學(xué)

語文是一門以記憶為主，理解為輔的學(xué)科，很多時候?qū)W生會覺得枯燥乏味。情景教學(xué)是指教師精心創(chuàng)設(shè)一個情景對話，讓學(xué)生在課堂上通過角色扮演來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在不同的教學(xué)間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在情景中逐漸掌握相應(yīng)的知識。這種教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生親身容易到課堂教學(xué)中，加大了學(xué)生課堂參與的積極性，大大提高了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

(五)組織開展討論競賽教學(xué)

課堂上教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，或者就某個知識點開展比賽。比如，就語文課堂上某個知識點開展比賽，提出正方反方觀念，讓學(xué)生通過這樣的課堂比賽，讓每個學(xué)生都能參與到比賽中，也讓每個學(xué)生真正掌握到相應(yīng)的知識。

三、結(jié)束語

技校作為我國教育的重要組成部分，其培養(yǎng)出的人才不應(yīng)該僅僅只具有過硬的專業(yè)技能，還應(yīng)具備一定的基礎(chǔ)能力。這不僅符合當(dāng)中教育培養(yǎng)的目標(biāo)，更是社會對人才的必然要求，而語文作為基礎(chǔ)教育的重中之重，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量有個非常重大的教學(xué)意義。為了落實提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該從當(dāng)前語文課堂教學(xué)的薄弱點入手，以激發(fā)學(xué)生的興趣作為教學(xué)導(dǎo)向，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]張欣軍.技校語文多樣化教學(xué)研究[J].教育，2016(18).

[3]廖遠(yuǎn)青.如何提升技校語文課堂的品質(zhì)[J].職業(yè)，2015(17).

*作者簡介：張欣軍(1969-)，男，講師，新疆阜康市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校化工機(jī)械系，書記。

中圖分類號：H193

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)13-0241-01