關(guān)于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的思考——基于廣東省獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)實(shí)際

江　敏　羅劍釗

中山大學(xué)新華學(xué)院，廣東　東莞　523133

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關(guān)于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的思考
——基于廣東省獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)實(shí)際

江敏羅劍釗

中山大學(xué)新華學(xué)院，廣東東莞523133

摘要：獨(dú)立學(xué)院是國(guó)家為擴(kuò)大高等教育資源進(jìn)行改革的產(chǎn)物，近年來(lái)快速發(fā)展，已成為我國(guó)民辦高等教育事業(yè)的重要組成部分。獨(dú)立學(xué)院在全部院校中知名度及辦學(xué)質(zhì)量均處于不斷上升階段，學(xué)科較為齊全，本文基于廣東獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)實(shí)際，從教師隊(duì)伍建設(shè)，育人機(jī)制、人才培養(yǎng)方案，校園文化建設(shè)的角度探索如何實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；辦學(xué)；競(jìng)爭(zhēng)力

經(jīng)過將近20年的發(fā)展，至今已成為我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分。以廣東為例，截至目前共有17所獨(dú)立學(xué)院，全國(guó)排名第四。2013年廣東省在校本科生人數(shù)約為95萬(wàn)人，其中28.2%來(lái)自于獨(dú)立學(xué)院[1]，廣東獨(dú)立學(xué)院生源呈本地化趨勢(shì)，為提高廣東高等教育的毛入學(xué)率做出很大的貢獻(xiàn)，更多的廣東學(xué)子得到了進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，雄厚師資力量

廣東獨(dú)立學(xué)院的師資主要由三部分組成，一是在職的廣東各高校兼職教師，二是來(lái)自母體學(xué)校，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的離退休老教師，三是具有碩士學(xué)位以上的專職教師。而這其中青年教師是不可小覷的新生力量。青年教師剛踏上大學(xué)講臺(tái)，對(duì)教學(xué)有熱情，可塑性強(qiáng)，與學(xué)生更親密，但同時(shí)也存在經(jīng)驗(yàn)不足，綜合教學(xué)能力欠缺的問題。某獨(dú)立學(xué)院針對(duì)新入職老師設(shè)計(jì)的聽課制度以及不定期的優(yōu)秀教師授課觀摩，有利于新教師向前輩學(xué)習(xí)，改進(jìn)自身的教學(xué)，形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。對(duì)于高層次的師資，必須要有良好的激勵(lì)機(jī)制。要注意讓獨(dú)立學(xué)院的老師得到尊重，生活上要有相應(yīng)的配套設(shè)施使其免除后顧之憂。

二、因材施教，靈活育人機(jī)制

哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說，“教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。教育的重要啟蒙意義使得每位教育者都感到肩上沉重的擔(dān)子。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)較差，自信心不強(qiáng)，三分之一的學(xué)生勤勉好學(xué)，三分之一慵懶散漫，三分之一一般努力。而獨(dú)立學(xué)院教師的使命則是督促無(wú)心向?qū)W的學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，關(guān)愛情緒干擾的學(xué)生，鼓勵(lì)志存高遠(yuǎn)的學(xué)生。在獨(dú)立學(xué)院，尤其應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，所以在教學(xué)方案設(shè)計(jì)上應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過努力獲得成就感，如在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)據(jù)軟件去印證模型的結(jié)論，學(xué)生在現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上成功挑戰(zhàn)自我，獲得滿足感和學(xué)習(xí)的自信心。

三、完善人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)獨(dú)立之特色

事實(shí)上，大部分獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案仍然模仿或參照主體學(xué)校，沒有基于獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)針對(duì)性設(shè)計(jì)，缺乏特色和明顯的優(yōu)勢(shì)。許多學(xué)院均提出定位于應(yīng)用類人才培養(yǎng)的口號(hào)，如某學(xué)院的“中國(guó)需要清華，中國(guó)也需要新華”，或某院校的“學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值”等。而許多獨(dú)立學(xué)院面對(duì)的問題主要是實(shí)踐課程的教學(xué)開展對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提高還不夠。以該學(xué)院為例，金融、國(guó)貿(mào)、財(cái)稅等經(jīng)管專業(yè)部分課程需要學(xué)生有相關(guān)的實(shí)操能力。

人才培養(yǎng)方案改革方面，南京大學(xué)的陳駿校長(zhǎng)在2012年令全校做的一件事就是要求各院系用一年的時(shí)間研究世界一流大學(xué)相同或相近本科專業(yè)的課程體系、教學(xué)計(jì)劃，然后由各個(gè)學(xué)院的教學(xué)院長(zhǎng)匯報(bào)研究成果以及后續(xù)改進(jìn)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。

四、建設(shè)校園特色文化，打造活力校園

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生朝氣蓬勃，具有創(chuàng)新和創(chuàng)造意識(shí)，也是建立校園文化的主力軍。模擬廣交會(huì)、跳蚤市場(chǎng)、熒光夜跑等豐富的校園活動(dòng)都體現(xiàn)了學(xué)生不俗的組織和協(xié)調(diào)能力。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展所需求的人才結(jié)構(gòu)越來(lái)越多元化，如今已不是學(xué)習(xí)能力作為好學(xué)生唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代。校園文化是一個(gè)學(xué)校個(gè)性化風(fēng)格的體現(xiàn)，也是母校情結(jié)的成長(zhǎng)搖籃。好的文化土壤對(duì)于培養(yǎng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力有很大益處，國(guó)內(nèi)不少具有優(yōu)良學(xué)風(fēng)的名校都具有可傳承的校園文化。打造校園品牌活動(dòng)，創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)院獨(dú)樹一幟的校園文化，是未來(lái)工作的重心。基于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理特點(diǎn)，如何通過校園活動(dòng)樹立孩子們的自信心，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，主人翁意識(shí)是教育改革者思考的問題。

五、總結(jié)

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)之路既有政策的機(jī)遇，也有考核的壓力與挑戰(zhàn)，未來(lái)生源人數(shù)具有不確定性，且面臨同類院校提高辦學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)生源的競(jìng)爭(zhēng)壓力。廣東省獨(dú)立學(xué)院的綜合實(shí)力在全國(guó)的排名靠前，生源質(zhì)量較為優(yōu)秀，辦學(xué)質(zhì)量得到社會(huì)的認(rèn)可。但未來(lái)發(fā)展面臨競(jìng)爭(zhēng)和壓力，仍需扎根于實(shí)際，強(qiáng)大自身的辦學(xué)能力，培養(yǎng)辦學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力，方能在未來(lái)的獨(dú)立學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳翔，徐靜.大學(xué)第三力量——獨(dú)立學(xué)院(廣東)發(fā)展報(bào)告(2014)[N].廣州日?qǐng)?bào)，2014.6.27.http：//gzdaily.dayoo.com/html/2014-06/28/content_2673313.htm.

[2]張會(huì)杰.高等教育適齡人口數(shù)量與需求變化及其影響[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(10)：30-33.

中圖分類號(hào)：G648

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)03-0191-01