鞍山市大班幼兒的父母教養(yǎng)方式、情緒智力與親社會行為的關系

于　躍

鞍山師范學院，遼寧　鞍山　114000

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鞍山市大班幼兒的父母教養(yǎng)方式、情緒智力與親社會行為的關系

于躍

鞍山師范學院，遼寧鞍山114000

摘要：幼兒親社會行為的發(fā)展一直是兒童發(fā)展中的重要課題，幼兒親社會行為的良好發(fā)展，是幼兒身心發(fā)展健康的指標之一。具有高利他行為的個體，既是我國集體主義價值觀的要求，同時也是個體獲得良好的人際關系、社會和諧穩(wěn)定的前提。幼兒親社會行為的發(fā)展受多種因素的影響。其中家庭是與幼兒關系最親密的。父母對幼兒的影響體現(xiàn)在許多方面。除此之外，作為個體因素的情緒智力水平也影響著幼兒親社會行為的發(fā)展。本研究在調(diào)查了幼兒親社會行為水平的一般狀況后，著重探討了幼兒父母教養(yǎng)方式、情緒智力與幼兒親社會行為的關系。

關鍵詞：大班幼兒；父母教養(yǎng)方式；情緒智力；親社會行為

一、引言

幼兒親社會行為的發(fā)展既是兒童發(fā)展中的重要課題，同時也是幼兒身心健康發(fā)展的指標之一。親社會行為的發(fā)生是個體獲得良好人際關系、社會和諧穩(wěn)定的前提。時蓉華將親社會行為定義為：“親社會行為是犧牲自我利益，不期望得到任何外部獎賞和自身安慰的行為[1]。”對于幼兒親社會行為的研究主要集中于探討幼兒親社會行為發(fā)展的一般特點[2]，而研究結果表明影響幼兒親社會行為的原因眾多[3]，幼兒親社會行為的復雜機制還沒有清晰的解釋清楚。幼兒親社會行為的發(fā)展受多種因素的影響。根據(jù)對已有研究的總結，影響幼兒社會性的發(fā)展既有作為環(huán)境因素的家庭教養(yǎng)的影響，同時也受到個體內(nèi)在因素個體情緒智力發(fā)展水平的影響。

本研究在對鞍山市大班幼兒的父母教養(yǎng)方式、情緒智力與親社會行為相關關系探討的基礎上，致力于探討幼兒親社會行為發(fā)展的內(nèi)部作用機制，從而在豐富幼兒社會性發(fā)展理論的同時提升培養(yǎng)幼兒親社會發(fā)展的科學化水平。

二、研究設計

(一)研究被試

通過隨機取樣的方法，在鞍山市幼兒園中隨機抽取大班500名幼兒的教師及其家長為樣本。分別向其發(fā)放三種問卷，合計共發(fā)放1500份。

(二)研究方法

1.文獻研究法

通過對已有文獻的收集整理，了解掌握目前此領域的研究現(xiàn)狀，在對幼兒父母教養(yǎng)方式、情緒智力與親社會行為三者之間關系研究的文獻經(jīng)仔細研讀后，總結出現(xiàn)有研究中幼兒在這三方面的一般狀況，在此基礎上對已有研究進行反思。

2.問卷調(diào)查法

本研究中采取三種問卷，分別為《父母教養(yǎng)方式問卷》、《幼兒情緒智力問卷》和《幼兒親社會行為問卷》。在測驗前對問卷進行前后測檢驗，以保證具有良好的信效度。

(三)研究工具

1.李冉冉編制的兒童情緒智力預測問卷(家長問卷)，選取幼兒對于他人情緒智力測試部分。問卷共13個項目，使用6級評分方法。該問卷信度達到0.86且具有良好的內(nèi)容效度和結構效度。

2.楊麗珠，楊春卿編制的教養(yǎng)方式問卷，共40道題目，分為五個維度，采用五級計分，該問卷同質(zhì)性信度和分半信度分別為0.711、0.852，重測信度為0.825。問卷由父親或母親回答。

3.程赟編制的親社會行為與問題行為問卷中，選區(qū)其中幼兒親社會行為部分供本研究使用，共16個項目，采用三等級記分。

三、研究結果

(一)大班幼兒親社會行為與父母教養(yǎng)方式的關系

對幼兒親社會行為問卷與父母教養(yǎng)方式問卷得分進行相關關系的統(tǒng)計分析，結果如表1所示。

表1　幼兒親社會行為與父母教養(yǎng)方式的相關

通過統(tǒng)計結果，我們可以得出親社會行為與教養(yǎng)方式中的民主型相關，與溺愛型和不一致型教養(yǎng)方式呈負相關，且相關很顯著。

(二)大班幼兒親社會行為與情緒智力的關系

表2　大班幼兒親社會行為與情緒智力的相關

對于親社會行為與情緒智力各維度的相關分析發(fā)現(xiàn)，情緒智力的這三個維度與親社會行為都有很高的相關。也就是說，當情緒智力得分越高，幼兒就會有越多的親社會行為表現(xiàn)。

(三)大班幼兒情緒智力與父母教養(yǎng)方式的關系

將父母教養(yǎng)方式各類型與情緒智力各維度做相關分析，結果顯示(表3)溺愛型教養(yǎng)方式不僅與感知體驗他人情緒存在負相關，同時與表達評價他人情緒也存在顯著的負相關。民主型教養(yǎng)方式與情緒智力的三個維度都具有較高的相關性。除此之外，專制型教養(yǎng)方式與感知體驗他人情緒也達到顯著相關。

表3　大班幼兒情緒智力與父母教養(yǎng)方式的相關

(四)三變量間的多元回歸分析

首先對三變量進行相關分析，結果顯示(表4)：兩兩之間存在高度的相關。

表4　親社會行為、情緒智力、父母教養(yǎng)方式三者相關

為進一步解釋對幼兒親社會行為產(chǎn)生的主要貢獻者及具體貢獻量。筆者以幼兒親社會行為為因變量，以情緒智力總分、父母教養(yǎng)方式總分為自變量做回歸方程，得到以下結果(表5)：

表5　父母教養(yǎng)方式、情緒智力對親社會行為的逐步進入法回歸分析

表5顯示，父母教養(yǎng)方式與情緒智力共解釋幼兒親社會行為的54.2%，其中父母教養(yǎng)方式對幼兒親社會行為的預測量為39.6%，幼兒的情緒智力也可以預測親社會行為的14.6%。

(五)幼兒情緒智力的中介作用檢驗

根據(jù)以往的研究及中介效應理論，我們假設幼兒情緒智力為中介變量，利用溫忠麟的中介效應檢驗程序，假設X為父母教養(yǎng)方式；Y為幼兒親社會行為；M為幼兒情緒智力。對三個變量中心化，得到如下結果(表6)。

表6　幼兒情緒智力的中介效應檢驗的等級回歸

從表6我們可以看到，共分3步進行中介效應檢驗。

第一步：檢驗方程為y=cx+e1。其中c值為0.702，顯著性為p<0.000.由此可以繼續(xù)檢驗a值和b值。

第二步：檢驗方程為m=ax+e2。從表中可以看出a值為0.489，顯著性p<0.000。

第三步：檢驗方程為y=c’x+bm+e3。b值為0.439，c’=0.487。顯著性p<0.000。

以上結果表明：中介變量具有部分中介效應。這說明幼兒情緒智力在幼兒父母教養(yǎng)方式對幼兒親社會行為的影響中到到部分中介作用。其中中介效應占總效應的比值為：ab/c=0.489×0.439/0.702=0.306。中介效應為0.489×0.439=0.215

四、討論

(一)幼兒情緒智力與親社會行為的關系

本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒親社會行為與情緒智力存在顯著正相關。同時幼兒情緒智力的各個維度與親社會行為表現(xiàn)都存在顯著正相關。已有研究也有同樣的結論，展寧寧的研究也證明了幼兒良好的情緒調(diào)節(jié)策略會對幼兒親社會行為的發(fā)展起到積極的作用[4]。這表明當幼兒情緒感知能力強，能夠準確表達情緒及有效控制情緒時，可以使幼兒學會體諒他人，與他人友善相處。這同樣也符合了心理理論的一般假設，即幼兒社會發(fā)展以幼兒心理理論的知識發(fā)展為基礎。

(二)大班幼兒父母教養(yǎng)方式與情緒智力的關系

幼兒父母教養(yǎng)方式與情緒智力存在顯著相關。個體自出生后，最先接觸的就是家庭及父母，父母采取何種教養(yǎng)方式來引導幼兒，是幼兒成長中的關鍵影響因素，同時也影響著幼兒情緒智力的發(fā)展。

通過進一步相關分析，可以發(fā)現(xiàn)，溺愛型的教養(yǎng)方式與情緒智力各維度都具有負相關，同時與感知體驗他人情緒和表達評價他人情緒存在顯著負相關。民主型教養(yǎng)方式與情緒智力存在正相關，并且在情緒智力的各個維度都具有顯著正相關。以上結果說明，父母采取越多的溺愛型教養(yǎng)方式、越不利于幼兒情緒智力的發(fā)展。父母越多的采取民主型的教養(yǎng)方式，幼兒的情緒智力發(fā)展水平越高。這與前人研究結論一致，劉艷國[5]等人得研究認為，良好得父母教養(yǎng)方式及態(tài)度形成良好的自我認知，從而影響幼兒情緒的健康發(fā)展。

(三)大班幼兒親社會行為與父母教養(yǎng)方式的關系

從統(tǒng)計結果可以看到，幼兒的親社會行為與父母教養(yǎng)方式中具有顯著相關性的類型為溺愛型、民主型和不一致型。親社會行為與民主型教養(yǎng)方式具有高度正相關，這與前人研究結論一致，陳晨[6]的研究結果表明，民主型的教養(yǎng)方式不僅與幼兒的親社會行為具有高度相關，同時還可以有效的正向預測幼兒親社會行為的發(fā)生。也就是說，父母越多的采取民主型的教養(yǎng)方式，幼兒在日常生活中就會越多的表現(xiàn)出助人、分享的行為。溺愛型與不一致型的教養(yǎng)方式與幼兒親社會行為呈負相關。這表明父母在教養(yǎng)幼兒過程中，不一致的教養(yǎng)方式，讓年齡尚小的幼兒不能夠清晰的明白做事情的標準，父母對事情規(guī)范的不一致，讓幼兒總感覺自己不被接受，逐漸失去與他人交往的熱情及耐心，不能根據(jù)交往經(jīng)驗決定與他人相處時的行為方式。導致幼兒不能夠形成良好的同伴關系。因此家長要注意在日常生活中調(diào)整教養(yǎng)方式的適宜性。

(四)大班幼兒的父母教養(yǎng)方式、情緒智力與親社會行為之間的關系

幼兒的親社會行為是幼兒心理學及幼兒教育學的重要課題，探討幼兒親社會行為的復雜機制對于理論及實踐都具有重大意義。本研究的結果可以表明三者具有兩兩高度相關。這說明了影響幼兒親社會行為發(fā)生的原因是多維且復雜的。進一步回歸分析得到的結果表明幼兒的情緒智力與父母教養(yǎng)方式都進入了回歸方程，并且調(diào)整R20.542，其中父母教養(yǎng)方式，其解釋了幼兒親社會行為的39.6%，而幼兒的情緒智力可以預測親社會行為的14.6%。這種結果說明了父母教養(yǎng)方式與情緒智力是影響幼兒親社會行為的主要因素。

通過中介效應檢驗程序進行檢驗，結果表明幼兒的情緒智力在父母教養(yǎng)方式影響幼兒親社會行為中起到部分中介的作用的結果。父母教養(yǎng)方式對于幼兒親社會行為的影響是通過幼兒的情緒智力來實現(xiàn)的，但是這其中父母教養(yǎng)方式仍然發(fā)揮了大部分的作用。

情緒智力作為中介作用，又是如何的對幼兒的親社會行為起作用的呢？根據(jù)幼兒“心理理論”的內(nèi)容，認為當幼兒具有良好的心理理論時，可以促進兒童諸多社會認知能力的發(fā)展。而生態(tài)學理論又指出多種因素影響個體發(fā)展的情況下，個體自身因素是個體發(fā)展的根本原因。外部環(huán)境因素都是通過個體自身內(nèi)在因素起作用的。因此，幼兒的情緒智力作為個體自身內(nèi)部因素影響著幼兒親社會行為的發(fā)展。

五、結論

(一)鞍山市大班幼兒的父母教養(yǎng)方式、情緒智力與親社會行為三者之間兩兩告訴相關。

(二)在幼兒的父母教養(yǎng)方式對親社會行為的影響中，情緒智力的發(fā)展水平起到不完全中介作用。

(三)大班幼兒情緒智力的中介效應占總效應的比值為0.306。

[參考文獻]

[1]時蓉華.社會心理學[M].浙江：浙江教育出版社，1998.

[2]何明影.兒童親社會性發(fā)展研究現(xiàn)狀綜述[J].現(xiàn)代教育科學，2015(01)：23-26.

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[4]展寧寧，阮文靜.學前兒童的情緒調(diào)節(jié)策略與社會行為的關系研究[J].石家莊學院學報，2014，16(3)：88-92.

[5]劉國艷.父母教養(yǎng)方式對幼兒行為及情緒的影響[J].醫(yī)學與社會，2008，106：52.

[6]陳晨.學前兒童社會性發(fā)展與父母教養(yǎng)方式關系研究[D].西南大學，2012.

中圖分類號：B844.12

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)03-0051-02