農村高中生數學觀的現狀研究

郭秀英

江蘇省沭陽華沖中學，江蘇　沭陽　223600

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農村高中生數學觀的現狀研究

郭秀英

江蘇省沭陽華沖中學，江蘇沭陽223600

摘要：農村高中生對數學知識的認識是比較模糊的，認為數學所含的內容就是課本上的知識，學習數學就是學習課本的理論知識，認識不到數學是有理論、方法和數學符號等多種元素組成的系統；從數學本質方面看，農村高中生認為數學是有數字和符號組成的運算，注重推理的過程和記憶推理的過程，看不到數學是經驗與演繹推理相互作用的一門科學。

關鍵詞：農村高中生；數學觀；現狀研究

從數學學習過程方面看，在農村高中生角度來看，數學學習的本質，就是數學知識和數學規律的模仿和記憶的過程，壓根就意識不到數學是處于動態地不斷發展當中，也就是說，數學推導出來的結果或結論也不一定是科學的、正確的；而從數學的價值方面看，工具性價值一葉障目，不見泰山，以至于將高考的功利性價值無限放大，但卻認為在實際的生活中很少用到，更是很難看到數學本身的文化價值。學生數學觀的形成與學生個人生活、學習的經驗以及認知水平有關，也與教師的教學、教師的數學觀等息息相關，.對農村高中生合理數學觀造成的影響的因素如下：

一、農村高中生已有的數學學習經驗以及數學認識的水平

現代數學幾乎是擬經驗的，但對于學生而言，經驗空間越大越意味著腦海中可關聯的知識、方法越多，越有利于數學知識的建構.然而現在的數學教育僅僅局限于數學的狹小視野之內，囿于課本的知識，影響了學生形成合理的數學觀。

二、農村中學數學教師教學方面的不足

農村高中生認為數學問題是書上的練習和習題，模仿老師所講的例題就可以做出來；含有計算的題都是數學題，根據公式和定義解就行了；數學問題是需要寫解和證明的題，找以前做過的類似題來解答.筆者認為傳統的教學模式主宰我國數學教學，以致我國多數高中生形成了“教師講授，學生接受”的被動學習觀，這樣對于創造性思維能力是不利的.傳統的教學方式妨礙學生正確數學觀的形成，制約學生數學能力的健康發展，有些老師不能根據學生實際，靈活選取教法.講課講得不夠生動有趣，突出不了重點，講不清難點在課堂上進行滿堂灌，很少給學生練習的機會，只顧在黑板上寫，講例題，不去引導學生去思考.很少有師生互動現象.在我國數學教學中，重視課本知識傳授，忽視理論聯系實際；重視常規考題訓練，忽視實踐應用能力培養.它限制了學生數學應用能力的健康發展。

三、農村教育水平的落后

數學是一種文化，發生在校的數學也是文化的一部分.在學校教育中，受社會整體價值觀的強烈支配，單純的功利性價值取向表現得十分明顯.為應付各種考試、為獲取好成績、為獲獎成為數學教學與學習的幾乎唯一的動力和目標.數學文化下的數學素質被曲解為數學應試能力，數學素質教育成為沒有內涵的空話.不重視學生數學文化經驗的積累和總結，不能重視數學史典籍和數學家傳記的德育功能和教化作用.只把數學作為一種應付考試的工具，而沒把它作為一種文化去強調數學與其他學科的聯系，強調數學在人類文明中的作用.除此以外。

四、農村中學教育資源的不足

農村的很多學校教育經費不足，不要說購買很多先進的教育設備，就連正常的教學資料有時都不能滿足，這些學生得不到良好的教育，不能夠全面發展.而且由于師資力量有限，學校的課程設置與學生的身心健康發展不相適應，這些學校一般只注重應試教育，教育方式方式簡單化，很多學校沒有開設專門的生理、心理課程，更不用說配備專業教師，沒有注意到學生的特殊性，忽略了學生的道德、生理、心理以及法制教育等問題.教育管理理念也還只是停留在應試教育上，受升學率的影響，教師大都偏愛學習成績相對較好的學生，有的老師把成績不太好的學生看成包袱.這些都會影響學生的學習積極性.那么在數學的教學過程中，也引起大多數孩子對數學的反感，就不可能深入地研究數學，也就不可能有良好的數學觀。

農村高中生的數學觀在很多方面不太合理，結合與學生的訪談進一步了解農村高中生數學觀的特點。

(一)農村高中生具有吃苦耐勞的潛力

如果高考不考數學，54.4%的學生就不學數學，只有5.5%的學生學習數學；60.3%的學生對自己的數學成績不滿意，36.5%的學生花在數學上的時間比其它科目要多；6.3%的學生對數學特別感興趣；但是還有60.6%的學生對學好數學有信心或者比較有信心.這說明農村高中的學生有學習數學的外在動力，農村里的農活比較多，所以照顧小孩的時間相比較而言就少些，更多時候是讓很多小孩一起玩.在沒有家長照顧的情況下，孩子們能放開的去“瘋”，誰玩的驚險誰就感到很自豪，而且會引來更多羨慕的目光.所以小孩們玩的時候是毫不示弱，還要動腦筋去想怎樣玩的更刺激.在“瘋”玩的過程中，孩子是不會在意臟不臟的，只要能玩的大家都會拿出自己最大的本領去玩.長期以來，培養學生膽大心細的習慣.在學數學時可以大膽地實驗，不怕失敗，具有頑強的意志力.具有這種精神，是改變觀念的重要的一個條件。

(二)農村高中生具有淳樸和善良的精神品質

在訪談中，很多學生認為同學之間的關系對他們的數學觀影響很大，農村高中的學生多數都住在學校，平時他們學習和生活都在一起，以至于相互之間的關系比較好.還有農村高中中的學生長期生活在比較閉塞的環境中，接觸的新鮮東西比較少.不收社會上的很多風氣影響，如很少有孩子整夜地泡在網吧.他們能為同學“兩肋插刀”，在學習上也是，成績相對好的學生不會吝嗇自己的學問，和同學們一起分析問題，做他力所能及的事情幫助其他同學.作為一名老師，看到這么其樂融融的場面，是非常開心的.這就是淳樸善良的農村學生，在幫助別人的時候，不含有戒備心.新課程理念注重學生合作學習，農村高中生這種純樸善良正是合作學習的最可寶貴的精神。

農村高中生數學觀片面化，普遍出現，這就導致學生對漠視數學學習，對數學與生活的關系毫無了解，自然也就缺乏正確的數學學習的方法和技能，至于深層次的數學問題，如數學體系論，這其中包括的數學的相關因素就更是空談。總之，我們務必正視片面、樸素和絕對主義這些可能吞噬農村高中生數學觀的可能存在，把握可以扭轉乾坤的關鍵。

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)03-0210-01