略談小學作文指導的幾點體會

徐美江

（江西省樂平市眾埠中心小學 江西 樂平 333300）

略談小學作文指導的幾點體會

徐美江

（江西省樂平市眾埠中心小學 江西 樂平 333300）

筆者結合《語文課程標準》與自己教學實際心得，從“注重平時積累，為寫作打下堅實基礎；注重學以致用，結合實際及時指導；注重口語交際，讓習作輕松簡單；注重作文的評價、鼓勵，幫助學生進步更快”四個方面闡述了小學生作文教學的方法及要點，為農村小學生作文教學指明了方向。

小學作文；指導；幾點體會

相對于其它科目的教學，教師們最為頭痛的是語文課程中的作文教學。特別是農村小學，由于題材單一、學生課外閱讀有限，再加上缺乏廣泛的交流平臺，因而大多學生每到作文課就犯難。為了能讓學生寫出好的作文，很多教師絞盡腦汁，盡管付出諸多努力，但常常收效甚微。那么，作文真的就是語文教師和學生們的噩夢嗎？其實，不以為然。筆者通過對《語文課程標準》的學習理解，加之自己十多年來在作文教學方面的經驗心得，總結出小學作文特別是農村小學作文教學應注重以下幾點。

一、注重平時積累，為作文打下堅實基礎

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累。那么，怎樣積累呢？

1.積累的第一陣地—課本。“重視文本”也是新課標的一個要求，而且很多課文的思考練習中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就為學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2.積累的第二陣地—日記。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表現出來，這樣就讓學生有一個自由表達的空間。記錄真真實實經歷過、發生過的事情，往往最為簡單可行。比如：每當組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，我就會讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

一次體操比賽之后，我讓學生們談談自己的心理感受和比賽感言，一番交流之后，他們紛紛把自己最真實的感受流淌在筆尖，是那樣的自然、生動。（其中一位學生這樣寫道：終于輪到我們班上場了，我又激動又緊張，好像懷里揣了一只小兔子似的，“咚咚咚”直跳。我急忙深呼吸一口氣，鎮定之后，隨著口令員一聲令下，我們入場了。幾個動作做完之后，我也漸入佳境，覺得似乎不像剛才那樣緊張了，反而更加輕松。我下定決心，一定要拿出最佳狀態，把最好的一面展現出來，為班級榮譽出一份力。）這就是第一手的素材積累啊！而且做起來方便，可操作性強。

3.積累的第三大陣地—課外讀物。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍，既可以擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律和技巧。

二、注重學以致用，把握時機即時練筆

作文水平的提高講求“多練習”。拳不離手，曲不離口。同樣，筆一旦離開手久了，對寫作的感覺生疏了，就很難寫出令人滿意的文章。應該堅持四五天寫一篇短文或者天天寫讀書筆記，主要是記錄下生活中值得關注的事情，記錄下自己的感情與想法，這樣不但能培養自己的觀察能力，又練了筆，同時積累下寫作素材，一舉多得，何樂而不為！但是，小學生的知識有一定的局限性，因此，教師結合課文和生活實際及時給予指導很重要。

艾青的詩歌《下雪的早晨》，意境優美，情感真摯，淺顯易懂，正是培養孩子們寫作的最好范例。那天，下起了今年冬天的第一場雪，晨讀時，我就趁機和孩子們一起分享了這篇美文。應情應景，孩子們深有感觸，仿佛身臨其境。在我的適時引導下，孩子們的思緒也跟隨詩人一起，回到了那或濃或淡、或快樂、或難忘的記憶中，在一番情感交流之后，孩子們用他們的筆娓娓道來，訴說了自己心中的思念、情感、愿望。學生的作文讓我倍受感動:（看著飄飛的雪花，我想的很遠很遠。想起生機勃勃的春天，一望無際的大草原，五顏六色的小花，到處都是快樂的回憶……一個小女孩，扎著小辮子,臉上洋溢著燦爛的笑容，那么天真、那么單純。她雙手捧著一束沁人心脾的鮮花，不，她捧著的是美好的祝愿！她要把那最美好的愿望，獻給最敬愛的老師，獻給最親愛的媽媽。這一切啊，我怎能忘記？）

三、注重口語交際，先說后寫讓習作輕松簡單

我們常常把語文學習歸納為聽、說、讀、寫的過程，作文教學也是一個循序漸進的過程，從低年級的寫話、日記、寫片段，到高年級的寫作，都經歷了這樣一個過程。而新教材尤其重視學生的口語交際，我覺得上好口語交際課，能為學生的習作打下了良好、扎實的基礎。

教學作文《我的一件工藝品》時，一開始，我還有點犯難，總覺得對孩子們來說：工藝品，是不是有點難度太高？高度太高，會夠不著啊！

可是，我想錯了，當我的問題一出口，孩子們就興趣盎然的談起來了.....既然我的顧慮是多余的，那就干脆放手，讓他們去做吧！于是，我安排孩子們下午到校的時候，帶上自己的工藝品，以小組為單位，介紹自己的工藝品。這下，可真是有的放矢啊，先是那些樂于表達的孩子們興致勃勃的介紹起來，瞧瞧組內的其他同學聽的更是津津有味啊，陶醉其中啊！不知不覺的，他們也跟著或興奮、或羞澀地試探性的表達起來，而此時，我趁熱打鐵，讓組內的其他孩子們幫著一塊兒說，一起談......

如此一來，充分激發了孩子們的興趣，讓他們在一種輕松、自由的環境中，完成了一次說話練習，接下來要做的就更簡單了，我饒有興致的跟孩子們說：“看你們講的那么生動、有趣，老師啊，也真想聽聽，有誰愿意把你的工藝品跟老師和同學一起來分享呢？”孩子們躍躍欲試，我分別挑選了兩個較為優秀的和一個中等的來在班級里展示。最后，我興奮的跟孩子說：“同學們，如果把我們剛才說的變成文字表達出來，就成為永恒的了，而且，你們還可以去了解到，讀到，看到更多的同學的工藝品，快，拿出你們的筆，記錄下來吧”學生們紛紛動起筆來……

就這樣，從一節口語表達，到書面表達，孩子們輕輕松松的完成了。我也深受啟發：一定要讓孩子們寫他們感興趣的，才能有的放矢，才能有效的避免虛假的編造。

四、注重作文的評價，鼓勵鞭策學生進步更快

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。作文水平較弱學生，哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現平時寫作水平很一般的學生，在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：這個詞用的多么恰當啊！今后多看書，多積累，把自己掌握的好詞、好句運用到作文中來，我相信，你的作文水平一定會更上一層樓！加油！老師期待你帶給我更多的驚喜！）我覺得這樣做，能讓學生得到鼓勵，看到希望，增加寫作的動力！

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷反思、不斷總結，才能于學生有所裨益。