聲樂語言及其在聲樂訓練中的應(yīng)用

董 曉

（鄭州師范學院音樂與舞蹈學院，河南 鄭州 450000）

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聲樂語言及其在聲樂訓練中的應(yīng)用

董 曉

（鄭州師范學院音樂與舞蹈學院，河南 鄭州 450000）

【摘要】是否可以正確并熟練的使用聲樂語言，成為了聲樂演唱者在演唱當中是否能夠完全展現(xiàn)作品中的內(nèi)涵、情感，以此實現(xiàn)字正腔圓的重要所在。專業(yè)聲樂老師需在真正理解作品語言之后，找出兩者相融匯之處，并且整理出一套科學的訓練方式，將其使用在教學實踐當中，令學生透過揣摩聲樂語言，感受并自由結(jié)合語言與旋律，真正實現(xiàn)了音樂中包含著語言，語言中包含著音樂，讓演唱的效果更加完美。

【關(guān)鍵詞】聲樂；聲樂語言；聲樂訓練

引言

對演唱者來講，只有正確應(yīng)用聲樂語言，才能夠在演唱作品時展現(xiàn)出作品中真正的情感。聲樂語言指的是音樂旋律與語言的融合，聽眾被音樂感動，不只是由于音樂旋律的美妙，還由于被音樂語言所影響。所以，在聲樂訓練當中，老師必須把聲樂語言和作品內(nèi)涵相結(jié)合，確保學生在學習聲樂當中能夠感悟到聲樂語言，而且能夠自如地將語言與旋律相融合，從而持續(xù)提升音樂的演唱效果。

一、真正理解聲樂語言

（一）音樂和語言相互間的關(guān)聯(lián)

語言對于歌曲的演唱而言尤為關(guān)鍵，聲樂指的是通過人聲演繹出來的具有語言的音樂，對于聲樂而言，不僅需要音樂旋律的伴奏，還需要語言當做演唱的基本因素，兩者在聲樂演唱中均具有無法忽視的力量。人們在探討音樂和語言之間的關(guān)聯(lián)時，有的人重視談?wù)撘魳返闹匾裕€有些人則更重視聲樂中的語言，可是對聲樂演唱者來講，只有將兩者融合，才能夠打造出更加完美的演唱藝術(shù)。在當前聲樂教學實踐中，聲樂學生在學習當中具有眾多問題，譬如大部分學生在學習演唱時，會過于追尋音樂旋律，在唱歌時出現(xiàn)吐字模糊的現(xiàn)象，人們較難分辨出音樂的語言。并且，還有些學生忽略了音樂旋律，而把演唱和學習重心擺在語言文字方面，令聽眾無法體會到音樂的旋律。可以發(fā)現(xiàn)在表達聲樂音樂時，語言成為了演唱的根基，旋律成為了演唱的本質(zhì)，身為音樂演唱者，一定要解決好兩者相互間的關(guān)聯(lián)，持續(xù)培養(yǎng)自己通過聲樂語言演唱歌曲的能力，真正了解音樂當中所蘊含的意義。

（二）聲樂訓練的發(fā)音

人們在評論優(yōu)秀歌曲及戲劇演唱時，通常會用字正腔圓來評價演唱者的水準，在演唱當中，演唱者必須確保字正，把語言文字唱到位，讓聽眾能夠聽得更加清晰，并且，需要注重在演唱當中調(diào)整呼吸與發(fā)聲，令胸腔及口腔乃至頭腔具有共鳴，以此令聲音更加立體化，達到腔圓的效果。對于普通話發(fā)音來講，具備四個聲調(diào)，而對于聲樂演唱來講，演唱者不但要保障語言發(fā)音足夠正確，還要把控好聲調(diào)發(fā)音的特征，所以，訓練聲樂時，需要加強以下兩方面：首先，在演唱當中需注重四聲的轉(zhuǎn)變，通常因為語言的四聲以陰平為主，陽平則以陰平為基礎(chǔ)進行變化，所以，演唱者需要在發(fā)聲時調(diào)節(jié)好聲調(diào)；其次，訓練時應(yīng)尤為注重四聲演唱時的特征，唱陰平字時，演唱者必須確保起聲高且平，確保舒緩的特點，除此之外，唱陽平字時，聲調(diào)需由低處向高進行。在唱去聲時，聲調(diào)需要從高至低進行。在唱上聲字時，聲調(diào)需先降后升［1］。

二、聲樂語言在聲樂訓練中的應(yīng)用

聲樂作為抽象時間與空間的藝術(shù)，具有實踐性、具體性的特征。聲樂老師在教學實踐當中，必須帶領(lǐng)學生依照相關(guān)步驟，依照相關(guān)規(guī)律進行訓練，力求逐漸實現(xiàn)聲樂演唱達到字正腔圓的狀態(tài)。

透過常年在舞臺與教學活動方面的經(jīng)驗，掌握聲樂語言，在教學實踐中可以有據(jù)可循。

在學生學習新作品時，可以要求他們依照以下方式進行訓練：

第一步，認真朗誦歌詞。

通過認真朗誦歌詞，可以深刻了解歌詞的內(nèi)涵，直接影響到演唱者對歌曲內(nèi)涵的表達以及本身情緒的抒發(fā)。鍛煉學生在氣息方面的控制能力。聲樂演唱主要在于支持氣息。透過高分貝朗誦，能夠加強學生對氣息使用的訓練，將氣與聲完美結(jié)合。強化感悟語言。透過認真朗誦，學生能夠正確發(fā)出歌詞里的所有字音，乃至每個字的聲母、韻母的發(fā)音，以此獲得清楚、正確的發(fā)聲。

第二步，隨著旋律與音高朗誦歌詞。

聲母、韻母及專用調(diào)成為了漢語語言的三方面因素，而旋律形成的兩個根本因素則為節(jié)奏及音高。旋律的本質(zhì)來自語言音調(diào)。由此可見，語言音調(diào)和歌唱音調(diào)相互間具有內(nèi)在聯(lián)系。語言音調(diào)對吟誦音調(diào)具有一定的影響，而吟誦音調(diào)又對歌唱音調(diào)具有影響。語言比旋律要更早出現(xiàn)，是具備音高與節(jié)奏的語音，成為了人們早期自然的歌唱。自然的歌唱猶如說話一般，屬于自然的體現(xiàn)和傳達。身為自然歌唱的旋律，需要最貼近語言音調(diào)，和語言具有緊密的聯(lián)系。

由此可見，我們能夠掌握語言音調(diào)和旋律相互間的共同之處，隨著旋律及音高，有韻律的將歌詞大聲朗讀出來，以此解決歌唱里出現(xiàn)的吐字模糊、音高等方面的問題。這是由于，吟誦音調(diào)對旋律音高具有影響，而音樂具備傾向性的特征。在聲樂訓練里朗誦歌詞中越是具有音高，則最終唱出的音則越靠近標準音高。而越發(fā)如此認真的投入，所獲取的成效也越好［2］。

第三步，帶領(lǐng)學生在音高朗誦中帶著韻朗誦。

帶著韻朗誦指的是牢牢掌握詞韻中的主韻，在誦讀里加強韻腳的發(fā)音。歌唱里語言解決的基本功能主要表現(xiàn)在咬字吐字方面，而在收音和歸韻方面則成為不可欠缺的技巧。歸韻指的是以詞韻的音韻為核心，將收音作為輔助作用完成字音。也就是通過吃音的形式凸顯出重要的韻母之后進行歸韻，能夠加強歌唱時的語氣及語勢。

當我們正在對一首聲樂作品進行演唱或者欣賞時，要查看是否達成了字正腔圓。而所有聲樂作品當中的詞都具備其特有的韻腳，在長音與展現(xiàn)歌曲特征的精彩方面，大部分為歌詞的母音方面。因此，透過朗誦的練習，能夠令學生更加深入地了解歌詞里所有字中具備的韻，把握字和字相互之間歸韻收音的特征，以此更加良好的表達出聲樂作品中的含義［3］。

第四步，在音樂與韻律中融進旋律。

以語言訓練為根基，再融合聲樂演唱實踐，帶領(lǐng)學生隨著旋律的改變，將音高的字和字進行關(guān)聯(lián)。隨著氣息的支撐，嚴謹掌握歌曲的節(jié)奏改變，把歌詞清楚、流暢的表達出來，則能夠?qū)崿F(xiàn)曲調(diào)和音調(diào)的融合，令演唱最大程度展現(xiàn)出字正腔圓的效果。

結(jié)束語

綜上所述，在聲樂音樂練習當中，學生不但要透過語言文字的誦讀來了解音樂中具有的意義，還要透過朗誦歌詞訓練，掌握歌詞里的韻，展現(xiàn)出高品格的聲樂作品。

參考文獻

［1］陳福杰.淺議歌唱中的“字正腔圓”［J］.藝術(shù)教育.2011.（05）：83-84.

［2］陳福杰.教學歌唱語言現(xiàn)狀分析［J］.藝術(shù)教育.2011.（04）：56-57.

［3］呂曉紅.談聲樂教學中應(yīng)重視的教學環(huán)節(jié)［J］.東方企業(yè)文化.2010.（15）：208.

作者簡介：董曉，鄭州師范學院音樂與舞蹈學院，聲樂專業(yè)。