“校企互動、三層遞進”培養機電類創新創業人才的研究與實踐

陳偉珍，陳炳森

（廣西水利電力職業技術學院，廣西 南寧530023）

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“校企互動、三層遞進”培養機電類創新創業人才的研究與實踐

陳偉珍，陳炳森

（廣西水利電力職業技術學院，廣西 南寧530023）

摘要：校企互動培養創新創業人才是社會經濟發展的需要，是校企合作向深層次發展的必然結果。廣西水利電力職業技術學院堅持在校企合作中培養創新創業人才，逐步探索出一條“校企互動、三層遞進”培養創新創業人才的途徑，對高職院校人才培養具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：校企互動；創新創業；人才培養

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010～2020年）》明確指出:人才是具有一定的專業知識和專門技能，能進行創造性勞動并對社會做出貢獻的人。創新型人才成為以科技和人才為核心的綜合國力競爭力的決定性因素，是建設創新型國家的迫切需要。高等學校作為人才培養的重要基地，在培養創新型人才、建設創新型國家的進程中擔負著重要的使命。而當前高職院校對創新人才培養的認識和定位不足，其人才創新能力不強，缺乏勤于思考、勇于創新的思想和動力。要解決這些問題，必須進行人才培養模式的改革。這是高職教育是對社會經濟發展的需求性與內部規律性對高職教育教學質量的必然性要求，也是推進高職人才創新，加速科技成果向生產力的轉化，造就數以億計創新型人才的迫切需要。

1　創新創業人才培養模式探索與實踐

我院機電工程系以“國家骨干院校重點建設專業---機電一體化技術”為試點，圍繞著校企合作和創新創業人才培養，深化“校企互動、三層遞進”人才培養模式與課程改革，探索并構建基于工作過程的創新型課程體系，重點推進校企互動合作培養創新創業人才。

1.1總體思路

根據機電產品生產企業的工作過程和職業人才成長規律，結合培養具有創新精神、創業意識、可持續發展的高素質技術技能型人才的要求，構建并實施了適應創新型人才培養的“校企互動、三層遞進”人才培養模式；由學校教師和企業專家共同開發以項目為載體、工作過程為導向、工學結合的創新型人才培養方案和專業課程標準；完成主干課程的項目化改造，使專業能力的培養多線并行、教學載體連環，從技術基礎課開始實施項目導向、任務驅動教學，在很大程度上融入了職業活動，淡化了技術基礎課和專業課的概念，使學生參加職業活動大大提前和增加，打破了傳統的學科體系教學觀；圍繞著典型的機械產品—減速器的設計和制作開展專業教學和編寫教材，以減速器為載體編寫出版了機械制圖、機械制造基礎、機械設計、機械制造技術等教材，使教學載體連環且持續漸進，專業能力的培養一氣呵成。

1.2構建創新創業型人才培養模式

機電類專業“校企互動、三層遞進”的創新型人才培養模式，即根據學生的興趣愛好和創新能力，制定循序漸進的培養步驟，并為此建設必要的培養條件和提供成長的空間，讓學生從創新的朦朧階段到創新思維的建立，直至成為一個具有創新創業能力的畢業生。

第一階段：引導剛進校的學生利用課余時間參與“機電自主學習中心”和“機電創新中心”的活動，自行開展小項目的設計制作，通過學做一體、自學與互助相結合的訓練，自由發展的空間和長期身處一種思維碰撞的氛圍，使學生初步形成創新理念和興趣；

第二階段：第二學年大部分學生通過“工程機械研發中心”的生產教學對創新創業有了深刻的認識，還有相當部分同學親自參與產品研發過程和全國大學生機械創新設計大賽，并嶄露頭角，對創新創業有了較大的信心；

第三階段:第三學年少部分對創新創業有著堅定信心的學生便可參加到“機電系校企合作技術研發中心”，通過參與老師的校企合作項目，進一步提高創新創業能力。

1.3建立創新創業課程體系

將創新創業教育有效融入人才培養體系，是培養學生創新能力和實踐能力的必要途徑。課程體系的構建圍繞廣西及至珠三角地區經濟發展和產業結構優化升級，通過機電行業、企業調研，了解機電類專業崗位的工作過程與工作任務，召開企業實踐專家研討會，分析并篩選出典型工作任務，按照職業成長規律、工作任務性質一致性和工作內容相關性等原則對典型工作任務進行整合歸納，獲得相應的行動領域能力；然后轉換為學習領域支撐課程。結合培養具有創新精神、創業意識、可持續發展的高素質技術技能型人才的要求，遵循機電產品生產企業的工作過程和職業人才成長規律，依據機電行業特點和崗位職業資格標準，確定學生應具備的知識、能力和技能，通過增設創新創業類課程、在專業課程中融入創新創業教育等，將創新與創業的意識、理念、技術、方法等融入專業課程中。最后形成以知識、能力、素質培養為主線，基于工作過程的“寬基礎多線并行”工學結合、便于校企互動的課程體系。

1.4搭建創新創業型教育實踐平臺

與多家企業形成合作辦學關系，企業參與人才選拔、創新能力培養、教育教學、實訓帶教、學生創業的全過程。其中，與廣西南寧沃源重工機械設備有限公司合作在校內共建集研究、設計、生產于一身的工程機械研發中心，搭建機電類技術技能型人才創新創業平臺和成果孵化基地，實現學校、企業、學生三贏，解決了校企合作動力和校企實質性聯合培養高等技術技能型人才實施方案的兩個關鍵問題，建立了“創新引領創業、創業帶動就業”人才培養和評價體系。在學生身邊營造了真實的生產環境，給機電類專業人才培養提供典型的工作任務和案例，為實訓教學提供一個真實的校內生產性實訓基地，為師資隊伍建設提供一批具有豐富經驗的兼職老師，為機電類教師提供一個完整的新產品設計、制造、安裝、調試、企業運營與管理的生產實踐平臺。

2　“校企互動、三層遞進”培養機電類創新創業人才取得的成效

2.1創新人才培養模式

探索和實施了“校企互動、三層遞進”的創新型人才培養模式。學生通過“機電自主學習中心”和“機電創新中心”、“工程機械研發中心”、“機電系校企合作技術研發中心”層層深入的熏陶與訓練，逐漸成為具有創新創業能力的技術技能人才。

學校為學生夯實產品設計、制造、控制“三條主線”，提供產品開發、產品創新、企業實踐三種經歷，培養機電領域的創新能力、產品開發能力和創業能力等“三種能力”；完成主干課程的項目化改造，專業能力的培養多線并行、教學載體連環，確保了從技術基礎課程開始實施項目導向、任務驅動教學；畢業生獲得產品設計、生產、安裝調試三條主線的訓練和產品開發、產品創新、企業實踐三種經歷，具有機電領域的原始創新能力、產品研發能力和創業能力三種能力特質。成功做到2年學校教育與1年企業頂崗實習相銜接，實現了校企互動，創新創業型人才培養的一貫性。

2.2解決了校企合作的機制問題

重點實踐了校企聯合培養“三年一貫制”高職機電類專業創新創業人才，已有37名聯合培養的畢業生；克服了高職教學中校企合作難以深入、止步于一般性參觀、指導實習生的局限，使企業愿意出人、出資、出項目參與人才培養全過程，使學生愿意從事技術應用與開發并在畢業后進入企業創新和創業，實現了學生、學校和企業的三贏。

截止2015年底，機電類專業共建立22個校外實習基地，合作企業共接納106名“基地”學生完成創業實踐訓練，每年接受200到300名應屆畢業生頂崗實習，校企聯合培養了37名畢業生，涉及設備維修、工藝改造、產品改造、技術應用、經營管理等各個方面。首批12名聯合培養學生已經畢業，并呈現出良好的創新能力和創業潛質。工程機械研發中心作為學院與南寧沃源重工共建的一個集工程和農業機械產品設計、制造、安裝、調試等功能于一體的校內產學研基地，是學院“國家骨干院校建設”體制機制創新的成果，通過校企雙方的合作，充分發揮雙方在資金、技術、人才、經營、管理以及生產條件方面的優勢，共同合作研發市場急需的新型工程機械和農業機械裝備；同時，產品研發過程為機電類專業人才的培養提供了典型的工作任務和真實的生產環境，為提升機電類專業人才的培養質量發揮了重要的作用。

2014年廣西機械工程學會設備維修分會落戶我院，搭建了行業企業以及高校機電設備與維修學術交流平臺，為普及和推廣機電設備與維修的新技術、新工藝和新產品，強化行業企業職工培訓，提升企業機電設備維修的質量和技術水平提供了有利條件。

2.3校企互動實現雙贏

學校建立了一支由校內專家、企業老總、工程師等構成的一流“雙師型”師資隊伍，聘請一批富有創業經驗和創新能力的企業專家擔任校外實習基地的導師。據統計，近五年，共有232人次的企業老總和工程師指導學生畢業設計、畢業論文和實訓。

通過校企互動培養創新創業人才，解決了如何將學校與企業在科技項目合作的優勢轉化為校企合作在人才培養工作方面的優勢，深層次解決人才培養環節的企業合作動力問題，企業的身份從被動接受的配角轉變到積極參與的主角；解決了以往企業參與人才培養環節只停留在安排指導學生參觀和接受實習生頂崗實習等表面合作，難以深入實質合作的問題。2013年至今，與合作企業共同研發產品，其中捻茶機、鑿巖機取得良好的經濟效益并獲得國家專利3個；成立“廣西—東盟經濟技術開發區機電類儲備人才訂單班”、“寶鋼訂單班”、“上汽訂單班”、“沃源-機電創新中心”，為企業輸送大批優秀人才。

2.4教學質量顯著提升

2012年以來，機電類專業積極推進校企在人才培養方面的深層次合作，以“國家骨干院校重點建設專業”為教學改革試驗田，不斷在機電類8個專業中總結推廣創新創業人才培養經驗。畢業生的創業意識、創業素質和創新能力普遍提高。在2012年隨機對296名畢業生“關于畢業生就業的調查問卷”顯示，2.7%的學生擇業時首選自主創業，在2015年對重點建設的機電一體化技術專業的學生調查中，40%的同學希望畢業后在條件具備的時候進行創業。畢業生中涌現一批創新創業的優秀典型。

校企互動、師生聯合建設成國家骨干院校重點專業1個、特色專業2個，獲得國家專利12項；學生在區內外機械設計創新大賽中獲一、二、三等獎53項。其中，2012年在第五屆全國大學生機械創新大賽決賽中榮獲全國二等獎1項，實現了廣西高職院校零的突破。

3　結束語

創新創業人才是社會發展的主要力量。因此，創新創業人才的培養是一項系統、長期的工程。各級各類高等學校通過拓展創新創業的新途徑、新方法、新平臺，使學生的創新創業能力、自主學習能力、綜合素質等有了明顯提高，“校企互動、三層遞進”創新創業人才培養模式也取得了一定的效果。但是，多渠道、多途徑培養創新創業人才還有待進一步探索。

參考文獻：

［1］步德勝.產學研合作培養創新創業人才探析［J］.中國高校科技，2014，（3）：44-46.

［2］尹翔.大學生創新創業人才培養體系構建［J］.中國高校科技，2015，（3）：52-55

［3］李孟歆.高等學校創新創業人才培養模式探索與實踐［J］.教育教學論壇，2015，（12）：76-79.

Research and Practice of"School Enterprise Interaction，Three Level Progressive" Training of Innovative and Entrepreneurial Talents of Mechanical and Electrical

CHEN Wei-zhen，CHEN Bing-sen
（Guangxi Hydraulic and Electric Polytechnic，Nanning 530023，China）

Abstract：It is an inevitable result of the development of the enterprise and enterprise cooperation to cultivate the innovative and entrepreneurial talents，which is the necessary result of the development of the enterprise.Guangxi water conservancy and Electric Power Vocational Technology College adhere to in school enterprise cooperation to cultivate innovative talents and gradually explore a"school enterprise interaction，three layers of progressive training ways of innovation and entrepreneurial talent，has certain reference meanings to the training of talents in higher vocational colleges.

Key words：interaction between school and enterprise；innovation and entrepreneurship

中圖分類號：G712

文獻標識碼：B

文章編號：1672-545X（2016）03-0188-03

收稿日期：2015-12-05

作者簡介：陳偉珍（1963-），女，廣西人，本科，教授，研究方向：機械設計與制造。