探究小學數學作業設計的有效性

丁光玉

貴州省甕安六小，貴州　甕安550400

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探究小學數學作業設計的有效性

丁光玉

貴州省甕安六小，貴州甕安550400

摘要:如今老師們都以購買的資料作為課堂作業，完全忽視了作業的有效性。其實課堂作業設計在教學過程中是不可獲取的一個環節。本文筆者就結合自己的實踐與思考，從改變教師教學理念、提高教師教學能力方面入手，對課堂作業設計的有效策略、操作方法進行初步探究，望能為促進小學數學課堂作業設計的有效性提供必要的參考依據。

關鍵詞:小學數學;作業設計;有效性

目前的小學數學課堂教學中，部分教師仍然以傳統的隨意練習、機械重復、題海戰術為主要作業模式，這不僅僅挫傷了學生的學習積極性和主動性，還加重了學生的課業負擔，影響了學生的學習效率，更嚴重的是影響了學生綜合素質的提高。實踐研究表明，有針對性地設計學生的課堂作業，不僅能有效提高學生的學習效率，還能有效提高學生的學習興趣，進而促使學生投入到學習中去。現我就小學數學作業設計的有效性作探討。

一、有效作業設計的重要性

在教學改革思想和新課程理念的指導下，課堂教學模式和學生的學習方式有了明顯的變化，但一些學校在實際的操作過程中還是以教師為主體。如數學課堂作業設計上，依然是老師作為主體與主動者，而學生則是在被動地操作。同時，在應試教育的壓力下，成績仍是衡量學生好壞的主要標準，為此，無論是老師還是家長，甚至是學生，都將成績放在了首位，將多練多算放在了首位，最后使得學生淪為了做題的機器。因此，目前的教學過程中，必須清楚地認識到課堂作業的重要性，必須對目前練習現狀進行分析和反思，把學生數學作業的設計以“有效”為目的，使學生在數學課堂上既能夠鞏固知識，又可輕松實現減負提質。

二、有效作業設計理論與依據

(一)教師有效教學理念

所謂有效教學就是應該有目的地挖掘人的潛能，通過課堂的教學活動，促使學生的身心得到健康的發展。有效教學理論重點強調的是效果，只有有效的教學才是有價值的教學。而沒有效果的教學則是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。

(二)學生有效學習理念

有意義的學習過程是一個新舊知識相互聯系、相互作用的過程。因此，有意義學習就是一種以思維為核心的理解性的學習，要求學生必須全身心的投入，并且能夠將身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統一起來，使得學習成果既是認識和能力的發展，也是情感和人格的完善。同時，在有意義學習成果中還需要得到自我的確認，因此，有意義學習觀點中認為:有意義的學習就是學習的有效性，是一種靈活的學習，而不是一種機械的學習。

(三)教學中的課程標理念

國家數學新課程標準強調:教師既是學生學習活動的組織者，也是引導者，還是合作者;因此，在學習的過程中，教師需要結合學生的實際情況來針對教材進行再加工、再創造，進而設計出合理科學的教學過程，以提高教學的效率和效果。此外，還需要正確地認識學生個體存在的差異性，進而真正做到因材施教，使每個學生都能有一定的進步和發展，讓學生在數學學習中獲得成功的體驗，從而曾強學習數學的自信心與成就感。

三、有效作業設計的突出作用

(一)有效作業設計能對學生學習動機起激發作用

小學數學課堂作業有效性，應把要求放在低起點，遵循著小步子，漸進式的原則，有效地激發學生的學習動機。由于數學書上課堂作業每節課的內容都是有限，把起點放低一些，就能有效降低學生學習的挫折感，使得每個學生都有獲得成功的可能，在完成中形成競爭意識，進而有效激發學生的斗志，激發學生的上進心。這種形式的學習能讓學生意識到自己的成功與否完全掌握在自己手中，這就是成功教育的原則，這樣一來學生的自尊心也會得到前所未有的滿足。學生的自尊心作為自我提高內驅力的基礎，同時也是學習的潛在力量，能有效激發學生的學習興趣，進而加強學生學習的主動性，營造更好的學習氛圍。

(二)有效作業設計能起減輕學生課業負擔的作用

小學生的學習負擔主要有兩個方面，一是學業負擔，二是心理負擔。其中，學業負擔是有形的，而學業負擔的主要來源卻是作業負擔。當前的學生作業存在的主要問題是:一是重復做題嚴重，教輔材料中的習題大多千篇一律、照本宣科，搞“題海戰”，耗掉了學生大量的時間和精力;二是通過學生的閱讀、聽講和思考就能解決的問題，適當的訓練加深記憶就可以了;三是忽略了個體差異，不管學生有無掌握，都要做同樣的作業，這就造成學生個體的重復做題。當然，就目前而言，學生面臨分數壓力，作業也是一種手段，家長和老師都擔心減少學生作業也減掉了學生學習成績，減掉了教學質量。當然并不是說減輕學生作業負擔是錯的，關鍵是能做到減量不減質，這方面教師還是可以有所作為的。課堂作業的目的就是讓學生當堂的內容能當天做到鞏固和復習，如果學生對當天的學習內容能充分吸收了解，那么學生的作業也就會相對的減少，對于容易遺忘、難于掌握的內容也可以再次的復習一遍。事實上，學生的作業負擔相對的減輕后，效率也會有所提高了，成績也就反而上升了!

［參考文獻］

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中圖分類號:G623.5

文獻標識碼:A

文章編號:1006-0049-(2016)05-0192-01