淺析如何提高課堂教學(xué)的有效性

董顯鋒

泗水縣金莊初級中學(xué)，山東　泗水273201

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淺析如何提高課堂教學(xué)的有效性

董顯鋒

泗水縣金莊初級中學(xué)，山東泗水273201

摘要:課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，是進(jìn)行素質(zhì)教育的主要方式，所以，要想更好的開展素質(zhì)教育，必須抓住課堂教學(xué)，這一中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中要想把學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)軌道上，首先就要想辦法與學(xué)生建立和諧、平等、互相信任和尊重的師生關(guān)系和感情，做到師生有共同想法、共同目標(biāo)，從而按照教育的意圖正確地引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);課堂技能

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，所以，要想更好的開展素質(zhì)教育，必須抓好課堂教學(xué)，這一中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中要想把學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)軌道上，首先就要想辦法與學(xué)生建立和諧、平等、互相信任和尊重的師生關(guān)系和感情，做到師生有共同想法、共同目標(biāo)，從而按照教育的意圖正確地引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

課堂教學(xué)是教師有目的的傳授給學(xué)生知識和技能發(fā)展學(xué)生的智力、個性，的過程。組織教學(xué)是課堂順利的保證，貫穿于整個學(xué)習(xí)活動中。組織教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂上的因勢利導(dǎo)，靈活應(yīng)變。那么，如何搞好課堂組織教學(xué)呢?下面我就自己在教學(xué)過程中如何搞好課堂組織教學(xué)談幾點(diǎn)體會。

一、選擇適宜的導(dǎo)課方式

(一)問題引入:通過對大量課例的研究證明，矛盾式、疑問式、問題式是促進(jìn)學(xué)生思維的“催化劑”，它能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲使其達(dá)到活躍狀態(tài)，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。用與課文中或生活中密切相關(guān)的問題導(dǎo)入新課，能夠較好的使學(xué)生的思維活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教師和學(xué)生的思維進(jìn)入共鳴的狀態(tài)，則是課堂教學(xué)藝術(shù)取得成功的重要標(biāo)志。

(二)故事引入:能夠把課上的生動形象，深入淺出，是衡量一個教師教育教學(xué)藝術(shù)水平的重要指標(biāo)之一。而采取引人入勝、詼諧幽默的小故事進(jìn)行新課導(dǎo)入，則能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)得教學(xué)內(nèi)容有一個更為深刻的理解。

(三)情境導(dǎo)入:對于一些概念、性質(zhì)等學(xué)生不易理解的基礎(chǔ)知識，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感性認(rèn)識，從而使抽象的東西具體化、淺顯而易懂。

二、營造寬松、和諧的課堂氣氛

想要使學(xué)生能夠積極主動的參與到教育教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生的主體性，就要想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，盡可能的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)的主體地位、主體價(jià)值有一個自覺的認(rèn)識。而要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識就要為學(xué)生營造一個平等、民主、寬松、和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能夠很好的促進(jìn)師生進(jìn)行各種交往互動，有利于彼此見解和知識的分享，有利于彼此情感、觀念以及理念的交流，進(jìn)而能夠真正的把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

三、掌握一定的教學(xué)技能

課堂教學(xué)技能是指運(yùn)用專業(yè)知識、教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識以及教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，執(zhí)行課堂教學(xué)的教學(xué)行為。

(一)課堂教學(xué)中的語言技能:教學(xué)語言技能在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個方面:首先，要保證清晰，準(zhǔn)確地傳遞教育教學(xué)的信息，進(jìn)而順利的完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。其次，語言是思想的直接現(xiàn)實(shí)，語言的目的是交流觀念、意見、思想等，各學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展、學(xué)習(xí)以及應(yīng)用，都離不開本學(xué)科的語言。再次，飽含激情的、形象生動的、趣味幽默的、具有啟發(fā)性的教學(xué)語言，能夠更好的使學(xué)生的智力得到發(fā)展，能夠更好的使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。最后，不斷的提高教育教學(xué)的語言技能，可以促進(jìn)教師的思維品質(zhì)的發(fā)展。

(二)課堂教學(xué)中的提問技能:進(jìn)行提問技能的教學(xué)時還應(yīng)注意以下幾個方面:首先，應(yīng)把學(xué)生引入到“問題情境”中來，使他們的注意力盡快的集中到特定的專題或概念上。其次，應(yīng)通過各種提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、聯(lián)想、分析、概括等活動，形成新的認(rèn)知。再次，通過對各種問題的解答和釋惑，能夠增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用一些有價(jià)值的信息，解決各種問題的能力。最后，提問可以使教師及時得到反饋的信息，有效的調(diào)控教學(xué);為學(xué)生提供更好的機(jī)會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動地參與到教育教學(xué)活動中來。

(三)課堂教學(xué)中的講解技能:講解技能的應(yīng)用應(yīng)注意以下幾點(diǎn):第一、要有明確的講解結(jié)構(gòu)。第二、語言要流暢、準(zhǔn)確、明白。第三、講解要有啟發(fā)性。第四、要善于使用例證。第五、注意形成連接。第六、會適時的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。第七、要重視獲得反饋和及時調(diào)控。

(四)課堂教學(xué)中的板書技能:板書技能的應(yīng)用要求;首先、應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容體現(xiàn)教學(xué)的程序，使知識呈現(xiàn)有條不紊。其次、應(yīng)展現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和邏輯性。同時板書還要具有一定的啟發(fā)性。再次、設(shè)計(jì)的板書還應(yīng)注意布局的合理性要求，字體要端正。最后、板書使用的方式不拘一格，可以靈活多變，可以邊講解邊書寫，也可以先板書后講解。

(五)課堂教學(xué)中的結(jié)束技能:結(jié)束技能在課堂教學(xué)中具有以下主要功能:第一，強(qiáng)調(diào)重要的結(jié)論、概念和規(guī)律，使本節(jié)課的知識更加清晰、系統(tǒng)。第二，起到承前啟后的作用。在全課的總結(jié)中，要為以后的新課創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)意境，促進(jìn)學(xué)生的思維活動不斷深化，進(jìn)而誘發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。第三，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生智力能力的發(fā)展，豐富學(xué)生自己的知識體系，使學(xué)生能夠更好的領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容，并使這些認(rèn)識、體驗(yàn)內(nèi)化為學(xué)生自己的思想。第四，布置思考題和練習(xí)題，對所學(xué)知識及時復(fù)習(xí)，鞏固和運(yùn)用。

課堂教學(xué)技能是在教學(xué)過程中不斷總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自己的教學(xué)得失，在反思中逐步完善的。總之，新課改背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)不再是封閉的知識訓(xùn)練營，也不再是單純的知識傳遞，而是課堂上學(xué)生積極主動的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維更加活躍，運(yùn)用更加靈活，課堂教學(xué)越加變得精彩紛呈，碩果累累。

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中圖分類號:G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1006-0049-(2016)05-0196-01