把大學生養成教育作為高校育人的重要途徑研究

楊淇賀

長春光華學院，吉林　長春　130117

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把大學生養成教育作為高校育人的重要途徑研究

楊淇賀*

長春光華學院，吉林長春130117

教育職能不僅是傳遞知識，更重要的是進行育人教育，幫助學生樹立正確價值取向，養成良好行為品格，正確認識德性。新時代背景下，經濟高速發展，社會環境日益復雜，各類文化思想不斷交融，使得高校育人教育面臨新的挑戰。當代大學生思維獨立，個體本位突出，個性多元化，如何開展有效育人教育值得研究。在教學活動開展中應把大學生養成教育作為育人教育重要途徑，通過養成教育幫助學生養成正確價值觀、世界觀、社會觀、學習觀。本文將針對大學生養成教育作為高校育人教育途徑展開研究和分析。

高校教育；育人教育；養成教育；大學生

新時代背景下，企業選擇人才的標準不再單單看中人才學歷和職業能力，更看中人才道德品質和心理素質，高校教育中加強育人教育具有重要意義。當前社會環境日益復雜，大量不良文化、思想、風氣影響著大學生思維，大學生整體綜合素質呈現下降趨勢。而且近些年來，隨著教育制度改革的不斷深入，大學生基數不斷增多，生源質量難以得到保證，后進群體人數持續增長，很大一部分學生表現出價值觀扭曲，自我管理能力差，缺乏自我職能能力。因此，高校應采取有針對性的教育措施，加強育人教育，發揮養成教育職能。

一、當代大學生素質現狀

隨著“科教興國”戰略實施，高校招生范圍擴大，學生基數不斷增多，生源質量出現明顯下降。且當今社會信息傳播速度快，信息開放度高，信息傳播媒體形式多種多樣，社會不良信息與文化傳播范圍越來越廣，速度越來越快，不斷侵蝕著當代大學生思想，大學生素質現狀和心理健康狀態令人堪憂。很大一部分學生生活學習中表現出：道德觀念缺失，自我意識強烈，個體本位突出等基本特點[1]。這部分學生大多自我管理能力薄弱，逆反心理強，學習目標不明確，紀律和行為習慣差，學習紀律渙散，養成了諸多不良學習習慣，經常遲到早退，甚至逃課，遇事消極對待。根據《北京青年報》調查研究數據顯示，百分之六十六點七的學生表示在考試中做過弊，百分之七十七點二的學生不介意別人作弊。顯然，當代學生素質現狀并不理想，如何開展高效育人教育已成為素質教育的核心內容。因此，高校教育活動中應正確把握學生心理特征，積極落實育人教育，提升學生綜合素質。

二、大學生養成教育內涵

通過前文分析可以知道，當代大學生素質現狀并不理想，采取有效育人教育措施勢在必行。而養成教育是育人教育重要途徑，對提升大學生綜合素質，幫助學生樹立正確價值取向發揮著積極作用。養成教育是培養學生良好行為習慣與思維習慣的教育行為，是學生人格養成教育的重要手段。養成教育包括：心理養成、思想養成、行為養成等幾大方面，注重對學生德性培養，使學生具備自我管理、自我約束能力，成為道德自律，修養高尚的人。教育過程以高校為主體，在社會、家庭配合下，根據學生心理發展規律，運用教育手段對其施加影響，促進學生素質提高，使學生養成良好道德品質、行為習慣，其教育基本理論源自德育演進理論[2]。實踐證明大學生不良學習習慣的養成，后進群體的形成都并非智力問題，而主要是心理問題。因此，非常有必要采取有效養成教育措施，落實育人教育。

三、高校育人對養成教育的運用策略

我國教育部發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中，已明確要求把“育人”作為教育工作重點[3]。為提高當代大學生綜合素質，應加強對養成教育的運用，以落實高校育人目標。下面通過幾點來分析高校育人對養成教育的運用策略：

(一)特色教育

養成教育中應突出學生主體性，尊重學生個體差異，針對大學生各階段特點展開特色教育，摒棄以往理論灌輸，死板說教的教育模式，組織豐富多彩、生動活潑的教育活動，從而吸引學生注意力，促進教育職能的發揮。另外，應鼓勵學生積極主動參與教學活動的設計，以調動學生參與積極性，使學生對德性有更深刻的認識，自覺遵守紀律規范，培養學生規則意識和規范意識，樹立正確價值取向和職業觀念，養成良好學習習慣。

(二)開展行為訓練

養成教育中行為訓練非常重要，沒有行為訓練學生便難以養成良好習慣。實踐證明，正確認識向良好習慣轉變多需要通過行為訓練，且不良行為也能通過正確行為訓練進行矯正。英國教育家勞倫斯豪爾特曾說過“播下一個行動，收獲一種習慣”，他在著作中多次肯定行為訓練在養成教育中的重要性。因此，高校養成教育中應積極開展行為訓練活動。行為訓練內容繁雜，難以細致化的訓練，具體教育活動開展中教師應抓住中心，正確認識教育職能的轉變，對不同階段學生，不同年級學生，采取不同訓練重點，確保行為訓練針對性和實效性，通過有效行為訓練培養學生良好行為習慣。

(三)完善學生管理制度

制度是行為的導向，發揮導向作用與約束作用。俗話說“無規矩不成方圓”，若想約束學生行為，幫助學生養成良好行為習慣，應完善學生管理制度，明確學生管理機制和目標，維護校園生活秩序、教育秩序，為養成教育活動開展提供制度支持，明確教育落腳點。所有制度的制度內容應包括：學生行為制度、寢室管理制度、教室管理制度、學生獎懲制度等等。具體制定中，要確保制度的可行性和合理性，避免引起學生逆反心理。

四、結束語

新時代背景下，經濟高速發展，社會環境復雜，大量不良文化與社會風氣影響著當代學生心理健康狀態，學生素質出現不同程度的下降。因此，高校教育中，應提高對育人教育的重視，積極通過養成教育，發揮育人教育職能，幫助學生樹立正確價值觀念，使學生養成良好行為習慣，約束學生生活、學習習慣，使其正確認識德性內涵。

[1]王佳玉.大學生生態文明行為養成教育研究——基于高校校園生態文化建設[J].湖北師范學院，2015，13(11)：119-124.

[2]汪蘇瀧.高校思想政治教育和心理健康教育協同作用研究——以西北農林科技大學為例[J].看準網，2015，11(14)：132-135.

[3]萬強健.以大學生行為習慣培養為范例的養成教育研究[J].邯鄲經濟技術學院，2014，31(32)：112-125.

楊淇賀(1986-)，女，山東禹城人，長春光華學院，研究方向：思想政治教育。

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