高職電氣自動化人才培養模式初探

王麟珠

（福建船政交通職業學院，福建福州，350007）

高職電氣自動化人才培養模式初探

王麟珠

（福建船政交通職業學院，福建福州，350007）

根據福建省電氣行業的發展現狀，通過對電氣自動化技術人才職業能力的分析，提出電氣自動化技術人才的培養目標，建立電氣自動化技術人才培養模式，以期為同類高職專業教學改革提供參考依據。

高職；電氣自動化；人才培養模式

0 引言

新世紀以來，我國力爭到2020年躋身世界制造業強國之列，而先進制造業的發展必然最受關注。福建省裝備制造業正處在“接軌、轉型、升級”階段，從生產型制造向服務型制造轉變，由傳統制造向綠色制造轉變，自動化技術將起關鍵作用。同時，許多大中型企業為了提高產品質量和數量以加大競爭力，進行技術改造，也引進了先進制造設備，PLC應用技術、工業網絡通訊及監控技術、單片機應用技術等電氣自動化控制技術在現代工業中用得越來越普遍，電氣自動化技術是提高制造業產品質量、生產效率的關鍵技術，因此，現代制造業對電氣自動化技術高素質技能人才存在巨大需求。福建省裝備制造業平均每年需要增加大專以上學歷人才2.4萬人，其中工程技術人員1.6萬人，其中電氣自動化專業4000人。目前，福建省設有電氣自動化技術專業的高職院校有14所。

1 明確電氣自動化專業定位

“以服務為宗旨、以就業為導向” 是我國發展現代職業教育的指導思想，培養技術技能人才是高職教育的特點。電氣自動化技術專業面向工業自動化電氣設備生產、自動化系統工程等領域，其主要就業崗位有：從事電氣自動化產品的制造與檢測；從事自動化設備的安裝與調試、自動化設備的維護與保養、自動化設備的技術改造；從事相關企業供、配電系統的安裝調試、日常維護、運行和管理等工作。我校開辦的電氣自動化技術專業主要培養方向是工業自動化方向，人才培養方案以此崗位需求與職業能力要求為重點進行設計，緊跟市場需求，使學生在校期間掌握先進電氣自動化技術，畢業即能夠順利走上工作崗位。

通過對福建省電氣自動化技術專業畢業生的崗位調研，確立電氣自動化技術專業工作崗位群為：電氣自動化設備安裝與調試、電氣自動化設備的檢測與維修及電氣自動化設備技術升級改造等。通過對電氣自動化相關職業崗位群的工作任務分析和歸納，確定電氣自動化技術專業的職業能力。

在對電氣自動化技術專業的職業能力分析的基礎上，確立電氣自動化技術專業的培養目標：旨在培養學生熟練掌握現代電工電子專業技術知識，熟悉現代電氣控制技術、計算機應用控制和自動控制技術，具有較強的生產實踐綜合能力和創新意識。面向工業自動化電氣設備生產制造、自動化系統工程技術等領域，滿足自動化設備安裝與調試、自動化設備檢測與維修、自動化設備技術升級改造等工作的技術要求，具有一定的技術服務能力和企業管理能力的高素質技術技能人才。

2 建立“任務驅動，能力進階，工學結合”的人才培養模式

在明確電氣自動化專業人才培養目標的基礎上，建立了“任務驅動，能力進階，工學結合”的人才培養模式。

任務驅動：以自動化設備安裝與調試、自動化設備檢測與維修、自動化設備技術升級改造等職業崗位能力培養要求為任務驅動進行課程體系設計，同時融入了技能競賽及實務專題兩個項目。體現了專業課程設計與職業崗位能力需求相一致，人才培養過程與職業崗位工作過程相一致，學歷教育與職業資格認證體系相一致的設計理念。

能力進階：依據能力進階規律，以職業能力培養為主線，分為基礎能力、專業能力、專業核心能力、專業綜合能力和拓展與創新能力五個階段進行培養。

圖1 職業能力分析

工學結合：職業素質培養與專業技能培養相結合；實踐技能教學與企業生產實際相結合；企業頂崗實習與就業工作崗位相結合。

3 構建能力遞進式專業課程體系

專業課程體系建設以專業所面向的職業崗位能力培養任務為驅動，從專業人才培養目標出發，以培養職業道德和職業素養為基礎，選擇最有利于職業能力培養的課程開發方法，深入實施崗位工作任務、依據能力進階規律分五個階段培養設計課程體系。能力遞進式專業課程體系框架結構如下圖所示：

4 優化工學結合的教學模式

通過校企合作，深化產教融合，不斷優化工學結合的教學模式。工學結合體現在職業素質培養與專業技能培養相結合；實踐技能教學與企業生產實際相結合；企業頂崗實習與就業工作崗位相結合。在設計課程教學的組織與安排過程中，始終貫徹“工學結合”的模式按能力進階教學。

4.1 引進“實務專題”

電氣自動化專業將“實務專題”引入實訓課程，開展以實務為主題的機電產品、電氣產品、樓宇智能化項目等設計創新創業技能實踐活動，并針對設計研發、實務創作的全過程撰寫技術論文。實務專題采取“分組指導，一組一題”的指導模式，每2～4位學生為一組，每2～5組安排一位專業導師指導，培養學生的團隊協作能力和溝通協調能力。在專業導師的帶領下，充分利用校內實訓基地，積極組織開展專業學習和技能訓練，完成作品制作。通過實務專題這種新型教學模式，教師與學生全員參與其中，發揮教師指導作用，發揮學生的聰明才智、挖掘學生創新潛能、進一步提高學生專業技能，加大技術技能型人才培養，提高了學生創業就業的技能和本領。

4.2 以賽促學，以賽促教

技能競賽作為學校人才培養的重要途徑和方式，依托校內外實驗實訓基地平臺，營造學技能、用技能、賽技能的良好學風。與高職電氣自動化專業相對應的競賽有省級和國家級“電子產品設計及制作”和“現代電氣控制系統安裝與調試”兩大賽項，競賽要求學生從專業基礎知識學習到專業技能的綜合運用，兩大賽項對專業知識的要求貫穿課程體系，同時師資隊伍積極參與專業培訓，提高整體水平。通過技能競賽，不僅提高了學生學以致用的能力，同時也督促教師不斷學習新技術新技能。

[1]孫霞,馬立修. 關于高職高專電氣自動化教學改革的思考[J].中國電力教育,2008（118）:88-89.

[2]徐詠梅,徐生. 面向制造業的高職電氣自動化專業人才培養體系初探[J].浙江工商職業技術學院學報,2008,7(2):57-60.

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[4]黃寬,紀靜波. 高職電氣自動化專業人才培養方案研究與探索[J].中國電力教育,2013(2):46-47.

On the training mode of talents in Higher Vocational Education

Wang Linzhu
（Fujian chuanzheng communications Career Academy, Fujian Fuzhou, 350007）

according to the development situation of Fujian Province electrical industry, through the analysis of the occupation ability of electrical automation technology talents, the training goal of electrical automation and technical personnel, establish the training mode of electrical automation and technical personnel, in order to provide reference for the teaching reform of similar specialty in Higher Vocational colleges.

higher vocational education; electrical automation; talent training mode

圖2 能力遞進式課程體系框架結構

王麟珠（1984—），女，福建順昌人，漢族，講師，碩士，研究方向：自動控制.