以工作過程為導(dǎo)向高職院校《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教改探索

李海英

（青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島266555）

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以工作過程為導(dǎo)向高職院校《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教改探索

李海英

（青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島266555）

摘要：文章根據(jù)多年職業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和示范性院校建設(shè)中的探索，從高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐，提出了以工作過程為導(dǎo)向整合內(nèi)容，以行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過程，注重過程的考核方式，提高學(xué)生的實(shí)際能力。關(guān)鍵詞：工作過程；行動(dòng)導(dǎo)向；過程考核

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是機(jī)械、近機(jī)械行業(yè)的必備知識(shí)，它對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、今后的工作實(shí)踐和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。而高職機(jī)械設(shè)計(jì)課更應(yīng)強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新、設(shè)計(jì)的全過程考慮和從人才培養(yǎng)模式出發(fā)，注重學(xué)生分析能力、動(dòng)手能力、整合能力的培養(yǎng)，從而提高整體素質(zhì)。在我院示范性院校的建設(shè)中，提出并實(shí)踐了“實(shí)境與耦合”的人才培養(yǎng)模式，在此模式下的教學(xué)過程應(yīng)是全面促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高的過程。作為教學(xué)一線的教師，我們針對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課從課程內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的改進(jìn)、考核制度的完善等幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

1　課程內(nèi)容的整合

依據(jù)學(xué)科體系課程內(nèi)容的編排呈現(xiàn)的是一種“平行結(jié)構(gòu)”的形式，常常會(huì)導(dǎo)致陳述性知識(shí)與過程性知識(shí)的分割，而針對(duì)行動(dòng)順序的每一個(gè)工作過程環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能與理論知識(shí)的整合，將收到事半功倍的效果[1]。工作過程導(dǎo)向的目地就在于克服學(xué)科體系結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的學(xué)習(xí)而有利于與工作過程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。圍繞著機(jī)械設(shè)計(jì)從選擇材料毛坯、設(shè)計(jì)尺寸結(jié)構(gòu)、強(qiáng)度校核這一工作過程，課程組自編了講義內(nèi)容，內(nèi)容涵蓋力學(xué)基礎(chǔ)理論、零件材料毛坯、常用機(jī)構(gòu)和傳動(dòng)方式、零件強(qiáng)度設(shè)計(jì)等，課程內(nèi)容的整合也有利于我們把握理論知識(shí)適度、夠用的原則。機(jī)械行業(yè)的技術(shù)飛速發(fā)展，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技術(shù)，把這些“新”的知識(shí)及時(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。

2　教學(xué)方法的改進(jìn)

基于職業(yè)院校學(xué)生的智力類型，職業(yè)教育的教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在情境中“做”的行動(dòng)，即行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過程[1]。溫家寶總理曾經(jīng)說過：“教、學(xué)、做不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教，職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起。”行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生不再只是“教”的受體更重要的是“學(xué)”的主體，教與學(xué)的雙方是相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展的統(tǒng)一體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、向?qū)В瑸椴皇煜は嚓P(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)者們充當(dāng)有豐富知識(shí)的引導(dǎo)者，由學(xué)習(xí)者自己完成學(xué)習(xí)的過程。針對(duì)講義內(nèi)容，課程組討論、確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)，教師為本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容制定若干個(gè)學(xué)習(xí)情境，圍繞著具體的教學(xué)情境展開學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)建符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境和相關(guān)知識(shí)的講解，通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)手段上，采用多媒體、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文等多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。在機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法教師的講解速度與學(xué)生思考的節(jié)拍相吻合，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握深刻，但效率低；和傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體的生動(dòng)、立體感強(qiáng)、高效率是其它教學(xué)工具無法替代的，我們?cè)诮虒W(xué)中可利用多媒體課件展示動(dòng)畫、圖片，讓學(xué)生從不同的角度觀察常用機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)、傳動(dòng)方式的運(yùn)行，以達(dá)到文字解釋和實(shí)物動(dòng)作的統(tǒng)一。也可以利用一些實(shí)物教具和模型，以加強(qiáng)學(xué)生的理解深度。把多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到提高學(xué)生自身能力的最好效果。

在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中，多啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考、探索，學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一過程的必要條件。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和整合，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，傳授必須的理論知識(shí)，訓(xùn)練基本技能。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有這樣幾個(gè)原則是我們?cè)诮虒W(xué)中必須遵循的：教學(xué)的過程是推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考，而不是提前給出完整的答案；提出問題并盡可能地解決問題，而不是有限地給出任務(wù)；允許提出多種建議，而不是尋求唯一答案等。在項(xiàng)目的完成過程中及今后服務(wù)于社會(huì)，我們的學(xué)生他的生活和工作都不會(huì)游離于團(tuán)體和社會(huì)以外，在分組進(jìn)行的項(xiàng)目完成中，同學(xué)們的分工協(xié)作培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神、合作能力。這種能力的培養(yǎng)有助于他們今后走向社會(huì)更好更快地融入到一個(gè)新的集體中，適應(yīng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

3　考核制度的改革

考試具有顯示、反饋和導(dǎo)向功能，直接影響到教師如何教和學(xué)生如何學(xué)，考核制度應(yīng)和教學(xué)方法相互協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中持續(xù)地進(jìn)行評(píng)估，才能對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給出更準(zhǔn)確的衡量。在近幾年的考核中學(xué)院實(shí)行過程考核制度，加大對(duì)學(xué)生平時(shí)檢查、監(jiān)督的力度，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、平時(shí)老師布置項(xiàng)目的完成情況、中間進(jìn)行的過程考核的成績給出學(xué)生一個(gè)學(xué)期的最終成績。改變了傳統(tǒng)考核中期末一次考試定成績的方式，使學(xué)生成績的評(píng)價(jià)體系更能客觀地反映學(xué)生的實(shí)際能力。在學(xué)習(xí)過程中持續(xù)地實(shí)施評(píng)估，也便于對(duì)學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋，教師對(duì)知識(shí)掌握情況可及時(shí)作出反應(yīng)，這種過程考核的方式也督促我們的學(xué)生平時(shí)的每一次課都要用心盡力，知識(shí)掌握更扎實(shí)，改變了以往有些自我約束較差的同學(xué)學(xué)期末考試前臨時(shí)抱佛腳的狀況。此外還可以通過以證代考來檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，如考取職業(yè)資格證書等方式的利用。

4　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建立與利用

隨著教學(xué)硬件設(shè)施的完善，電子圖書館和多媒體教室的開放，我院的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課作為院級(jí)精品課正在積極準(zhǔn)備成為省級(jí)精品課，教學(xué)中的疑難、典型案例的講解等都可以放到網(wǎng)上，以方便學(xué)生課外的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在課后練習(xí)中遇到困難時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)輔助自己完成，還可以根據(jù)個(gè)人需要，針對(duì)自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的重復(fù)訓(xùn)練。

5　結(jié)束語

職業(yè)教育是培養(yǎng)職業(yè)人的社會(huì)活動(dòng)，高職教育更是以促進(jìn)人的全面發(fā)展作為根本目的。人才培養(yǎng)的過程主要是通過教學(xué)過程，在教學(xué)過程中，教學(xué)改革的關(guān)鍵是教學(xué)觀念、教學(xué)思想的改革。在先進(jìn)的教育理念下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，通過硬件的配合、考核制度的完善等一系列措施才會(huì)建立一套適合自身特點(diǎn)的教育體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：北京教育科學(xué)出版社，2007.1.

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-545X（2016）04-0281-02

收稿日期：2016-01-11

作者簡介：李海英(1970-)，女，山東青島人，碩士，副教授，主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域的研究。

The Teaching Reform and Exploration on Vocational Machine Design Foundation based on Work Course

LI Hai-ying
（Qingdao Technical College，Qingdao Shandong 266555，China）

Abstract:The paper provides the curriculum content based on work course，action-oriented teaching，and assessment method stessed on learning process to improve the pratice ability of students from professional teaching experience and the exploration on the construction of model institution，vocational training goals，and combination with teaching practices of mechanical Designing.

Key words:work course；action-oriented；assessment method stessed on learning process