校內(nèi)產(chǎn)學合作崗位設(shè)置的優(yōu)點和形式探究
——以上海工程技術(shù)大學為例

田雷雷　　胡文峰　　曹顯杰　　周萬俊　　何家勝上海工程技術(shù)大學管理學院，上?！?01600

校內(nèi)產(chǎn)學合作崗位設(shè)置的優(yōu)點和形式探究
——以上海工程技術(shù)大學為例

田雷雷胡文峰曹顯杰周萬俊何家勝
上海工程技術(shù)大學管理學院，上海201600

上海工程技術(shù)大學是中國第一所實施產(chǎn)學合作的高校，歷經(jīng)三十余年的產(chǎn)學合作實踐，以形成一套具有上海工程技術(shù)大學特色的教學模式。該校產(chǎn)學合作分為校內(nèi)產(chǎn)學合作和校外產(chǎn)學合作兩種形式，而校外產(chǎn)學合作——校企結(jié)合是該校主要表現(xiàn)形式。自2014年，該校施行全學分制教學制度，這種制度旨在追求學生的自由發(fā)展，配備輔導(dǎo)員和導(dǎo)師全程護航。在這種制度下，學生的學習和培育僅被局限在一個大的框架下。如何做好全學分制下的產(chǎn)學合作教育，將是該校面臨的新問題。校內(nèi)產(chǎn)學合作相比校外產(chǎn)學合作具有監(jiān)督力強、不定因素少等鮮明優(yōu)勢。經(jīng)過我們小組長達八個月的調(diào)研，本文將闡述校內(nèi)產(chǎn)學合作崗位設(shè)置的優(yōu)勢及未來趨勢。

校內(nèi)產(chǎn)學合作;崗位;形式;優(yōu)勢

一、引言

產(chǎn)學合作是一種新型人才培養(yǎng)模式，它連接學校與企業(yè)，以企業(yè)人力資源需求為目標，在學校課程體系的設(shè)置下培養(yǎng)具有動手實踐能力、社會適應(yīng)能力、科研創(chuàng)新能力、國際交流能力的人才。以上海工程技術(shù)大學為例，學校的產(chǎn)學合作引進加拿大滑鐵盧大學經(jīng)驗，并通過不斷的創(chuàng)新與改革，形成了“一學年，三學期”的特色產(chǎn)學合作體系。產(chǎn)學合作的主要形式是通過學生找到雇主單位以職業(yè)人的身份去完成，大部分產(chǎn)學合作雇主單位都是校外。但是校外產(chǎn)學合作時間主要集中在假期，在監(jiān)督力度上會存在不足，而常常雇主單位與學校離得也比較遠，學生產(chǎn)學合作花在路上的時間成本也比較高。對于部分學生，尤其是實習經(jīng)驗比較欠缺的大一學生，也比較難找到合適的雇主單位。因此，部分學生與老師更加傾向于校內(nèi)完成產(chǎn)學合作。校內(nèi)產(chǎn)學合作崗位的設(shè)置可以讓學生在校內(nèi)完成產(chǎn)學合作課程，既能夠充分利用時間，也能達到產(chǎn)學合作的效果。隨著完全學分制的推廣，產(chǎn)學合作也逐漸形成“一學年，三學期，五學段”的體系。這給校內(nèi)產(chǎn)學合作的開展提供了更好的條件。本文旨在通過校內(nèi)產(chǎn)學合作崗位的優(yōu)勢分析，探討校內(nèi)產(chǎn)學合作崗位的設(shè)置。

二、校內(nèi)產(chǎn)學合作崗位設(shè)置優(yōu)勢

(一)有效解決校內(nèi)工作崗位的空缺

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)校內(nèi)諸多工作崗位存在工作人員的空缺的情況，針對這些崗位進行產(chǎn)學合作崗位增設(shè)，可以有效解決當前崗位存在問題和空缺。如圖書館圖書管理員，是以勤工儉學的形式對在校學生進行招聘，勤工儉學主要是根據(jù)學生的空閑時間而安排，因崗位本身的時間要求與學生上課時間沖突和對學生監(jiān)制力度不足，學生在出勤方面存在問題。在暑假及鄰近考試時往往是圖書館最缺工作人員的時候，導(dǎo)致圖書館的一些日常職能不能正常工作。將圖書管理員增設(shè)為校內(nèi)的產(chǎn)學合作崗位，設(shè)置考勤表，加強監(jiān)督和出勤力度，不僅可以在暑假階段彌補學校圖書館“用工荒”的問題，還可以在考試期間協(xié)調(diào)圖書館的運管?？梢姡谛?nèi)增設(shè)產(chǎn)學合作崗位可以有效的解決校內(nèi)產(chǎn)學合作崗位的空缺問題。

(二)為缺乏社會經(jīng)驗的大一新生提供選擇的機會

產(chǎn)學合作作為一門必修課，我校從一年級即開始產(chǎn)學合作教程，但大一同學特別是缺乏社會資源的農(nóng)村學生由于剛經(jīng)歷應(yīng)試教育，存在工作技能不足，適應(yīng)能力較差，社會經(jīng)驗較缺等問題，在產(chǎn)學合作雙向招聘會上，面對高年級的同學往往缺乏一定的競爭力，難以找到合適的工作崗位。校內(nèi)產(chǎn)學合作崗位的增設(shè)可以專對缺乏相應(yīng)技能的學生，作為過渡期，使其能夠在校內(nèi)做好走出學校工作的準備。

1．可以使學生在假期自由選擇實習

在校完成產(chǎn)學合作就可以在完成課程的同時完成產(chǎn)學合作，可以讓更多的同學在暑假是可以進行更好的實習?？梢宰尨笠恍律嵩缃佑|產(chǎn)學合作，可以促進產(chǎn)學合作工作的展開?？梢暂^好解決大一新生第一次完成產(chǎn)學合作時適應(yīng)工作慢、專業(yè)知識薄弱、自我期望高等問題。讓學生在時間安排上更加的自由，更好實現(xiàn)每個學生時間的自由、自主，更有利于每個學生個人發(fā)展。

2．便于產(chǎn)學合作質(zhì)量的監(jiān)控

產(chǎn)學合作教育中的質(zhì)量監(jiān)控是決定產(chǎn)學合作效果的最重要的步驟，在校外完成產(chǎn)學合作教程是把學生分散到全國各地的企業(yè)中去，這樣在質(zhì)量的監(jiān)控就有難度。校內(nèi)產(chǎn)學合作崗位的設(shè)置可以在學校老師和其他部門職員的監(jiān)督下完成，并對學員的出勤和表現(xiàn)進行考評，可以簡化產(chǎn)學合作教程的監(jiān)督過程，使學生有效的完成產(chǎn)學合作教程。

三、校內(nèi)產(chǎn)學合作形式的分析與探究

上海工程技術(shù)大學在產(chǎn)學合作教育的改革中也在逐漸涉及校內(nèi)產(chǎn)學合作，主要有三種形式，國際化產(chǎn)學合作交流，校內(nèi)工作崗位和大學生科研訓練。

(一)校內(nèi)產(chǎn)學合作崗位特色形式

第一，國際化產(chǎn)學合作:學校通過為學生創(chuàng)造國際化交流學習的環(huán)境，讓學生深入世界一流學校的課堂、國際知名企業(yè)的實驗車間，目的是將其培養(yǎng)成具有國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

第二，大學生科研訓練:在工作學期，學校鼓勵學生通過參與校企合作創(chuàng)新項目，提高科研創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力和團隊精神;使大學生獲得科研訓練的經(jīng)歷，獲得成功經(jīng)驗或者失敗的教訓;通過課題的開展，可以使學生深入社會，了解社會。

第三，其他學校行政崗位:易班工作站、學生協(xié)調(diào)員、學生督察員、游輪崗實習等。在產(chǎn)學合作學期中學校通過這種多樣的崗位設(shè)置來滿足不同需求的學生的產(chǎn)學合作校內(nèi)崗位，旨在培養(yǎng)能與社會對接和具有實踐能力、交流能力、創(chuàng)新能力的社會需求人才。

(二)校內(nèi)可以增設(shè)的產(chǎn)學合作崗位探究

結(jié)合本校實際情況，學?？稍鲈O(shè)崗位圖書館圖書管理員、團委辦公室助理、校內(nèi)服務(wù)崗位、導(dǎo)師教授的科研助手等。

第一，圖書館圖書管理員:平日就協(xié)助老師管理圖書館日常的開放和圖書的分類、整理、上架。在接近期中考試和期末考試的時候圖書館事物較多，此時甚至可以讓學生完全頂替一個老師的工作崗位。

第二，團委辦公室助理:主要崗位是辦公室助理，負責辦公室里的一些工作，如保潔、文件整理、數(shù)據(jù)錄入等。

第三，校內(nèi)服務(wù)崗位:師生活動中心的咖啡吧、健身房、桌球廳等地，負責做好這些校內(nèi)具有盈利性質(zhì)的服務(wù)。

第四，導(dǎo)師教授的科研助手:對一些喜歡科研的學生來說，跟著導(dǎo)師做課題是一個不錯的學習機會，如果能夠以科研助手身份參與科研，在學到知識的同時，完成產(chǎn)學合作教程。

四、結(jié)語

三十年以來，我校產(chǎn)學合作體制不斷改革，產(chǎn)學合作方式不斷創(chuàng)新，產(chǎn)學合作規(guī)模不斷突破，校內(nèi)產(chǎn)學合作的增設(shè)是產(chǎn)學合作教程的發(fā)展的趨勢。校內(nèi)產(chǎn)學合作的研究對產(chǎn)學合作教育的改革和升級并建設(shè)更高質(zhì)量的人才基地有著重要的意義。

［1］俞寧，廖林清，羅靜．胡飛地方本科院?！叭问健碑a(chǎn)學合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐［J］．重慶理工大學學報(社會科學版)，2012(11)．

［2］劉昌明．地方高校產(chǎn)學合作教育面臨的問題與對策［J］．長江大學學報(社會科學版)，2013(6)．

［3］顧佳峰．產(chǎn)學合作管理機制研究——以北京大學為例［J］．高等工程教育研究，2007(4)．

［4］葛萍．產(chǎn)學合作條件下教學管理研究［J］．青年科學(教師版)，2014 (7)．

［5］樓建明，傅越千，鮑淑娣，廖遠江．基于“產(chǎn)學合作、項目驅(qū)動”模式的校內(nèi)工程訓練中心建設(shè)與實踐［J］．實驗技術(shù)與管理，2014(1)．

［6］謝冬．加拿大產(chǎn)學合作的經(jīng)驗與啟示［J］．繼續(xù)教育研究，2012(9)．

G647

A

2095－4379－(2016)04－0283－02

田雷雷(1994－)，男，漢族，山西晉城人，上海工程技術(shù)大學管理學院本科在讀;何家勝(1995－)，男，漢族，河南商城人，上海工程技術(shù)大學管理學院本科在讀。