基于模塊化的法學專業在線課程質量控制探析

王海燕成都大學政治學院，四川　　成都　610000

基于模塊化的法學專業在線課程質量控制探析

王海燕
成都大學政治學院，四川成都610000

遠程網絡教育在高等教育中得以廣泛應用，而在線課程質量問題也越來越突出。除內外部質量控制機制外，法學專業在線課程質量還直接受到在線課程開發模式、課程設計、資源質量、技術應用四大因素的影響。對在線課程進行模塊化、編組式設計開發，建立模塊化質量標準，實施多元全過程監督是確保法學專業在線課程質量控制的有效方式。

在線課程;模塊化;課程質量

教學質量是大眾化教育的生命線，更是高等教育發展的核心問題。在當今信息、多媒體技術的推動下，遠程網絡教學在高等教育中得到了廣泛應用和不斷發展。與此同時，在線教學質量問題也廣為關注。提高并保障在線教學質量，己經成為大家研究的熱點和重點。

一、在線教育及在線課程質量

(一)在線教育的內涵

對于在線教育的認識和定義目前尚未統一。學者何克抗認為在線教育是指通過因特網進行的學習與教學活動，它從根本上改變教學結構和教學本質。宋國學從五種不同的角度中歸納出“e－學習”具有信息更新快、學習自主性明顯等內涵。筆者認為在線教育的本質是把傳統課堂搬到網絡環境中，是利用現代信息技術重新組織教學內容、知識體系和教學方式，形成完整的課程教學活動的過程。

(二)在線課程質量

課程作為知識講授、能力培養的重要載體，是專業教育教學的基本單元。在線課程是指通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境兩個部分。筆者根據對于課程質量的認識，結合大學在線課程概念，引入CIPP教學評價理論，把在線課程質量概括為:在線課程在環境、輸入、過程、輸出環節中表現出的滿足學生需求，體現網絡環境學習特點，達到設計者期望的狀態。

二、大學法學專業在線課程質量現狀

當前，大學法學專業部分課程采取以網絡教學為主、面授教學為輔的新型教學模式，法學專業網絡課程得到了重視和發展。與此同時，其網絡課程質量也暴露出了諸多問題。

一是法學專業在線課程質量標準缺失。由于法學專業歷來以校園教育為重點，對在線教育重視不夠，法學專業的網絡教育質量標準空缺，在線課程質量標準更無從談起。

二是法學專業在線課程設計與開發理念滯后。法學專業在線課程設計與開發仍然在很大程度上采用傳統校園教育的課程設計與開發模式，使得課程設計與開發不能適應網絡教育的新要求。

三是法學專業在線課程設計與開發能力不足。法學專業在線課程設計與開發仍然由法學專業教研室組織專任老師，采用單一、低端的技術，直接影響課程質量和學生在線學習效果。

四是法學專業在線課程設計與開發資源不足。缺乏先進、真實、適用的法學專業案例素材，直接導致在線課程設計與開發難以取得根本性的突破。

三、大學法學專業在線課程質量影響因素

國內專家學者基于實證，廣泛的開展了在線課程質量影響因素研究。于秀云把教學資源、學習過程控制、學習支持服務、教學管理和系統運作五個方面視為在線課程質量的重要保障。徐旭東提出培養目標、質量標準、學習對象、教師、學習資源、組織體系、學習支持服務、教學評價是網絡教育質量保證體系主要構成要素。2008年網絡教育精品課程指標把教學理念與課程設計、教師隊伍、教學內容與學習資源、學習過程管理、學習支持服務、教學效果、特色及政策支持是評價課程質量的重要因素。陳建鋼認為需要從網絡環境、教學平臺、網絡課程、資源庫(中心)、應用服務、評價認證與質量保證六個方面提高在線課程質量。

筆者基于法學專業教學特征，結合教學實踐和學生學習反饋認為，影響大學法學專業在線課程質量主要包括四大基本因素即開發模式、課程設計、資源質量、技術應用。

四、大學法學專業模塊化在線課程質量保障措施

借鑒英國開放大學、香港公開大學相關專業課程設計與開發的成功經驗，引入課程組和模塊化的設計與開發模式，打破傳統的教師授課為中心，以學習者為中心，對法學專業網絡課程進行模塊化編組，建立模塊化質量標準，實施過程化質量控制，以此保障在線課程質量。

(一)進行模塊化拆解

對法學專業在線課程進行基于知識結構的分解，形成在線課程模塊，課程模塊大小以學習者15分鐘學習時間為限。將一門完整的法學課程拆解為40個知識模塊。

(二)實施課程組開發

由法學教研室組織法學課程專家、教學專家(專業教師、實踐指導老師、輔導老師)、技術專家(媒體、視頻等制作技術人員)，形成課程組，由教學專家編制課程設計方案，課程專家形成課程方案，技術專家進行編輯制作。

(三)建立模塊化質量標準

基于總體課程目標和知識點目標，針對每一模塊，從課程模塊內容、開發技術、控制方式等方面，建立質量標準，形成模塊化課程質量標準體系。

(四)實施全過程多元監督

課程開發過程中，邀請校外法學專家、在線課程設計專家對課程設計、課程資源、課程開發等方面進行審定;組織法學專業授課老師和輔導老師試用，反饋試用效果;組織部分學習者遠程在線測試，反饋學習效果。

［1］何克抗．現代教育技術和優質網絡課程的設計與開發［J］．中國電化教育，2014．

［2］教育部現代遠程教育資源建設委員會．現代遠程教育資源建設技術規范［S］．2000．

［3］李英俊．網絡課程在職業教育中開發與應用研究［J］．中國校外教育，2012．

G642;D90－4

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2095－4379－(2016)04－0290－02

王海燕(1977－)，女，漢族，四川巴中人，成都大學政治學院講師，研究方向，民商法。