口腔醫學技術專業人才培養的實踐與探索

王永華

長沙衛生職業學院，湖南長沙400100

口腔醫學技術專業人才培養的實踐與探索

王永華

長沙衛生職業學院，湖南長沙400100

為適應國家市場經濟建設和口腔醫療衛生事業發展需要，該校口腔醫學技術專業經過探索和實踐，制訂了具有我校口腔醫學技術專業特色、符合教學規律的“校企合作，工學結合”的人才培養模式，取得了較好的教學效果。校企合作的辦學模式奠定了人才培養改革的基礎，工學結合人才培養模式為人才培養實施提供了工作平臺，創新課程體系為專業人才培養提供了保證，通過人才培養方案的優化提高了口腔醫學技術人才培養質量，滿足行業對高技能人才的需求。

口腔醫學技術；人才培養方案改革；行業需求

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中指出，高等職業教育要調整結構，辦出專業特色，應擴大復合型、技能型、應用型人才的培養規模。教育主管部門也在全面貫徹落實黨的十八大關于加快發展現代職業教育的精神，有意識地發揮政策指導和資源配置的作用，引導高校合理定位，推動職業院校實踐教學水平和人才培養質量的提高[1]。口腔醫學技術專業人才培養模式是口腔醫學技術人才培養目標、培養規格以及培養過程和方式的總體設計，是保證口腔醫學技術專業教學質量最基本的依據[2]。該校結合口腔醫學技術專業特點和義齒制作企業單位對口腔醫學技術人才的需求，經過實踐和探索，制訂了具有該校口腔醫學技術專業特色、符合教學規律的“校企合作，工學結合”人才培養模式，取得了較好的教學效果，全面提高了該校口腔醫學技術專業的人才培養的質量，達到了企業要求的高技能人才標準，現將具體情況匯報如下。

1 校企合作的辦學模式奠定了口腔醫學技術專業人才培養改革的基礎

我國口腔醫學技術專業起步較晚，改革開放之后，我國醫療衛生條件好轉，大眾開始關注口腔健康保健，注重義齒修復，2000年左右我國各個院校開始創辦口腔醫學技術專業[3]。該校口腔醫學技術專業于2002年創辦，開辦之初即與義齒加工企業建立了良好合作關系，在2002—2008年期間，該校邀請企業專家作為專業建設指導委員，在義齒生產企業設立實訓基地，學生在校進行兩年的理論加實操學習，第三年到企業頂崗實習培養，形成產學合作，畢業的學生亦廣受歡迎。但是由于學校、企業雙方對人才培養的目標和需求都不甚明確，學生在校的實際操作技能鍛煉效果不理想，學生下實習到頂崗獨立工作仍需培訓一段時間。為進一步提高在校學生的實踐技能水平，提高人才培養質量，2008至今，該校不斷尋求校企合作的更好模式，通過十幾年的摸索，該校與深圳康泰健牙科技術有限公司合作，校企雙方均參與投資建設，創辦校內義齒加工廠，按照該校和康泰健牙科技術技術有限公司各自擁有的比例確認股份，共同管理校內義齒加工廠，成立董事會；學校為企業提供場地、基本設施，企業引進先進的管理模式、一流的生產設備以及負責市場的開發，將人才培養與企業的義齒產品生產融為一體，將生產車間變成實訓室、企業技師擔當生產一線老師、校內義齒加工廠集生產實訓于一體，徹底地解決職業教育脫離生產實際的問題。雙方在合建的實訓中心和義齒加工廠進行生產和實訓教學，通過建立校內義齒生產線提高了學生實訓的真實有效性，學生在校的實踐技能操作水平大幅提升，人才培養質量得以優化。

2 工學結合的人才培養模式為實施人才培養方案提供了工作平臺

人才培養模式是在現代教育理論、教育思想的指導下,按照特定的培養目標和人才規格,以穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式來實施人才教育的過程的總和，人才培養模式本質上反映、規定了高職教育培養出什么樣的人,如何培養這些人的思維走向與遵循的路徑、方式和方法。人才培養模式貫穿于人才培養的各個環節，高職院校以培養高技能人才為目的[4]。工學結合是現代職業教育將“學”與“工”有機結合的一種新型學習制度，實現了勞動與學習這兩種行為之間的親密合作。模式中的“學”包括了：學生在校內的基礎知識、專業知識與技術技能的學習,人文素質的培養以及在企業學習技術與實踐課程、職業素質的培養;“工”指的是：學生于企業實踐期間,作為企業的一名員工進行生產工作。工學結合的人才培養模式體現“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合發展道路”的職業教育指導思想，培養經濟社會發展所需要的高素質技能型人才[5]。

該校口腔醫學技術專業工學結合人才培養模式是推動我校職業教育發展的一種新思維和新實踐體系,打破了傳統以課堂為中心這一違反職教育人規律的落后觀念,強化了實踐育人的過程，引導該校口腔醫學技術專業走向校企合作的發展道路。在學校與企業兩種育人環境和資源中，強化提高學生的專業技術能力、崗位能力以及可持續發展的素養。該校口腔醫學技術專業工學結合的育人的基本特點具有以下表現：①工學結合人才培養計劃是：將在校學習與在企業工作的經歷有機結合在一起的教育計劃,學生不僅能獲得相應的學歷教育,同時又能經歷、獲得職業資格培訓。②學校與義齒制作企業建立相對穩定的契約合作關系,形成互惠互利、優勢互補、共同發展的動力機制，并由該校和企業共同出資建立了校內義齒加工廠，學生校內學習環境更加貼近生產一線。③教學內容與崗位工作任務相結合，根據職業崗位能力要求，基地在教學過程中，將教學內容與職業標準對接，基于典型工作任務將實踐教學體系設計為可摘義齒制作工藝、全口義齒制作工藝、固定義齒制作工藝三大模塊，這些模塊共同對應五個不同崗位組成的崗位群，每一個崗位分別對應各自的實訓項目，將教學內容與崗位工作任務緊密結合。④學生到企業參與實習，從事的是合作企業的實際生產和經營工作,企業對學生同樣按正式員工的要求和待遇來管理。⑤校園文化是以學生的全面發展為目標,吸納優秀企業的核心價值觀，體現在科學精神與人文精神相結合,使學生的人文素養得到了加強，建設積極向上健康的校園文化，著力培養合符社會要求的現代職業高技能人才。⑥學校的畢業生受到合作企業的重視，并作為企業錄用和培養的重要部分。

該校的口腔醫學技術專業的工學結合人才培養模式將下述理念貫穿于人才培養的過程中：企業全程參與人才培養；突出、培養義齒制作行業崗位的核心能力；強調知識、能力、素質訓練的同步性；注重學生自身發展能力的培養，構建了人才培養的良好平臺。

3 創新課程體系為口腔醫學技術專業人才培養提供了保證

“校企合作、工學結合”整體反映了高職教育人才培養模式的特點，我校與義齒制作企業共同合作教育，培養具有義齒制作能力的高素質、技能型人才，通過“校企合作、工學結合”的深度融合，建立具有專業特色的課程體系，形成集開放性、實踐性、職業性于一體的多樣化的教學模式，從而提高口腔醫學技術人才培養質量。

口腔醫學技術課程有以下特點：①課程綜合性強、知識體系龐大，學生不但要掌握牙體的基本形態和各部分的生理功能與意義,熟悉了解正常的牙列、牙合與頜位的關系;還要認知各類口腔的常見疾病(例如：牙體牙髓病、牙周病、牙列缺損與缺失、牙頜面畸形、腫瘤、外傷、感染和顱頜面發育異常等)的病因、臨床表現和防治的基本原則，掌握口腔各類修復方法，包括：各類活動修復、固定修復、正畸保持器等。通過學習基礎知識，令學生能夠獲得從事口腔修復工藝技術工作的實際技能,并達到口腔高級修復工職業技能要求。②課程所涉內容廣泛，新工藝新標準多，產品更新換代快，新工藝、新技術不斷涌現，固定義齒、可摘局部義齒、全口義齒制作等方面的新技術層出不窮。③應用性和實踐性強，義齒制作要求學生具有較強的動手能力，能夠規范入檢、固定修復體模型并完成副模型的制作;能看懂設計單，并按設計單上的要求，規范制作出可摘修復體支架、可摘修復體排牙、固定修復體熔模并包埋鑄造、正畸保持器及活動矯治器、成型可摘修復體樹脂，并對其進行最終處理;能完成瓷修復體進行涂塑與焙燒，研磨金屬與瓷修復體并完成最終處理,所有的操作都需以理論為基礎要求學生實踐操作能力強。該校“校企合作、工學結合”人才培養模式下口腔醫學技術課程改革主要體現在以下方面：①課程設置匹配工作任務，依照工作的相關性設置課程，以工作任務為線索確定課設。根據核心崗位的典型工作任務與義齒制作企業，來共同確立知識、能力、素質培養的目標。并在此基礎上改革課程結構，一、是減少醫學基礎課程；二、是適當削減口腔醫學課程模塊的課時，二者以夠用為度；三是口腔專業技術課程模塊全面增加，加強學生在有關雕塑、美學及口腔醫學技術專業英語應用能力等方面的培養，實質是強調應用技能的培養。②突出工作實踐在課程中的主體地位，將企業的實際生產過程作為主線，構建模塊化的口腔醫學技術專業課程體系。把口腔義齒加工行業中的實際生產工序完整地引入到課程教學中，通過課程內容來反映出專業領域的新知識、新技術、新工藝與新方法，如鑄鈦技術、精密鑄造技術、全瓷技術、計算機輔助設計與輔助制作完成修復體技術（CAD／CAM）等。③企業深度參與培養過程，組織建立由口腔義齒加工行業的技術骨干和學校的專業教師構成的課程開發團隊，篩選與歸納義齒制作企業的基本結構設置所對應的崗位。教學與生產實習同步進行，課堂既是傳授、獲得知識的殿堂，同時也是訓練思維、演練技能和培養團隊精神的平臺。增強課程的實踐性，做到理論與實踐的融合，主干專業課程與校內義齒加工廠生產實習同步進行，提高學生的學習興趣和學習積極性。

綜上，該校“校企合作、工學結合”口腔醫學技術人才培養一直堅持做好5個方面：①口腔醫學技術人才培養目標應與當地中南地區以及行業經濟的發展要求相符合。②堅持走校企合作的辦學之路，落實工學結合的人才培養模式。③參照口腔高級修復工的職業資格標準，培養合乎義齒行業要求高技能人才。④創辦校內義齒加工廠，以真實的義齒制作制作代替模擬的實訓，理論實踐相結合。⑤緊跟科學技術發展步伐，核定職業崗位能力更新課程目標與知識，構建與時俱進的課程體系課程體系。

[1]劉顯洪.提高高職口腔醫學技術專業教學質量的幾點經驗[J].科教文匯，2015(315):95.

[2]王偉杰,李達生,李葛洪,等.“以能力為本位”的高職口腔醫學技術專業人才培養模式研究[J].衛生職業教育，2011(9): 5.

[3]歐祥林,張華坤.口腔醫學技術專業發展前景思考[J].黔東南民族職業技術學院學報，2011,7(3):44.

[4]李月.基于職業實踐的高職口腔醫學技術專業課程改革[J].中國職業技術教育，2015(8):125.

[5]劉東輝,胥曉麗,曹陽.口腔醫學技術校內實訓基地建設的實踐與思考[J].科技創新導報，2013(33):212.

Practice and Exploration of Professional Training in the Oral Medicine Major

WANG Yong-hua
Changsha Health Vocational College,Changsha,Hunan Province,400100 China

In order to adapt to the demand of national market economic construction and oral health enterprise development,the oral medicine major in our school makes the school-enterprise cooperation and work-integrated learning professional cultivation model with oral medicine professional features and meeting the teaching law after exploration and practice, which obtains a better teaching effect,and the school-enterprise cooperation school-running model lays a foundation for the talent cultivation reform and the work-integrated learning provides a working platform for the implementation of professional cultivation,and innovating the course system can provide guarantee for the professional cultivation,and the optimization of talent cultivation plan improves the talent cultivation quality of oral medicine and meets the demand of industry for the high-skilled talents.

Oral medicine technology;Professional cultivation plan reform;Industry demand

R78

A

1672-5654（2016）12（b）-0076-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.35.076

2016-09-15）

王永華（1968-），女，湖南長沙人，碩士，主任醫師，研究方向：口腔醫學及口腔醫學技術。