拓展親子閱讀形式提高幼兒閱讀興趣

■ 福建泉州市直機關金山幼兒園 李碧華

拓展親子閱讀形式提高幼兒閱讀興趣

■ 福建泉州市直機關金山幼兒園 李碧華

親子閱讀，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。一個人的閱讀能力并不是與生俱來的，需要后天的指導和培養，而幼兒時期是培養良好閱讀興趣和習慣的關鍵期。我園通過家長學校活動、充分利用幼兒園閱覽室、班級圖書閱覽區、家長開放活動、親子閱讀等形式，由淺入深，讓孩子享受到閱讀的樂趣，真正地喜歡上閱讀，并把這種愉快的經驗延伸到未來的成長階段。

一、舉辦學校活動，指導家長親子閱讀

興趣是最好的老師，良好的讀書習慣是提高閱讀能力的前提，是一個人終身學習的基礎。家長的陪伴讓閱讀多了一些溫暖，有利于促進幼兒閱讀習慣的養成。

我們通過家長學校活動、班級家長會、家園聯系欄等多種形式向家長宣傳親子閱讀的好處，介紹親子閱讀的方法及誤區，以及如何讓孩子愛上閱讀的技巧。同時，結合幼兒的年齡特點推薦了一些適合親子閱讀的好繪本，讓家長明白閱讀是一件快樂而又有意義的事情，它能伴隨孩子一生的成長，給孩子帶來美好的心靈享受。在實際實施中，我們要求家長每天晚上利用20到30分鐘進行親子閱讀，并通過調查表了解親子閱讀的情況和效果，家長反映受益頗多：“每周我會利用三、四個晚上和心愛的寶寶一起進行親子閱讀，和他讀溫馨有趣的故事，現在孩子變得越來越懂事了，會懂得講道理了，還會向我提出很多非常生動有趣的問題，我也會采用啟發式的問題引導寶貝進行自主閱讀，感謝老師的啟發和指導”“親子閱讀增進了我和孩子的感情，也給孩子帶來的巨大收獲，孩子現在可喜歡閱讀了，經常提出要我陪他去購書，有進步時問他要什么獎勵，他馬上說獎勵一本書，這更堅定了我陪孩子讀書的決心，只要堅持下去，我相信孩子一定會在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。”

二、充分利用閱覽室，開展親子閱讀活動

《幼兒園教育指導綱要》（試行）指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。幼兒園設置閱覽室的目的是創造溫馨優雅的閱讀環境，方便家長陪伴幼兒閱讀，提供細致周到的閱讀引導，指導家長提高親子閱讀的水平，讓家長和幼兒一起分享閱讀的快樂，提高閱讀的效果。

1.定時向家長開放閱讀室。幼兒園閱覽室的開放時間是每天下午4：40到5：20，每天安排一個班級的幼兒和家長進行親子閱讀，由班級老師組織，圖書室管理員協助指導。這樣家長可以在幼兒放學后的時間段，帶幼兒去閱覽室進行親子閱讀，方便家長與幼兒共享親情，培養幼兒的閱讀興趣。

2.教師的有效指導。閱讀就需要有溫馨、優雅、安靜的閱讀環境，教師和幼兒一起討論、提出一些閱讀的基本要求，如輕聲交談、愛惜圖書、積極動腦等，并通過圖文并茂的形式在閱覽室的環境中潛移默化影響家長和幼兒，還向家長介紹一些親子閱讀的方法，提高家長進行親子閱讀的水平，培養幼兒喜歡閱讀、愛惜圖書的良好閱讀習慣。

3.開展圖書借閱活動。為了豐富幼兒閱覽的視野，幼兒園充分利用閱覽室開展圖書借閱活動，在園親子閱讀結束后引導幼兒自主辦理借書手續，帶書回家繼續進行親子閱讀，豐富家庭的精神文化生活。同時也希望以此引導家長重視幼兒閱讀興趣的培養，在家庭中創設閱讀氛圍，為幼兒購買適宜的書籍，共同培養幼兒的閱讀興趣和閱讀能力。

4.開展“故事爸爸（媽媽）”活動。為了培養幼兒閱讀的興趣，提高親子閱讀水平，各班級開展“故事爸爸（媽媽）”活動，邀請爸爸、媽媽到班級中當老師，每周一次利用離園前時間由故事爸爸或故事媽媽為幼兒講故事。故事內容自選，家長可以提前到閱覽室借閱圖書，做好課前準備。活動中幼兒興趣很高，家長也積極配合，大家輪流當老師，比比誰的故事講得好、講得生動，提出的問題具有啟發性，能激發幼兒動腦思考，大膽發言，提高幼兒的閱讀能力。每學期末評選“優秀故事爸爸（媽媽）”，增強家長和幼兒進行親子閱讀的興趣，增進親子感情。

5.交流親子閱讀圖書的成果。各班級根據幼兒年齡特點和近期開展活動的情況，定期更換閱讀書籍，利用閱覽區展示親子閱讀圖書的成果；飯前、離園前時間邀請幼兒上臺講故事，引導幼兒從家里帶來親子閱讀過的圖書與同伴共享，相互介紹、交流自己閱讀過的圖書內容。這些活動幼兒都非常感興趣，因為這些書籍幼兒在家里已經和爸爸、媽媽閱讀過，幼兒很熟悉，講起來頭頭是道、有條不紊，還會使用新詞匯進行講述，增強了幼兒的自信心。

三、結合“家長開放日”，體驗親子閱讀樂趣

“家長開放日”活動是指導家長進行親子閱讀的有效途徑。為了進一步提高親子閱讀的興趣和水平，各班結合“家長開放日”活動指導家長進行親子閱讀。活動前教師先集體備課，分析教材，設計提問，并向家長介紹本次活動的內容和目的，結合擬定的問題指導家長如何參與到活動中，如何以參與者、合作者、指導者的身份介入到幼兒的閱讀活動中：怎樣解讀圖畫書、指導幼兒按序號閱讀、怎樣提出富有啟發性的問題、如何在家和孩子一起閱讀等。活動中教師結合反思、預期、質疑、假設等方法組織活動，并提供設置好的問題指導家長進行下半段的閱讀活動，指導家長和幼兒現場進行親子閱讀；活動結束后舉行座談，說說從活動中受到什么啟發？哪些教育策略比較有效？哪些方法在家庭親子閱讀中可以運用，等等。讓家長在活動中有所成長。

在班級交流親子閱讀經驗會上，有的家長介紹說：“親子閱讀帶來的好處遠比我想象得要多。在親子共讀中，孩子享受到了閱讀的快樂，不僅鍛煉了孩子的語言能力，提高了他的記憶能力，最重要的還是在這個過程中加深了孩子和父母的情感交流，而我也在親子閱讀中更加了解和讀懂了孩子的內心世界。”有的家長介紹說：“在進行親子閱讀中，《逃家小兔》給我的感觸很深，故事里講述一只小兔要逃離媽媽，媽媽用深深的母愛感化小兔的故事。當聽我讀這個故事的時候，調皮好動的丁丁都會安靜地依偎在我的懷里，他被故事中母子之情深深吸引，我們母子之間的感情更親、更融洽了。”

四、拓展閱讀形式，提升親子閱讀水平

1.開展“親子參觀書城”活動。

為了培養幼兒閱讀的興趣，讓幼兒親身感受到書店安靜的氛圍，了解圖書類型及買書的流程，各班定期開展親子活動，組織幼兒、家長一起參觀了泉州書城，引導幼兒觀察書店書架的布置，感受濃厚的書香氛圍，觀察成人是如何看書選書的。然后，讓孩子們尋找自己喜歡的書進行閱讀，并鼓勵家長經常帶幼兒逛書店、購買圖書。為了幫助幼兒逐步養成多讀書、讀好書的閱讀習慣，我園開展“我最喜愛的一本書”和“圖書漂流”系列讀書活動。活動中幼兒需以不同的方式介紹著自己最喜愛的一本圖書，以此來激發幼兒的閱讀欲望，并將自己的一本書漂流到同伴的手中；還有“我最喜歡的一本書”一分鐘播報活動，家園配合指導幼兒進行播報，為幼兒提供一個展示自我的舞臺，鍛煉了膽量，提高了幼兒的口語表達能力，展示親子閱讀的成果。活動后，幼兒更懂得根據自己的需要找書、看書，并把看到的好書借回去跟爸爸媽媽分享，一同感受書中主人公的喜怒哀樂。家長和幼兒還一起把親子共讀的心得寫成小短文，張貼在班級家園聯系欄分享交流。

2.舉辦“童心童繪——我喜歡的繪本”現場親子繪畫活動。

每年4月23日“世界讀書日”， 為了營造濃厚的讀書氛圍，養成幼兒良好的讀書習慣，我們會邀請大班家長參加 “童心童繪——我喜歡的繪本”現場親子繪畫活動。孩子們和家長一起用童心妙筆，通過各種線條、顏色來表達他們所喜歡的圖畫書。用簡單的圖案、稚嫩的小手、五彩的畫筆，盡情地描繪出一幅幅生動、有趣的畫面，畫面質樸天然、線條流暢，洋溢著純真的童心童趣。活動后，我們將作品布置在樓梯墻飾上，供大家欣賞和閱讀。通過活動，家長和幼兒一起感受到快樂閱讀的氣氛，分享了閱讀的快樂，孩子們在繪本中發現美、感受美的同時，能富有想象、創造性地表現美，享受了繪本“悅讀”帶來的快樂！

3.開展“好書分享”圖書展活動。

活動前各班教師分發“好書分享”圖書展倡議書，請每位幼兒和家長共同挑選一本適合幼兒閱讀或孩子喜歡的圖畫書來園，由教師和幼兒一起裝飾設計“圖書展”的海報。活動期間安排具體的時間表邀請各年段的小朋友前來閱覽，在閱覽過程中要提醒孩子有序地取放圖書，用正確的方法看圖書，愛護圖書。

4.舉辦“跳蚤市場”置換圖書活動。

為了豐富幼兒的閱讀視野及分享品質的培養，學園定期舉行“跳蚤市場”活動，鼓勵幼兒從家里帶來閑置的圖書，在“市場”積極向小顧客介紹、出售圖書；有的幼兒將自己的圖書與同伴的圖書進行置換。借此機會，教師引導幼兒把出售圖書后所得的錢捐獻給貧困山區的幼兒園。活動增強了幼兒與他人交往的能力，培養了關愛他人的良好情感。

5.開展“閱讀之星”評選活動。

為了進一步營造書香校園文化氛圍，引領幼兒走進閱讀，喜歡閱讀，提高自主閱讀能力。每學期班級開展“閱讀之星”評選活動。各班根據本班幼兒實際情況，教師、家長和幼兒一起討論、制訂了“閱讀之星”評選標準。如：在圖書角閱讀活動中能喜歡閱讀、愛護圖書，看書時仔細觀察畫面、理解圖書內容，能與同伴分享交流圖書內容；在家每周堅持3到4次的親子閱讀等。考評進行登記積分，評出不同的星級指數，還將評選的“閱讀之星”幼兒的相片或名字張貼在圖書角的“閱讀之星”評選欄上，以激勵為導向，以榜樣為示范帶動越來越多的幼兒成為“閱讀之星”，提高他們的自主閱讀能力，為開啟孩子智慧的大門奠定堅實的基礎！

家長對幼兒園開展的各種閱讀活動很滿意，紛紛表示收獲很大，讓家長以直觀、形象的方式了解幼兒的學習方式和學習特點，充分領悟到《3-6歲兒童學習與發展指南》要求“應支持幼兒自主學習”的精神實質，不僅為家長打開一扇開啟孩子閱讀智慧的窗口，提高了親子間的合作閱讀的能力，更增進了親子間的感情。我們深深體會到開展親子閱讀需要遵循兩個原則：第一，循序漸進原則。親子閱讀時家長要注意根據孩子的年齡特點選擇的圖書，應從大畫面逐步過渡到小畫面或者一頁多幅的畫面；圖書的內容也是要注意體現從簡單到復雜、由淺入深、由易到難的過程，逐步提高要求。如：指導幼兒理解每頁畫面的內容，說說故事里面告訴我們一件什么事？然后逐步提高要求，讓幼兒理解一頁多幅畫面與故事構成的關系，嘗試用語言講述自己對故事發展的理解，與幼兒一起分析說說畫面中人物的表情怎么樣、心理在想什么、會怎么說，逐步過渡到請幼兒自己看畫面講述故事或者用以前學過的詞匯自己講述故事。給孩子量力而行的機會，讓他們跳一跳能夠摘到果子，在閱讀過程中體驗到成功的快樂，他們就會更主動地投入閱讀活動。第二，啟發性原則。親子閱讀時家長要注意使用啟發性的語言與幼兒共同閱讀繪本，引導幼兒運用感覺、思維、動作等主動參與閱讀，啟發幼兒自己體會、探索和講述對畫面的理解，從而更有效提高幼兒閱讀的技能方法，培養幼兒自主閱讀的能力。

“兒童的智力取決于良好的閱讀能力。”閱讀能力形成得越早，對孩子的綜合發展的幫助就越大。讓我們共同努力做孩子的引路人，讓孩子們盡早地體驗到閱讀的樂趣，在親子閱讀中和孩子一同成長，一起進步！讓書成為他們終生的良師益友。