中美高校廣播電視專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究
——從河南大學與密蘇里大學課程設(shè)置對比的視角出發(fā)

強海峰 張 超

中美高校廣播電視專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究
——從河南大學與密蘇里大學課程設(shè)置對比的視角出發(fā)

強海峰 張 超

增強文化自信，維護文化安全，構(gòu)筑強大的民族文化產(chǎn)業(yè)，是一個民族走向富強的重要標志。影視作品、媒介信息、傳媒人才是一個國家文化、經(jīng)濟、意識的重要體現(xiàn)，培養(yǎng)具有國際化意識與競爭力的廣播電視專業(yè)傳媒人才是提升文化軟實力的重要途徑之一。本研究對比河南大學新聞傳播學院廣播電視專業(yè)與美國密蘇里大學新聞學院廣播電視專業(yè)（傳媒）人才培養(yǎng)模式，從課程設(shè)置、意識灌輸、國際化程度等方面進行對比，得出如何培養(yǎng)出具有國際化競爭能力的廣播電視專業(yè)人才的有效途徑。

廣播電視；人才培養(yǎng)；國際競爭力；中美高校

[作 者]強海峰，河南大學新聞與傳播學院副教授；

張 超，二級播音員，河南大學新聞與傳播學院。

美國是世界近代新聞傳媒的發(fā)源地，其新聞傳媒教育已有100多年的歷史，深厚的歷史造就了課程體系的規(guī)范性。密蘇里大學新聞學院（MSJ）是Walter Williams于1908年創(chuàng)辦的世界第一所新聞學院，他認為新聞教育應(yīng)該是大學提供的專業(yè)化教育，并致力于新聞傳媒教育國際化。河南大學新聞與傳播學院是國內(nèi)開設(shè)廣播電視專業(yè)較早的高校之一，雖在國際上的排名并不理想，但在國內(nèi)廣播電視專業(yè)、出版專業(yè)、新聞與傳播專業(yè)還是名列前茅的。因此本研究選取了MSJ為典型案例與河南大學新聞與傳播學院進行對比研究。

一、兩所高校的培養(yǎng)方案對比

人才培養(yǎng)方案是指在現(xiàn)代教育理論指導下，根據(jù)國家和社會對人才的要求，結(jié)合學校自身條件，對人才的培養(yǎng)方法、途徑、過程以及所采取手段綜合設(shè)計，是學校組織教學、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主要依據(jù)，它對于加強教學管理、穩(wěn)定教學秩序、提高教學質(zhì)量有著十分重要的作用。[1]科學、合理、實際的培養(yǎng)方案對于人才培養(yǎng)的提升可以說是錦上添花，少走很多彎路，對學生的就業(yè)與社會的貢獻也不容小覷。本研究將從兩所高校的培養(yǎng)目標、課程類別、學時學分方面進行對比與評述，以期對我國廣播電視相關(guān)專業(yè)走向國際化提供借鑒。

首先，密蘇里大學新聞學院的人才培養(yǎng)理念在于培養(yǎng)影響世界的新聞從業(yè)人，逐步形成實踐、創(chuàng)新、多樣性、全球化的教學理念。同時MSJ還堅持理論聯(lián)系實際、緊追前沿、合作、服務(wù)社會和追求多元化的原則。“密蘇里教學法”是世界聞名的新聞教育方法，即在新聞和戰(zhàn)略性的傳媒機構(gòu)進行實際的動手操作，立足培養(yǎng)學生親切了解民主社會新聞業(yè)的責任，推動學生批判性思考世界大眾傳媒的功能。[2]

河南大學新聞與傳播學院培養(yǎng)具備系統(tǒng)的廣播電視理論知識和技能，寬廣的人文、社會、新聞與傳播、科學知識與觀念，能在廣播影視領(lǐng)域從事節(jié)目策劃、創(chuàng)作、采訪、寫作、編輯、評論等業(yè)務(wù)管理工作，以及教學與科研活動的廣播電視專業(yè)人才。

通過兩所高校的培養(yǎng)目標對比我們不難發(fā)現(xiàn)，其所遠瞻的方向、培養(yǎng)的立足點是不盡相同的。MSJ所立足的是實踐、創(chuàng)新與全球化，把國際的廣播電視傳媒行業(yè)的大環(huán)境融入進去，使學生從思想的精髓上具有國際化競爭的概念；而河南大學新聞傳播學院廣播電視編導的培養(yǎng)方案則側(cè)重理論與人文，更加突出的是學生能勝任工作，缺乏創(chuàng)新與國際化競爭的前瞻性。從而也就潛移默化地使培養(yǎng)出來的學生有所不同，前者具有實踐能力的同時還具備國際化競爭的視野，而后者則顯現(xiàn)出對于工作的能力與方法，眼界不夠遠與大。這也是我們國內(nèi)學生對于廣播電視傳媒行業(yè)國際競爭力相對較弱的原因之一。

二、兩所高校課程類別和學時學分對比

密蘇里大學新聞學院廣播電視分為3類課程，32個專業(yè)，學生根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)方向。學生在大一、大二必須選修一系列核心課程和12學分新聞學院的課程，并朝自己感興趣的專業(yè)方向努力；學生在大二或大三選定專業(yè)，如果現(xiàn)有的32個專業(yè)方向不能滿足學生的興趣愛好，學生也可以在老師的指導下單獨設(shè)計自己的研究領(lǐng)域從而實現(xiàn)教育目標。學生也可以在一名學院導師和至少兩位學院教師的指導下完成課程，學生能進入與學院導師研究方向一致的領(lǐng)域?qū)W習，并獲得學位。學生在大一、大二先選修12學分新聞專業(yè)的課程，包含1門必修課，奠定廣播電視新聞學習的基礎(chǔ)。學生在大三都要修6學分高年級階段核心課程，包括美國新聞學歷史或新聞攝影學歷史（2選1）、傳媒法學兩門課程。學生再根據(jù)自己的研究方向修10—15分的必修課程和一系列的選修課程。

河南大學新聞與傳播學院廣播電視學專業(yè)的課程與學分分配如表1。

通過兩所高校的課程性質(zhì)與學分比較，我們可以發(fā)現(xiàn)兩所高校的課程性質(zhì)方面相似度還是較高的，除了必修課、選修課、實踐課外，密蘇里大學新聞學院廣播電視制作、廣播電視報道或主持專業(yè)還多了高年級階段的核心課程，但在學分方面國內(nèi)大學的學分較多，靈活性相對較差，學生對于課程選擇的機會相對較少。密蘇里大學新聞學院的學分相對較少，靈活性較強，必修課程的學分所占比例在總學分里較低，增加了學生的自主選擇性，提高了學生的學習動力與興趣，從而提高了學生的就業(yè)能力與專業(yè)技能的專業(yè)性。

表1：河南大學新聞與傳播學院廣播電視學專業(yè)的課程性質(zhì)與學分分配

表2：密蘇里大學新聞學院、河南大學新聞與傳播學院廣播電視專業(yè)課程設(shè)置比較

三、兩所高校廣播電視專業(yè)課程設(shè)置比較分析

通過比較（表2）我們可以發(fā)現(xiàn)，兩所高校在課程設(shè)置方面還是有很大不同的。就靈活性而言，密蘇里大學新聞學院培養(yǎng)模式靈活、學生在課程選擇上更具有選擇的能動性，有利于培養(yǎng)學生的興趣愛好和深入學習研究能力。就規(guī)范性而言，河南大學新聞與傳播學院廣播電視的培養(yǎng)穩(wěn)定性更強，但是學生的興趣選擇上則欠缺。在課程設(shè)置上，密蘇里大學新聞學院的課程更加國際化，此外注重培養(yǎng)學生的國際化意識，將來學生所從事的工作競爭力更強。

四、對我國廣播電視專業(yè)課程設(shè)置的啟示

不管是教師還是學生，在經(jīng)濟全球化和人才國際化的背景下，熟練掌握本行業(yè)先進的理論技術(shù)以及地區(qū)所舉辦的學術(shù)會議，是提高其自身國際競爭力的重要體現(xiàn)。教師應(yīng)該積極參加國內(nèi)外的學術(shù)會議，尤其是一些發(fā)達國家國際會議與技術(shù)培訓，只有與國際更好地接軌才可以把先進的理論與技術(shù)帶入校園，從而實現(xiàn)專業(yè)的人才培訓。同時，我國應(yīng)該鼓勵廣播電視專業(yè)學生積極走出國門，深造學習，因為只有這樣才可以更好地提高其自身的國際競爭力。

準確定位廣播電視專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。準確的培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)目標的合理與科學性將代表著學生將來就業(yè)深造的方向。如果培養(yǎng)目標僅限于自身或是目光較為短淺，那培養(yǎng)出來的學生其競爭力就顯得不足，更不要說在國際上有一番作為，成為擁有國際競爭力的國際人才。

制定教師基本規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。對教師的知識類型，應(yīng)分為理論性與實踐性兩大方面，因為廣播電視專業(yè)畢竟是一門理論與實踐聯(lián)系較強的專業(yè)，只具備理論不具備實踐連最基礎(chǔ)的工作都無法勝任，只具備實踐但是理論匱乏，又會造成所拍攝、制作的作品沒有靈魂，千篇一律。所以要想提高學生的國際競爭力，師資建設(shè)方面是根本。

優(yōu)化課程設(shè)置。在課程設(shè)置方面應(yīng)學習密蘇里大學新聞學院，學生的自選性較強，根據(jù)學生的興趣愛好選取專業(yè)選修課，而不是像國內(nèi)高校課程只能按照校、院教務(wù)處所設(shè)置的課程進行學習，降低了學生的興趣愛好，只是為了修足學分而學習課程，大大降低課程本身的樂趣，從而削弱學生的學習動力。

通過比較我們可以發(fā)現(xiàn)我國廣播電視專業(yè)在人才培養(yǎng)方面有其穩(wěn)定性、方向性、基礎(chǔ)性的優(yōu)勢，但劣勢也尤為明顯，在學科地發(fā)展中只有不斷的取其精華、去其糟粕才可以使我國廣播電視專業(yè)人才的培養(yǎng)模式更加合理與科學。[本文系2015年河南大學重點教改項目“一帶一路”國際化背景下廣播電視專業(yè)學生國際競爭力研究（項目編號：HDXJJG2015-06）部分研究成果]

[1]顏海.檔案學專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的重構(gòu)——基于“圖書館、情報與檔案管理”國家一級重點學科平臺[J].檔案學研究，2008（2）：36-38.

[2]胡娟，李立國，張偉.美國大學頂尖文科專業(yè)課程設(shè)置概要[M].北京：中國人民大學出版社， 2014.