創客教育與圖書館信息素養教育融合研究

楊小芳

（廣東工商職業學院圖書館，廣東 肇慶 526000）

創客教育與圖書館信息素養教育融合研究

楊小芳

（廣東工商職業學院圖書館，廣東 肇慶 526000）

創新是時代要求，也是圖書館轉型的內在動力。闡釋了創客教育對圖書館信息素養教育的啟示，分析了創客教育與圖書館信息素養教育融合的模式要素，進一步探究了創客教育與圖書館信息素養教育融合的內容體系，最后提出完善創客教育與圖書館信息素養教育融合模式的建議，以促進二者的融合發展。

創客教育 信息素養 要素分析 內容體系 融合模式

創客教育是指將創新、創造的思想和創客空間教育理念整合到現有的教育項目中。隨著互聯網技術的發展和普及，越來越多讀者轉變了閱讀方式，信息資源的有效獲取成為現代人必備的技能。圖書館作為我國最大的文化傳播機構，有責任和義務提高全民閱讀素養，將創客教育與圖書館信息素養教育相融合，對于培養讀者自主探究能力、創新思維和實踐能力有重要作用和深遠影響。

1 創客教育對圖書館信息素養教育的啟示

圖書館信息素養教育與創客教育的融合，有利于圖書館培養創新人才，拓展服務范圍，從創客教育的內容和目的來看，圖書館引入創客教育具有一定的優勢，同時，創客教育也為圖書館信息素養教育帶來了多元化和創新性的啟示。

1.1 圖書館信息素養教育引入創客教育的優勢

創客教育理念是最近幾年引入國內的，隨著創新創業思潮的廣泛流行，探究性閱讀成為讀者用戶的必備技能，圖書館信息素養教育融合創客教育理念，幫助他們突破傳統信息素養培養模式，能夠為讀者用戶提供學習與交流的空間，有利于讀者之間的互動，給予讀者更多自由創作的空間。通過創客空間，越來越多的讀者提高了搜商與信息素養。在發展創客教育方面，圖書館擁有資源優勢與空間優勢，一方面，圖書館的文獻資源豐富，基本可以滿足讀者的信息需求，[1]另一方面，圖書館有足夠的空間資源，有能力開辟專門的信息素養教育空間。通過創客教育與圖書館信息素養教育的融合，創新了圖書館信息素養教育方式，推動了讀者之間的交流互動。

1.2 圖書館信息素養教育與創客教育融合的必要性

信息素養與讀者用戶的生活息息相關，創新創業均離不開基礎知識的支撐，信息的獲取和甄別則成為了基本的住處技能。圖書館的信息素養教育應面向廣大讀者，尤其要加強對他們學習能力的培養，所謂“授人以魚不如授人以漁”，只有使讀者掌握了基本的信息素養和閱讀方法，才能幫助他們在創新創業過程中發揮應有的作用。此外，創客教育與圖書館信息素養教育的融合，也是圖書館自身轉型的需要[2]，面對日新月異的社會發展，圖書館要突破原有的發展瓶頸，主動創新教育模式，以便更好、更全面地貼近讀者和滿足用戶需要。

1.3 圖書館信息素養教育與創客教育融合的創新性

信息素養是一個人終身學習的基本動力與核心組成部分，只有掌握了信息素養，才能不斷去獲取、篩選和利用信息資源，實現職業目標或人生追求，因此，培養讀者信息素養也逐漸成為圖書館的建設重點。傳統的信息素養教育無外乎是在于培養讀者檢索能力，而忽視了讀者的個性化發展和專業性需求。結合創客教育，圖書館能夠充分調動讀者的主觀能動性，真正做到以讀者為中心、以用戶需求為出發點，讓讀者參與教育之中，使其在實際的操作中掌握信息素養技能，同時培養他們發現問題、解決問題的能力。實際上，創客教育本身就強調創新教育的內容和手段，強調以創新創造為教育風格和立場，因此，圖書館信息素養教育與創客教育的融合具有十分突出的創新性特點[3]。

2 創客教育與圖書館信息素養教育融合的關鍵要素

2.1 資源

創客教育與圖書館信息素養教育融合模式的資源要素可分為兩類：一為紙質文獻資源，二為數字資源。傳統的圖書館信息素養教育往往以紙質文獻為主，同樣地，信息素養教育方式大多采取讀者面對面的培訓形式。結合創客教育，本著為讀者服務的理念，圖書館構建數字化資源庫，一方面符合互聯網時代讀者的閱讀習慣，另一方面也有利于培養讀者的搜商。資源要素是新模式的根本，是提高讀者信息素養的物質支撐，脫離了資源文獻的信息素養教育是空洞的。因此，創客教育與信息素養教育融合的條件下，豐富與健全館藏資源是圖書館的第一要務，圖書館信息素養教育的重心應向數字資源偏移。

2.2 空間

與資源要素相同，創客教育與圖書館信息素養教育融合模式的空間要素也可分為兩類，一類是物理空間，即對讀者進行培訓教育的場所，二為虛擬空間，即網絡活動場所。在物理空間上，圖書館有了較大突破，傳統的圖書館信息素養教育場地大多是公用的多功能廳，創客教育則倡導圖書館單獨開辟信息素養教育空間，用于讀者學習和交流。在虛擬空間方面，公共圖書館通過建設圖書館主頁等方式，為讀者提供在線信息素養教育平臺和交流互動空間，突破了時空局限，讀者可根據自己的需要，隨時隨地進行自助培訓，此外，讀者的互通也是創客教育的一大亮點，單一的網絡教育并不能培養讀者的創新精神，讀者之間的溝通才是創新的動力和來源[4]。因此，空間要素是創客教育與圖書館信息素養教育融合模式的根本保障。

2.3 讀者

創客教育與圖書館信息素養教育融合模式的根本目的在于提高讀者的信息素養，因此，讀者是新模式的客體。一方面，讀者的來源廣泛，所有有求知欲望的大眾都是圖書館服務的對象，另一方面，由于網絡服務的拓展，網民也成為圖書館信息素養教育的主要群體。創客空間提出的物理空間和虛擬空間，從不同角度滿足了不同群體的學習需求，讀者既可以親身前往圖書館，在館員的指導下完成信息素養提升與讀者交流，也可采用互聯網平臺進行上述活動。然而，圖書館面臨著讀者少的難題，筆者認為，原因在于圖書館缺乏相應的宣傳和推廣，大多讀者對圖書館信息素養教育的重視程度不夠，因此創客教育與圖書館信息素養教育融合新模式要加大面向讀者的推廣力度[5]。

3 創客教育與圖書館信息素養教育融合的內容體系

圖書館信息素養教育與創客教育融合的條件下，能夠形成分層級的信息素養教育要求（見圖1），打破傳統信息素養教育模式，讀者可根據自己的需要，主動選擇信息素養教育內容和方式。

圖1 創客教育理念下圖書館信息素養教育內容體系

3.1 初級素養

圖書館信息素養教育的初級素養包括兩點，第一，讀者應掌握基本的思維方式與方法，對信息素養有一個總體的、科學的認識；第二，讀者應具備一定的聽說讀寫能力。目前，我國公共圖書館為照顧更多有特殊需求的讀者，創新開展了多種信息素養教育方式，如培訓講座、計算機技能課程等，結合創客教育的創新特點，進一步開展了線上培訓、小組互助等形式，這些都要求讀者具有聽說讀寫的能力。創客教育理念下，初級素養是圖書館信息素養教育的最基本層級，也是幫助讀者靈活運用信息資源的根本。在具體的信息素養教育過程中，要重視夯實讀者的初級素養[6]。

3.2 中級素養

圖書館信息素養教育的中級素養是指讀者關于資源獲取與利用的具體操作能力，按照操作不同，又可分為兩點：文獻檢索素養和信息技術素養。創客教育與圖書館信息教育的融合，雖創新了教育內容和教育手段，但專業資源素養和專業技能素養的培養是必不可少的，關于資源素養的提升，我國大多數公共圖書館已初具規模，形成了一套適合本館的教育體系，而專業技能素養教育則略有缺失，專業技能素養并非簡單地利用計算機進行信息檢索，更是要讓讀者掌握設備的信息管理等應用，在理論和實踐兩方面把握專業技能。尤其針對理工科讀者而言，操作技能的培養是至關重要的，掌握熟練的專業資源與專業技能，有利于在檢索、記錄與處理相關數據時發揮重要作用。

3.3 高級素養

目前，我國公共圖書館開設了大量信息素養教育課程，隨著讀者創新創業需求的增加，初級素養和中級素養培訓內容已滿足不了大眾要求。筆者認為，圖書館信息素養教育的高級素養內容既要與基本知識存在密切關聯，又要兼顧上一層的表達與交流能力，因此，高級素養又可分為研究技術素養、研究成果表達素養與研究成果交流素養3種。實際上，高級素養內容最能突出體現創客教育精神，即給予讀者一定自由發揮的空間，便于他們的溝通和交流，以碰撞出思想的火花與新靈感[7]。根據現當代信息理論，圖書館需要對讀者的創新能力進行培養，不僅要掌握基礎的信息素養知識，還要在實際應用過程中，善于利用、改良所學技能，實現圖書館信息素養教育的目的。

4 完善創客教育與圖書館信息素養教育融合模式的建議

4.1 依托互聯網技術，建設在線信息素養教育平臺

首先，圖書館應該大力開發在線信息素養教育平臺，發掘潛在網民讀者。其次，圖書館應加大創客空間的平臺建設力度，不僅要在本館開辟信息素養教育空間，還要強化區域內的圖書館聯盟，對資源和文獻進行整合，彌補個別圖書館財力和資源不足的缺陷。最后，圖書館不僅可依托互聯網技術對讀者進行信息素養的培養，還可借助網絡獲取讀者反饋，實現線上線下相結合、館內館外同發展的格局。總而言之，充分利用已有資源和平臺，根據圖書館自身特色建設多功能的在線信息素養教育平臺，是拓展服務范圍、挖掘潛在讀者的有效方法[8]。

4.2 秉承創客思想，開發個性化信息素養教育內容

所謂創客思想，集中在“創新”二字上，圖書館的信息素養教育也應秉承創新思想，在形式上創新的同時，也要創新教育內容。不同群體、不同專業的讀者，對信息素養教育的要求也不盡相同，文科讀者偏向于資源的收集與歸納，理工專業讀者則更傾向于數據的整理，因此，圖書館也要按照讀者需求進行教育內容分類，做到差異化發展、個性化教育。在信息素養教育過程中，還要兼顧讀者的學習習慣，設置“我的收藏夾”“我的圖書館”等板塊，便于讀者收藏自己感興趣的課程。創新是圖書館發展的不竭動力，也是創客時代下，讀者亟需的精神食糧，因此，開發個性化信息素養教育內容勢在必行。

4.3 以讀者需求為中心，發展嵌入式信息素養教育

“讀者中心”始終是圖書館的服務核心，創客教育與圖書館信息素養融合模式下，為讀者呈現什么樣的服務，首先要搞清楚讀者需要什么。信息素養教育往往是一種延遲性的服務，不具備時效性，原因在于讀者只有在用到這些技能時方才呈現圖書館教育效果，筆者認為，圖書館有必要開展嵌入式的信息素養教育，參與讀者學習全程，充分發揮圖書館即時性作用。圖書館可先制定信息素養教育課程計劃，在課程進行過程中，單獨開辟問答板塊，即時解決讀者在操作時出現的問題和遇到的難題，問答板塊也可為24小時服務，便于讀者在檢索、整合資料過程中進行問詢。總而言之，嵌入式信息素養教育更加符合創客教育的要求，可以隨時隨地為讀者提供有效服務。

5 結語

創客教育為圖書館信息素養教育提供了參考，圖書館的創新發展進一步推動了創客教育的實施。在網絡環境下，二者的融合發展離不開互聯網平臺的保障，數字資源建設將成為圖書館資源構建的重點領域，同時，創客教育與圖書館信息素養教育融合模式需要多途徑、大力度的推廣和宣傳，便于吸納更多讀者用戶。實際上，圖書館信息素養教育的不同層級適合于不同類型和需要的讀者，因此，創新圖書館信息素養的教育方式是圖書館的發展方向，個性化、創新化的圖書館信息素養教育勢在必行，如何創新信息素養教育內容、過程與方式，將成為未來圖書館信息素養教育的重點與難點。

[1]陶蕾.圖書館創客空間建設研究[J].圖書情報工作,2013（14）：72-76，113.

[2]劉書凱,陳冬梅,欒冠楠.創客教育實踐對創新圖書館信息素養教育內容的啟示[J].圖書情報工作,2016（1）：52-55.

[3]羅博,吳鋼.創客空間：圖書館新業態發展實踐與啟示[J].情報資料工作,2014（1）：96-100.

[4] 王晴.圖書館創客空間的運行模式及影響因素研究——基于美國圖書館界實踐案例的考察[J].國家圖書館學刊, 2014（5）：66-73.

[5]李燕波.論圖書館創客空間的經營模式及發展策略[J].圖書館建設,2015（2）：69-72，76.

[6]金志敏.創客空間與圖書館服務模式的創新[J].圖書館學刊,2015（7）：78-82.

[7]張曉樺.創客時代圖書館空間再造與服務融合路徑研究[J].圖書館建設,2015（11）：47-51.

[8]劉小芳.圖書館創客空間的館員能力及培育研究[J].河南圖書館學刊,2015（11）：110-112.

楊小芳女，1987年生，助理館員。

G252

2016-10-27；責編：王天泥。）