找到一把鑰匙，打開一扇門

找到一把鑰匙，打開一扇門

石家莊市安苑小學 楊 昭

編者按：在省教育廳主辦的第七屆中小學幼兒園教師師德論壇征文暨師德風采演講活動中，有30位教師獲得征文一等獎，又經過演講選拔，有10位教師從中脫穎而出。他們的演講理至情深，充分展示了我省教師優秀代表的專業素養和精神追求。本刊特將這10位教師的演講稿整理刊出，以為榜樣和借鑒。

記得在我剛入職不久，一名學生上課故意搗亂，老師非常憤怒，讓他“滾出去！”學生說：“你先滾一個試試看！”，老師氣沖沖地去找班主任，教育處。后來，又是叫家長，又是召開主題班會，但問題并沒有解決，該生始終是個“老大難”。我發現，學校里發生在課堂上的德育事件最多。學生的學習成績與他們的德育水平呈某種正相關。而在實際工作中，德育與智育好像兩張皮，學生的內心似乎有一扇門，是單純的說教無法打開的。

剛入職時，我是一名中學英語教師。我的課上，有的學生公然睡覺甚至動手打架。有一次我去上課，好幾個學生竟去操場上打球，我問一個學生：“是我講得不好還是你不喜歡我？”學生回答：“老師，我小學英語就沒學會，初中就更學不會了，上課像聽天書，受罪！”我似乎從學生這一席話中得到一點點啟發，也許讓他們學會，愛學，這些問題就會迎刃而解。

傳統英語課，教師通常每節課都要檢查單詞、知識點、課文的背誦，單調而乏味。我決心改變這種教學模式。我虛心向組里的每位老師請教；我扎在課堂，聽課，反思；我還以那些英語學習很輕松的孩子為樣本，追蹤研究他們學習英語的方法；我也曾深夜打電話向我大學的恩師討教。半年后，我在課堂上嘗試聯想、對比、分類、構建詞匯樹、“視覺表象記憶法”等各種英語教學方法，如“視覺表象記憶法”就是讓學生在讀一段語言材料時頭腦里努力還原材料中描述的畫面，直到能夠像演電影那樣把畫面連成故事。詞匯有了語境，很容易就被記住了，效率大大提高。之后，我又嘗試讓學生觀看適宜的英文原版電影，并去模仿其中情節；聽原版歌曲，并去演唱。終于，孩子們的學習興趣越來越濃了，那些打架、睡覺、逃課，甚至頂撞老師的事兒都消失了。之前逃課打球的一個孩子在信里說“老師，是您讓我體會到學習的樂趣，我再也不是那個搗蛋鬼了，我要考上大學……”

我似乎打開了德育工作的另一扇門，但是我卻發現在我的課上很好的學生，到了其他一些老師的課還是會搗亂。我想讓學生也愛上其他學科！如果讓學生博覽群書，他們自然會對各種知識產生興趣，課堂上的“德育問題”也就自然得到解決。于是，我開始有意識地利用自習時間在班里開展讀書活動。

而恰恰在此時，我的教學生涯出現了轉折。2015年的8月，我通過了入編考試，從中學分配到小學，引導學生讀書的計劃好像也不得不終止，我實在心有不甘。正在我彷徨時，美國凱迪克金獎得主艾倫的一句話給了我鼓舞，他說：“好的故事會改變孩子的思維，情感，心靈和看待事情的眼光。”我想，這些孩子就像一張張白紙，如果我能從小學就讓這些孩子愛上讀書，豈不更好？！

剛剛上小學的孩子該讀什么書呢？我查閱了相關資料，許多資深專家給出建議：所有兒童閱讀都要走圖畫書閱讀這條路。于是，我開始每天擠時間為學生讀繪本。為了讀得生動有趣，我還會配上夸張的表情，聲音和動作。一本書讀下來，我的嗓子經常是灼熱沙啞的，但是幾十個孩子全神貫注，側耳傾聽，喜悅時會同時笑出聲，傷心時會同時黯然流淚……

有人問我十年教師生涯最深的體會是什么？我告訴他：“努力讓你的每一個孩子都愛上學習，愛上讀書吧，因為智育就像一把鑰匙，它可打開德育的另一扇門。”