讓現代信息技術成為“古今貫通”的橋梁

董 勇 劉 琪

讓現代信息技術成為“古今貫通”的橋梁

董 勇 劉 琪

品德與社會學科涵蓋了大量的歷史題材，它們的特征之一是遠離現實的“過去性”，要憑借前人遺留下來的歷史資料去想象、認識、理解歷史，讓學生有難以觸及的距離感。信息技術可以快速便捷地使學生觀看到大量的與歷史內容相關的音像動畫等材料，最大限度地利用現代化的信息處理技術復原歷史的原貌，“再現”歷史的過程，使學生“聞其聲、見其形、臨其境”，起到了激趣、激情以及激思的作用。

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一、信息技術讓課堂有“趣”

小學生注意力容易分散，喜歡具有挑戰性的學習活動形式。信息技術能夠將學習活動變成學生喜歡的各種游戲、挑戰活動。如《古老的絲綢之路》一課重點難點是讓學生理解絲綢之路的起點和終點及經過的主要地方，理解這是一條聯系古代東西方經濟、文化的重要橋梁。這樣的教學內容以識記和理解為主，難以調動學生的學習積極性。筆者利用信息技術設計“喜羊羊大闖關”的游戲，將知識點蘊含在游戲中。將絲綢之路設計為喜羊羊回家的路，將所有的問題設計為喜羊羊要盡快找到脫離灰太狼陷阱的鑰匙。每解決一個問題就拿到一片鑰匙，學習形式的改變激發了學生的學習興趣，為了搶先拿到鑰匙，學生認真閱讀教材，并在小組內開展熱烈的討論，被動學習變成了主動探索。

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學生匯報環節，筆者配以不同的主題音樂渲染課堂氣氛。筆者放置了四段音樂，第一段播放了一段3分鐘的具有西域風的曲子，既起到計時作用，又讓學生感悟西域風情；第二段播放一首琵琶曲，讓學生由猜樂器到感知文化在各個領域的交互作用，既能激趣，也可怡情；第三段播放的是非洲音樂，讓學生猜想當地的環境與風土人情；第四段播放那英演唱的《絲路》，貼合主題，融入生活，烘托出絲路的美好前景。

二、信息技術讓課堂有“情”

許多教學內容離學生遙遠，學生的情感很難與教材內容共鳴。信息技術的音頻、視頻非常適合渲染情感，能將學生帶入情境，深化情感體驗。

在教學《海峽兩岸盼統一》時，為了讓學生體會到兩岸人民血濃于水的情感和盼統一的迫切心情，筆者首先利用課件播放視頻：真情伉儷本應白首偕老，卻因一海相隔癡望一生；白發蒼蒼的老母親思兒心切，每年都做一雙布鞋，等著臺灣的兒子回來穿，可直到臨終前也不見兒子的蹤影；福建沿海一帶的人們在過春節一家人吃團圓飯時，桌子的一方座位空著，可碗里卻盛滿了飯菜，大家都翹首以盼遠在臺灣的親人回來吃團圓飯。誰無故園之戀？誰無思親之情？海峽兩岸的同胞，經受著魂牽夢縈的痛楚。他們有家不能回，親人不能見，這是何等的悲切？其情其景，撼人心魄。這時，適時給出交流題：看到此情此景，你是一種怎樣的心情？為什么會有這樣的感受呢？也許，有人會感到沉郁悲愴，也許，有人會為之深深惋惜，也許，有人會詛咒歷史……但更多的是盼望祖國早日統一，盼望親人早日團聚，使老母親、福建居民的悲劇不再重演。活生生的視頻、如泣如訴的音樂、親人相思卻不能相見的悲切引發了學生強烈的情感共鳴，在創設的情境中表演、體驗，深切地體會到了兩岸人民盼統一的美好愿望、迫切心情。

三、信息技術讓課堂有“思”

新課程改革強調學生學習方式的改變，品德課應改變說教、灌輸式的教學方式。信息技術的交互性讓自主、探究、合作的學習成為常態。

互聯網上有許多專門的歷史網站，提供了最新的研究成果和珍貴史料，學生經常訪問歷史網站，會覺得歷史研究是一門充滿活力的學科，更能培養其自主學習的能力。筆者在第二次執教《古老的絲綢之路》時，給每個學生發了一張邀請函，在課前就創設好了以不同身份參加絲路研討會的情境，邀請函上給了學生資料搜集的相關提示，包括利用網絡搜集資料，在手機都可以輕松上網查找資料的今天，孩子們都樂意完成自己作為介紹絲路的使臣的任務。課后的拓展活動中，也明確給學生提出建議，通過網絡，去豐富自己對“一帶一路”的認識，讓學生了解除了課堂上所提到的商貿、經濟、文化等領域，絲路有很多有意思的信息，如風景、美食等。信息技術給孩子們打開一扇窗戶，激發他們的學史興趣，培養其多元化收集信息的能力。

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四、結束語

品德與社會課中的歷史教學內容的真正目的是立足于品德教育，將歷史內容的學習作為一個橋梁，發揮歷史題材特有的道德教育價值。我們可以巧用信息技術，創設品德課教學情境，用音畫交融、聲情并茂的手段以情激學，寓教于樂，打破了機械分割、平面運動、“岸上學泳”的松散結構，強化學生的主體作用，培養學生獨立自主的創造能力，讓學生心靈受到震撼，情感得到激發，智慧得到開啟。

董勇，大專，小教高級，校長。湖南省長沙市寧鄉縣玉潭鎮中心小學，410600

劉琪，本科，小教高級。湖南省長沙市寧鄉縣實驗小學，410600