只為應試添分數

凡布衣

原本在職的公辦教師，有的干脆來個“熔斷”，辭職做家教！媒體報道：現在升學考試競爭太激烈，逼迫學生和家長主動選擇在校外開小灶，尤其是一些尖子生特別拼，成績越好越要請家教。因為市場太好，這兩年，杭州辭職做家教的頂尖老師多了起來，帶的學生也越來越多，年收入可超過100萬元。“有一位挺有名的，原來在杭州某公辦中學教科學的任越蛟，2013年辭職做起了校外家教。任老師教書30年，他告訴記者，當初自己也在外面帶學生，現在專職做家教，一年賺500萬沒問題。”

營收100萬，這是一個什么概念？目前，杭城中學教師的平均年工資大概在10萬元左右，做家教一年收入百萬，相當于當老師10年的收入。

教室“室外”、考場“場外”，為何有這樣巨大的“家教”市場？原因也很簡單：由于從小學到初中到高中，教育是不均衡的，教育資源尤其是優質的教育資源的配置極為不均衡，而且優質教育資源長期稀缺，所以學校“好差”的差距巨大，大家心中都把學校分為三六九等，要上“好學校”，就得在激烈的競爭中“補課扒分”。這跟擁有優質醫療資源的大醫院人滿為患是同一個道理。任越蛟老師的家教班目前有1000多名學生，任老師說，“我要讓他們考進前八所，大部分要考進前三所”。“進前三、進前八”，這6個字就把市場的動因和動力說完了。

為進所謂“好學校”，多少人在“跪求”？我特意上網搜索任越蛟老師的家教信息，于是就跳出一條“跪求任越蛟老師的聯系方式，或者他在外面辦班的相關信息”的帖子，后面緊跟著的內容是：

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然后有一條跟帖是：“任越蛟，就是裝錢用麻袋的那個么！”

由帖子的“求師若渴”，可見背后的“求分若渴”！

只要教育資源配置是不優化、不均衡的，那么“有償家教”這個巨大的市場就將永續。在發達國家，這一問題幾乎不存在。教育不均衡，本質上是教育不公平。這不是一天兩天形成的。我國的教育改革嚴重滯后，歷史的路徑依賴十分強大，行政部門配置資源仍占主導地位，帶來的結果就是這樣。不僅是中小學，大學也一樣一樣的；我們在乎的就是那么幾十所高校，為搞“精英教育”，控制招生規模，全部加起來也只招三四十萬人，這對于每年900多萬的考試大軍，自然就是杯水車薪。競爭壓力那么大，“求分”的根源就在此——差一分，就把你甩出十幾條街，還真是“分分分，學生的命根”。

巨大的中小學家教市場，只為應試添分數，只給學生加重荷，此外沒有別的作用。倒是也促成了教育產業化、教育經濟化、教育利益化、教育金錢化。

事實上，孩子們在學習上投入的時間與精力已是越來越多，某地教育科學研究所調查顯示：初中生每天需要“工作”11小時，高中生每天“工作”12.5小時，加上周六周日、寒暑假等等沒完沒了的家教、補課，他們比大人工作的時間長太多、多太多了。誰都知道，孩子們披星戴月、挑燈熬夜，付出巨大的意志努力，以犧牲身體健康為代價，所學的那點東西，基本都是有限知識的簡單重復，反而把想象力和求知欲扼殺成遍地殘花；遨游在枯燥無味的題海里，去做一道道“考后就丟”的習題，只為多考幾分——這“遨游”，幾乎就是“熬油”！

德國著名教育家第斯多惠說：“一個不稱職的教師強迫學生接受知識，一個優秀的教師則教學生主動尋求真知。”在我們這里，顯然不僅僅是“教師”的問題。