高職院校專業(yè)設(shè)置與就業(yè)相關(guān)性的結(jié)構(gòu)方程實(shí)證分析

張淑晶 董西紅 王 征

鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450121

高職院校專業(yè)設(shè)置與就業(yè)相關(guān)性的結(jié)構(gòu)方程實(shí)證分析

張淑晶 董西紅 王 征

鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450121

筆者從高職院校畢業(yè)生就業(yè)角度出發(fā),借助結(jié)構(gòu)方程模型工具，深入分析各因素對(duì)高職院校專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的影響程度，進(jìn)而研究高職院校專業(yè)設(shè)置與就業(yè)相關(guān)性，并提出了高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的幾點(diǎn)建議。

高職院校；專業(yè)設(shè)置；就業(yè)；結(jié)構(gòu)方程

高職院校畢業(yè)生“就業(yè)難”已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，一方面各地經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)實(shí)用型人才需求不斷增加；另一方面高職院校培養(yǎng)的實(shí)用型人才就業(yè)率卻呈下降趨勢(shì)。此類“就業(yè)難”實(shí)質(zhì)上是結(jié)構(gòu)性需求不足，即院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與人才需求結(jié)構(gòu)不匹配。因此，科學(xué)設(shè)置專業(yè)體系，是解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題的有效切入點(diǎn)。

1 影響高職院校各專業(yè)生源就業(yè)的因素分析

（一）區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。高職院校畢業(yè)生就業(yè)更具有區(qū)域局限性，因此如果高職院校培養(yǎng)的專業(yè)人才結(jié)構(gòu)偏離地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，必然影響畢業(yè)生在地方區(qū)域的就業(yè)[1]。

（二）市場(chǎng)需求狀況。人力資源作為勞動(dòng)要素，也受市場(chǎng)規(guī)律的作用，因此高職院校各專業(yè)的人才輸出，既要考慮現(xiàn)有市場(chǎng)需求存量，也要考慮未來市場(chǎng)需求增量。如果不考慮需求存量，勢(shì)必導(dǎo)致畢業(yè)后競(jìng)爭(zhēng)激烈。如果不不考慮未來的需求增量，很可能會(huì)誤入“夕陽”行業(yè)。

（三）專業(yè)內(nèi)涵。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的專業(yè)深度、廣度及綜合素質(zhì)的要求都在不斷提高，對(duì)高職院校的專業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置和課程體系設(shè)置都提出了新的挑戰(zhàn)。

（四）院校實(shí)力。院校的實(shí)力和知名度一定程度上相當(dāng)于應(yīng)聘者的附加“名片”[2]。相同的條件下，用人單位更傾向于選擇綜合實(shí)力強(qiáng)的院校畢業(yè)生，待遇也會(huì)優(yōu)先考慮。

2 結(jié)構(gòu)方程構(gòu)摸與數(shù)據(jù)收集

為了深入分析各因素對(duì)高職院校專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的影響程度，研究高職院校專業(yè)設(shè)置與就業(yè)相關(guān)性，本文構(gòu)建了結(jié)構(gòu)方程實(shí)證分析模型。

（一）變量選取及模型假設(shè)

基于上述分析，本文選取區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)(各產(chǎn)業(yè)比例、產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平)、院校實(shí)力（軟件條件、硬件條件）、專業(yè)內(nèi)涵（專業(yè)深度、專業(yè)廣度、特色專業(yè)）作為外因變量及其觀察變量，選取市場(chǎng)需求狀況（需求存量、需求增量）、成功就業(yè)（就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量）作為內(nèi)因變量及其觀察變量。

（二）數(shù)據(jù)收集及處理

數(shù)據(jù)收集通過調(diào)查問卷形式開展，調(diào)查對(duì)象包括高職院校不同專業(yè)的畢業(yè)生學(xué)生，共回收有效問卷370份。結(jié)果采用李克特量表法，從“1＝?jīng)]有影響”，到“5＝有非常大的影響”。

3 SEM模型檢驗(yàn)與結(jié)果分析

模型運(yùn)行結(jié)果顯示，本文提出的各變量間均存在相關(guān)性，其中對(duì)成功就業(yè)影響最大的是區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，路徑系數(shù)為0.89；市場(chǎng)需求、院校實(shí)力、專業(yè)內(nèi)涵對(duì)高職院校畢業(yè)生成功就業(yè)的影響路徑系數(shù)分別為0.28,、0.29、0.30；區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)市場(chǎng)需求狀況也有一定影響，路徑系數(shù)為0.56。

同時(shí)，潛在變量與其對(duì)應(yīng)的觀察變量相關(guān)性很大，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)各產(chǎn)業(yè)比例和各產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平的因素負(fù)荷量分別為0.69,0.49，專業(yè)內(nèi)涵與其觀察變量中相關(guān)性最大的是專業(yè)廣度，因素負(fù)荷量達(dá)到0.68。

4 高職院校專業(yè)設(shè)置原則的建議

基于上述模型分析結(jié)果，本文認(rèn)為高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)重點(diǎn)從以下幾點(diǎn)考慮。

（一）匹配區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，圍繞區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)，因地制宜，打造具有地方特色的院校專業(yè)。另一方面，加強(qiáng)新老學(xué)科整合，大力發(fā)展新興專業(yè)，適應(yīng)新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。如此即能為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供源源不斷的人力資源，也能夠?yàn)樵盒．厴I(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，形成良性循環(huán)。

（二）精準(zhǔn)把握市場(chǎng)需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整院校專業(yè)結(jié)構(gòu)，與時(shí)俱進(jìn)，打造具有生命力的專業(yè)。 一是立足現(xiàn)實(shí)需要,盡量減少“冷門專業(yè)”和“偏門專業(yè)”，避免“畢業(yè)即失業(yè)”。二是著眼未來發(fā)展，具有一定的超前性，打造具有生命力的院校專業(yè)。

（三）以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為準(zhǔn)則，打造院校“龍頭專業(yè)”和“特色專業(yè)”，同時(shí)寬窄結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，拓展學(xué)生的就業(yè)面。所謂“寬” 是指專業(yè)設(shè)置不完全是針對(duì)某個(gè)特定的職業(yè)崗位或崗位群的,而是根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域設(shè)置。“窄”是指以能力本位有針對(duì)性地按照崗位或職業(yè)崗位群所需的能力要素來設(shè)置專業(yè)。

（四）“硬件”和“軟件”兩手都要抓，兩手都要硬，提升院校綜合實(shí)力和知名度。在學(xué)校資源相對(duì)穩(wěn)定的情況下,專業(yè)設(shè)置應(yīng)該與學(xué)校的師資、軟硬件條件和管理水平等相適應(yīng),形成專業(yè)結(jié)構(gòu)綜合優(yōu)勢(shì),努力建設(shè)品牌專業(yè),加強(qiáng)重點(diǎn)領(lǐng)域和重點(diǎn)專業(yè)建設(shè),合理配置教學(xué)資源,做到“人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我精”,形成自身的比較優(yōu)勢(shì),使學(xué)校的投資達(dá)到最大效益。

[1] 孫云，操云霞．基于結(jié)構(gòu)方程建模的大學(xué)生就業(yè)區(qū)域流向研究[J]．合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2012,26(6)．

[2] 趙輝．以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育專業(yè)設(shè)置預(yù)警體系模型構(gòu)建[J]．教育發(fā)展研究,2014,23．

張淑晶（1985-04），女，漢族，吉林省榆樹市，鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師、碩士研究生，研究方向?yàn)榭茖W(xué)教育、結(jié)構(gòu)方程理論。