圖書(shū)館聯(lián)合開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的可行性研究

孫媛媛　于　靜（北京師范大學(xué)圖書(shū)館，北京100875）

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圖書(shū)館聯(lián)合開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的可行性研究

孫媛媛于靜
（北京師范大學(xué)圖書(shū)館，北京100875）

［摘要］我國(guó)圖書(shū)館閱讀推廣的主力是高校圖書(shū)館和公共圖書(shū)館，二者在閱讀推廣實(shí)踐中各積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但也面臨著諸多問(wèn)題與困境，需要二者合作探索閱讀推廣工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展策略。總結(jié)了高校圖書(shū)館與公共圖書(shū)館閱讀推廣發(fā)展的共同特點(diǎn)，分析了二者聯(lián)合開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的基礎(chǔ)與前景，探討了二者合作的具體策略，并列舉了高校館與公共館合作閱讀推廣案例和成效，以期為圖書(shū)館閱讀推廣工作提供有益的參考。

［關(guān)鍵詞］高校圖書(shū)館公共圖書(shū)館閱讀推廣合作案例

推廣閱讀、服務(wù)閱讀、傳播文化是圖書(shū)館的重要職責(zé)。中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)從2004年起，帶動(dòng)全行業(yè)積極參與“世界讀書(shū)日”的宣傳并舉辦各類閱讀推廣活動(dòng)，高校圖書(shū)館與公共圖書(shū)館成為圖書(shū)館閱讀推廣的主要陣地。高校圖書(shū)館因其專業(yè)性、權(quán)威性、獨(dú)特而豐富的館藏資源使其成為推動(dòng)全民閱讀特別是青年學(xué)生閱讀的主力軍，公共圖書(shū)館因其廣泛的服務(wù)對(duì)象以及豐富的讀者活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使其成為推動(dòng)全民閱讀的中堅(jiān)力量。高校圖書(shū)館與公共圖書(shū)館經(jīng)過(guò)十余年的閱讀推廣實(shí)踐取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但也面臨著諸多的問(wèn)題，需要二者合作探索閱讀推廣工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展策略。

1　高校圖書(shū)館與公共圖書(shū)館閱讀推廣發(fā)展的共同特點(diǎn)

1.1閱讀推廣活動(dòng)系列化、品牌化

高校圖書(shū)館越來(lái)越重視通過(guò)舉辦“世界讀書(shū)日”系列活動(dòng)開(kāi)展閱讀推廣服務(wù)，豐富校園書(shū)香文化。各高校的讀書(shū)日活動(dòng)通常圍繞特定的主題開(kāi)展，或?yàn)樘厣珮?biāo)語(yǔ)性主題，或以讀書(shū)月、閱讀周為主題，或直接使用“世界讀書(shū)日”為主題。各館圍繞主題開(kāi)展系列化的活動(dòng)，并逐漸形成自己的品牌。如，北京師范大學(xué)圖書(shū)館已連續(xù)開(kāi)展了9屆世界讀書(shū)日活動(dòng)，并創(chuàng)立了本館“品位經(jīng)典·沐浴書(shū)香”為主題的讀書(shū)日活動(dòng)品牌［1］。

公共圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)主題明確，很多活動(dòng)都是密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，與人們的生活息息相關(guān)。如公共館面向少年兒童開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)，面向普通讀者開(kāi)展講座與新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，面向弱勢(shì)群體提供知識(shí)援助服務(wù)等。閱讀推廣活動(dòng)是公共圖書(shū)館的常規(guī)服務(wù)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐發(fā)展，有些活動(dòng)已經(jīng)創(chuàng)出了品牌，如“國(guó)圖文津圖書(shū)獎(jiǎng)”［2］評(píng)選活動(dòng)已成為讀者廣泛參與的公益性圖書(shū)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，營(yíng)造了讀者讀好書(shū)的良好社會(huì)氛圍；“上圖講座”［3］自開(kāi)辦以來(lái)面向社會(huì)舉辦了各類講座已近千場(chǎng)，形成了極大的品牌效應(yīng)。

1.2閱讀推廣活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣

高校館閱讀推廣活動(dòng)的主要形式有講座、展覽、評(píng)選、換贈(zèng)書(shū)與漂流、競(jìng)賽、薦書(shū)、服務(wù)宣傳與體驗(yàn)、座談與沙龍等。各館普遍開(kāi)展綜合上述各種類型的系列閱讀活動(dòng)，吸引師生參與，其中不乏非常具有創(chuàng)意的活動(dòng)。如北大舉辦的“知書(shū)·知臉·也知心”2014好書(shū)榜精選書(shū)目暨閱讀攝影展活動(dòng)（簡(jiǎn)稱“書(shū)臉”閱讀攝影展），利用“圖”的視覺(jué)沖擊效果，通過(guò)人書(shū)嫁接的攝影方式，營(yíng)造妙趣橫生的視覺(jué)效果，向讀者推薦精品好書(shū)［4］。

公共圖書(shū)館的常規(guī)性閱讀推廣活動(dòng)形式主要有主題活動(dòng)、講座、讀者培訓(xùn)、展覽、推廣資源、視頻展播、新增服務(wù)宣傳、征文；延伸服務(wù)類閱讀推廣活動(dòng)的形式主要有為弱勢(shì)群體服務(wù)、三大數(shù)字文化惠民工程、深層服務(wù)以及流通站服務(wù)［5］。不少公共圖書(shū)館比較關(guān)注面向弱勢(shì)群體的閱讀推廣服務(wù)。如2015年6月，長(zhǎng)春市殘聯(lián)、長(zhǎng)春市圖書(shū)館聯(lián)合發(fā)起了以“培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣，收獲幸福人生”為主題的“2015年長(zhǎng)春市殘疾人讀書(shū)推廣活動(dòng)”［6］。活動(dòng)廣泛組織殘疾人開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、送書(shū)上門、讀書(shū)征文、演講比賽等健康向上、形式多樣的閱讀助殘公益活動(dòng)，倡導(dǎo)和吸引廣大殘疾人關(guān)注閱讀、參與閱讀、熱愛(ài)閱讀，在殘疾人群體中營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。

1.3閱讀推廣活動(dòng)宣傳全媒體化

隨著新媒體的廣泛應(yīng)用，各高校圖書(shū)館在2015年世界讀書(shū)日活動(dòng)的宣傳中普遍采用了全媒體的手段，加大對(duì)活動(dòng)的宣傳。各館除了利用傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介進(jìn)行宣傳外，更根據(jù)青年學(xué)生的特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用微博、微信、QQ群、校園BBS以及公共媒體等新媒體開(kāi)展宣傳。

公共圖書(shū)館在閱讀推廣活動(dòng)宣傳中，除與電視、報(bào)紙、刊物等媒體合作外，也利用微博、微信、短信等媒介向會(huì)員發(fā)布預(yù)告和宣傳。全媒體宣傳方式的應(yīng)用，促進(jìn)了圖書(shū)館與讀者間的互動(dòng)，增加了讀者對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的關(guān)注度和支持度，提升了閱讀活動(dòng)的效果。

2　高校圖書(shū)館與公共圖書(shū)館閱讀推廣合作前景分析

2.1閱讀推廣工作組織機(jī)制保障方面

目前閱讀推廣工作已經(jīng)成為公共館的常規(guī)業(yè)務(wù)和主流服務(wù)，在公共圖書(shū)館內(nèi)，閱讀推廣已經(jīng)沒(méi)有明顯的部門界限，圖書(shū)館內(nèi)從事閱讀推廣的部門大幅擴(kuò)容，成為各個(gè)部門都要參加的業(yè)務(wù)工作［7］。如借閱部門、展覽部門、培訓(xùn)部門、宣傳推廣部門、參考咨詢部門、少兒服務(wù)部，甚至古籍部門都有閱讀推廣的職責(zé)和任務(wù)。

盡管各高校館重視閱讀推廣工作，但明確將閱讀推廣作為常規(guī)讀者工作的一部分或設(shè)置專人專崗的高校館卻寥寥無(wú)幾。大部分高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的組織、策劃與實(shí)施仍主要依托于借閱部門，為輔助文獻(xiàn)借閱而開(kāi)展新書(shū)推薦、圖書(shū)展覽等閱讀推廣工作。在高校圖書(shū)館，閱讀推廣剛剛有了部門特征，但大多數(shù)只限于成為借閱部門的主要工作職責(zé)之一。閱讀推廣的單一部門職責(zé)，使得閱讀推廣的創(chuàng)新和深化受到影響。也有少數(shù)圖書(shū)館開(kāi)始組織館內(nèi)臨時(shí)跨部門的團(tuán)隊(duì)開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，這種組織方式，在人力和精力投入上受到局限，也增加了工作協(xié)調(diào)成本，更影響閱讀推廣工作的可持續(xù)發(fā)展。因此，高校圖書(shū)館需要吸取公共圖書(shū)館的閱讀推廣機(jī)構(gòu)設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置專業(yè)閱讀推廣服務(wù)部門或團(tuán)隊(duì)，或明確將閱讀推廣作為圖書(shū)館的主流服務(wù)，明確各部門閱讀推廣的職責(zé)和分工。

2.2閱讀推廣工作的統(tǒng)籌規(guī)劃方面

大多數(shù)公共圖書(shū)館會(huì)制定閱讀推廣活動(dòng)的全年計(jì)劃，不僅限于“世界讀書(shū)日”或“閱讀節(jié)”，借著各種節(jié)假日以及日常閱讀活動(dòng)開(kāi)展，使得閱讀活動(dòng)的聲影不斷涌入讀者的面前，持續(xù)開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)逐漸積淀和營(yíng)造著書(shū)香社會(huì)。

高校圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)大多集中在“世界讀書(shū)日”前后，或以“閱讀節(jié)”形式持續(xù)一周、一個(gè)月或兩個(gè)月，有的高校甚至幾年開(kāi)展一次，閱讀推廣工作缺乏連續(xù)性，這種階段性的閱讀推廣工作會(huì)使閱讀推廣的效果大打折扣。盡管近年來(lái)不少高校館應(yīng)用新媒體微信平臺(tái)持續(xù)開(kāi)展“微書(shū)展”活動(dòng)，但較少有高校館對(duì)閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行年度計(jì)劃和實(shí)施。這是高校圖書(shū)館未將閱讀推廣工作作為圖書(shū)館常規(guī)性工作的體現(xiàn)，高校圖書(shū)館應(yīng)借鑒公共圖書(shū)館全年化的閱讀推廣統(tǒng)籌規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)。

2.3閱讀推廣內(nèi)容與形式創(chuàng)新方面

高校圖書(shū)館與公共圖書(shū)館共同面臨著閱讀推廣內(nèi)容和形式難以創(chuàng)新的困境，盡管二者閱讀推廣工作的形式比較多樣，但也存在不同圖書(shū)館以講座、展覽、薦書(shū)、征文類活動(dòng)居多的狀況，且活動(dòng)主題雷同，公共館之間和高校館之間的閱讀推廣活動(dòng)相似度很高，缺乏地方特色或?qū)W校特色。此外，閱讀活動(dòng)年年辦，年年要?jiǎng)?chuàng)新，年年要出彩，這是閱讀推廣館員所面臨的最大難題。

高校圖書(shū)館如能主動(dòng)把閱讀推廣工作走出校園或吸引社會(huì)公眾走入高校圖書(shū)館，將有助于打破高校圖書(shū)館空間的局限性，充分發(fā)揮高校圖書(shū)館的社會(huì)文化服務(wù)職能；同時(shí)，社會(huì)化的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)將大大拓展高校圖書(shū)館創(chuàng)新服務(wù)的方式和流程。高校圖書(shū)館可以通過(guò)設(shè)立“開(kāi)放日”“畢業(yè)生服務(wù)”等活動(dòng)，通過(guò)高校圖書(shū)館為媒介和組織，邀請(qǐng)校內(nèi)教育專家、專業(yè)館員、優(yōu)秀大學(xué)生走出校園，開(kāi)展講座及閱讀輔導(dǎo)活動(dòng)，與社會(huì)公眾分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。公共圖書(shū)館則可以借助高校的科技、文化、教育、資源、人才等優(yōu)勢(shì)資源，深化面向公眾的閱讀活動(dòng)。如借助學(xué)校志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為社區(qū)居民提供科普與科技信息、健康咨詢等方面的指導(dǎo)服務(wù)等。

2.4閱讀推廣專業(yè)人才培養(yǎng)方面

目前，無(wú)論是公共館還是高校館在閱讀推廣實(shí)踐中普遍缺少專業(yè)人才，這在很大程度上影響了閱讀推廣工作的創(chuàng)新與推進(jìn)［8］。閱讀推廣工作需要具有較強(qiáng)綜合能力的人才，筆者將從事閱讀推廣工作的館員稱為“閱讀館員”。閱讀館員需要對(duì)本館資源特別是特色資源與學(xué)科資源非常熟悉，熟練應(yīng)用相關(guān)技術(shù)，具備較高的專業(yè)素養(yǎng)；閱讀館員需要具備較強(qiáng)的活動(dòng)策劃、組織與實(shí)施能力；公共館閱讀館員需要了解公眾的心理、閱讀與行為特點(diǎn)，高校館閱讀館員需要關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)業(yè)、理想與追求；閱讀館員自身也要具備較高的閱讀素養(yǎng)與文化素養(yǎng)。在閱讀推廣實(shí)踐中，高校圖書(shū)館與公共圖書(shū)館通過(guò)交流、培訓(xùn)、合作共同培養(yǎng)閱讀推廣的“種子”，這無(wú)疑是當(dāng)前最有效的閱讀推廣人才培養(yǎng)方式。

3　高校圖書(shū)館與公共圖書(shū)館基于閱讀推廣工作的合作策略

3.1理念和認(rèn)識(shí)的重建

高校圖書(shū)館與公共圖書(shū)館肩負(fù)著閱讀推廣的共同使命，在閱讀推廣實(shí)踐中各自積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有著廣泛的合作基礎(chǔ)，但在實(shí)踐層面深入的合作卻并不多見(jiàn)，這主要緣于一些想法上的偏差，有必要加以糾正。

公共館和高校館因服務(wù)對(duì)象不同而沒(méi)有合作需求的認(rèn)識(shí)偏差。公共圖書(shū)館閱讀推廣的重點(diǎn)對(duì)象是少年兒童、成年人、老年人及其他社會(huì)弱勢(shì)群體，高校圖書(shū)館旨在通過(guò)閱讀推廣活動(dòng)引導(dǎo)青年學(xué)生建立閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)積極的世界觀和人生觀等，二者的服務(wù)對(duì)象、服務(wù)目標(biāo)、服務(wù)方式均不同。事實(shí)上，高校館的閱讀推廣對(duì)象與公共館的閱讀推廣對(duì)象并非完全脫離，高校館的閱讀推廣對(duì)象本就是來(lái)源于社會(huì)讀者最終也將轉(zhuǎn)化為社會(huì)讀者。此外，閱讀社會(huì)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期積淀的過(guò)程，并非高校圖書(shū)館或公共圖書(shū)可以獨(dú)立實(shí)現(xiàn)。因此，高校圖書(shū)館與公共圖書(shū)館的閱讀推廣服務(wù)對(duì)象雖不同，卻更應(yīng)該在營(yíng)造閱讀社會(huì)的責(zé)任與使命之下開(kāi)展廣泛而深入的合作。

3.2從組織和機(jī)制上為合作提供保證

①基于區(qū)域圖書(shū)館聯(lián)盟開(kāi)展閱讀推廣合作。目前，圖書(shū)館聯(lián)盟已被實(shí)踐證明是促進(jìn)圖書(shū)館之間合作、實(shí)現(xiàn)區(qū)域文獻(xiàn)信息資源共享的最有活力、最具可行性的方式，業(yè)界更在積極探索區(qū)域圖書(shū)館聯(lián)盟協(xié)同服務(wù)模式，這對(duì)促進(jìn)區(qū)域圖書(shū)館聯(lián)盟的可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)而又有現(xiàn)實(shí)的意義［9］。高校圖書(shū)館與公共圖書(shū)館的閱讀推廣服務(wù)可以借助區(qū)域圖書(shū)館聯(lián)盟完善的組織模式、成熟的管理模式、豐富的資源體系以及靈活的協(xié)作方式展開(kāi)深入的合作。比如，高校圖書(shū)館可與所在區(qū)域聯(lián)盟的省市圖書(shū)館、社區(qū)圖書(shū)館、兒童圖書(shū)館等建立閱讀推廣專項(xiàng)服務(wù)合作。

②高校圖書(shū)館設(shè)立閱讀推廣常設(shè)部門。為保證閱讀推廣工作的規(guī)范化、科學(xué)化和可持續(xù)發(fā)展，高校圖書(shū)館有必要設(shè)置專門的閱讀推廣部門、設(shè)置專人專崗并持續(xù)提供活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持，統(tǒng)籌規(guī)劃本館的閱讀推廣工作。同時(shí)，為保證合作閱讀推廣活動(dòng)有效，可與公共圖書(shū)館組建閱讀推廣工作組，合作策劃、組織、宣傳內(nèi)容和形式更為豐富的閱讀推廣活動(dòng)。

3.3運(yùn)用新技術(shù)平臺(tái)與手段開(kāi)展合作

應(yīng)用新信息技術(shù)開(kāi)展閱讀推廣服務(wù)，創(chuàng)新服務(wù)手段、提升服務(wù)能力、增強(qiáng)推廣效果。

①聯(lián)合建立與讀者互動(dòng)的閱讀推廣平臺(tái)。通過(guò)平臺(tái)，整合和挖掘高校館與公共館的海量紙質(zhì)和數(shù)字閱讀資源；通過(guò)平臺(tái)，擴(kuò)大高校館與公共館的閱讀推廣服務(wù)對(duì)象，在平臺(tái)上公布各種專家講壇、社會(huì)展覽、閱讀活動(dòng)等信息；通過(guò)平臺(tái)，開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用及信息素養(yǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)服務(wù)；通過(guò)平臺(tái)，大力開(kāi)展移動(dòng)閱讀推廣新服務(wù)，讓閱讀更加便捷。

②聯(lián)合開(kāi)展新媒體宣傳。新媒體時(shí)代背景下，微信、微博、微閱讀、微書(shū)評(píng)等微媒介新范式理念和信息交流方式越來(lái)越受讀者的關(guān)注和使用，圖書(shū)館也越來(lái)越多地通過(guò)微媒體提供人性化、個(gè)性化的數(shù)字閱讀推廣服務(wù)，使數(shù)字閱讀體驗(yàn)更貼近讀者需求。高校圖書(shū)館與公共圖書(shū)館可以聯(lián)合建立各類主題閱讀微信圈、微博群、QQ群、閱讀論壇等，發(fā)布和宣傳閱讀活動(dòng)，交流和討論閱讀心得。

③建立閱讀館員交流的平臺(tái)。高校館和公共館的閱讀館員可以通過(guò)平臺(tái)聯(lián)合開(kāi)展閱讀推廣創(chuàng)意設(shè)計(jì)、工作經(jīng)驗(yàn)交流、在線書(shū)評(píng)與沙龍等交流，為閱讀館員提供成長(zhǎng)和提升的沃土。

3.4聯(lián)合開(kāi)展閱讀推廣可持續(xù)發(fā)展的理論研究

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)閱讀推廣研究與閱讀推廣實(shí)踐相比較為薄弱，高校館與公共館在閱讀推廣的形式和內(nèi)容上難以突破的原因主要有：對(duì)各類讀者，特別是特殊群體讀者的閱讀現(xiàn)狀和需求未能準(zhǔn)確了解和把握；對(duì)閱讀推廣工作缺乏科學(xué)規(guī)劃和規(guī)范實(shí)施的依據(jù)；對(duì)閱讀推廣的效果缺乏科學(xué)和有效的評(píng)估；缺少閱讀推廣專業(yè)理論研究和實(shí)踐人才。高校館與公共館聯(lián)合開(kāi)展閱讀推廣發(fā)展研究，一方面會(huì)推動(dòng)閱讀推廣工作向著更加科學(xué)和規(guī)范的方向發(fā)展，另一方面對(duì)高校館與公共館的合作協(xié)調(diào)機(jī)制進(jìn)行研究，也會(huì)推動(dòng)閱讀推廣的可持續(xù)發(fā)展，從而大大推動(dòng)閱讀社會(huì)的建立。

4　高校圖書(shū)館與公共圖書(shū)館合作開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的案例介紹

4.1首都圖書(shū)館聯(lián)盟“北京換書(shū)大集”活動(dòng)

2015年首都圖書(shū)館聯(lián)盟舉辦第五屆“北京換書(shū)大集”［10］活動(dòng)，該活動(dòng)由首都圖書(shū)館聯(lián)盟和首都圖書(shū)館承辦。活動(dòng)旨在號(hào)召?gòu)V大市民開(kāi)始閱讀，熱愛(ài)閱讀，分享閱讀，發(fā)揮圖書(shū)館推動(dòng)社會(huì)閱讀的重要作用，同時(shí)“盤(pán)活”讀者手中藏書(shū)、讓好書(shū)“走”起來(lái)。這種閱讀推廣的形式與高校圖書(shū)館在“世界讀書(shū)日”或“畢業(yè)季”主題活動(dòng)中舉辦的“圖書(shū)漂流”活動(dòng)相似。以北京大學(xué)為首的部分高校圖書(shū)館結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和特色，組織并參與活動(dòng)。作為大集的分會(huì)場(chǎng)，高校圖書(shū)館組織校內(nèi)讀者把手頭的閑置書(shū)刊送到圖書(shū)館，根據(jù)其送書(shū)的書(shū)刊數(shù)量可以領(lǐng)取換書(shū)/換刊券，到換書(shū)大集開(kāi)集日憑券換得自己喜歡的好書(shū)、好刊。高校館與公共館共同舉辦的“大集”活動(dòng)，充分發(fā)揮了首都圖書(shū)館聯(lián)盟的文化輻射力，擴(kuò)大了北京換書(shū)大集的影響力，在全市形成“分享閱讀交換快樂(lè)”的積極氛圍，同時(shí)打造了聯(lián)盟成員館的獨(dú)特品牌，開(kāi)創(chuàng)了特色大集、個(gè)性化大集的新局面，并為讀者提供“家門口逛大集”的方便條件，受到讀者廣泛的關(guān)注和參與。

4.2首都圖書(shū)館聯(lián)盟“閱讀之城——市民讀書(shū)計(jì)劃”活動(dòng)

2015年首都圖書(shū)館聯(lián)盟舉辦了第二屆“閱讀之城-市民讀書(shū)計(jì)劃”［11］活動(dòng)，活動(dòng)旨在追求最廣泛的市民參與度的基礎(chǔ)上提升北京市閱讀水平并努力打造“城市共讀”理念及行動(dòng)。該活動(dòng)以首都圖書(shū)館聯(lián)盟成員館為依托，在全市范圍內(nèi)發(fā)動(dòng)、組織市民參與薦書(shū)，讀書(shū)活動(dòng)。高校圖書(shū)館又一次積極參與其中，北京師范大學(xué)圖書(shū)館積極參與“館長(zhǎng)薦書(shū)”、組織“讀者薦書(shū)”和“專家薦書(shū)”、舉辦“沙龍?jiān)诰€”閱讀主題講座。本次閱讀推廣活動(dòng)中，高校圖書(shū)館不僅在活動(dòng)組織過(guò)程中積極參與，更在培養(yǎng)“館員閱讀種子”方面與公共圖書(shū)館深入合作。各館推薦熱愛(ài)閱讀并長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀的館員加入“閱讀之城”，成為閱讀種子，將更多好書(shū)分享給市民。“閱讀之城”網(wǎng)站設(shè)立“優(yōu)閱讀”版塊，內(nèi)容是針對(duì)一本好書(shū)的深度閱讀體驗(yàn)，便于閱讀種子全方面的推薦一本好書(shū)。同時(shí)，活動(dòng)組委會(huì)將定期開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。“閱讀之城”活動(dòng)的開(kāi)展為閱讀館員提供了閱讀推廣和服務(wù)交流平臺(tái)。

4.3廣西師范大學(xué)圖書(shū)館“閱讀姐姐”活動(dòng)

廣西師范大學(xué)圖書(shū)館自2013年起在閱讀推廣活動(dòng)中開(kāi)展“閱讀姐姐”［12］志愿者活動(dòng)，在校內(nèi)招募具有親和力、語(yǔ)言組織能力、繪畫(huà)及手工特長(zhǎng)的女生擔(dān)任“閱讀姐姐”，并邀請(qǐng)師范幼教專業(yè)教師對(duì)“閱讀姐姐”進(jìn)行早期閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)。“閱讀姐姐”在“崗前培訓(xùn)”后，以學(xué)校附近的親子繪本館為實(shí)踐基地，利用周末為學(xué)校周邊社區(qū)的孩子們講故事，活動(dòng)受到孩子和家長(zhǎng)們的一致歡迎。此外，該館還組織大學(xué)生走入社區(qū)圖書(shū)館、希望小學(xué)、留守兒童小學(xué)開(kāi)展社會(huì)公益活動(dòng)。這種高校與公共館合作，走入社會(huì)的閱讀推廣服務(wù)，充分發(fā)揮高校圖書(shū)館服務(wù)育人的職能，同時(shí)，高校館利用社會(huì)文化資源，為大學(xué)生提供更廣闊的社會(huì)實(shí)踐舞臺(tái)。一方面能鍛煉“閱讀姐姐”自身的社會(huì)實(shí)踐能力，另一方面孩子又多了一種閱讀體驗(yàn)，是高校圖書(shū)館閱讀推廣的創(chuàng)新，取得了較好的閱讀推廣效果和社會(huì)反響。

參考文獻(xiàn)：

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［11］北京“閱讀之城”官方網(wǎng)站［EB/OL］.［2015-07-25］.http：// bjreading.clcn.net.cn/.

［12］圖書(shū)館“閱讀姐姐”志愿者行動(dòng)——為閱讀人生插上放飛的翅膀.廣西師范大學(xué)圖書(shū)館主頁(yè)［EB/OL］.［2015-07-11］.http：//www.library.gxnu.edu.cn/default/second/picture newsshow/id/88.

孫媛媛女，碩士研究生，館員。

于靜女，碩士研究生，副研究館員。

［分類號(hào)］G252

收稿日期：（2015-12-27；責(zé)編：姚雪梅。）