體育課堂教學模式改革的解讀

莊元

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體育課堂教學模式改革的解讀

莊元

學校體育作為學校教育的重要組成部分已被世界教育界所公認，它不僅是學校教育的重要內容,也是學校教育的重要手段,是學校教育的三大目標之一，是素質教育不可缺少的重要內容。青少年是國家的未來和希望,良好的身體素質是從事學習和勞動的不可缺少的物質基礎。在中小學教育中,體育是唯一一門以促進學生身體發展為目的的學科,是增強體質過程中的教育,是身體素質教育的最主要載體。隨著社會的發展,人們物質文化生活水平的提高,對體育文化的需求也不斷提高,體育將成為人類現代化文明生活不可缺少的重要內容。在教學中,通過新的體育教學模式能使學生產生對體育的興趣和愛好,養成良好的鍛煉習慣,培養他們的終身體育和適應現代生活的基本能力。

教師;學生;體育;課程;教學模式

課堂教學活動存在于一定的時間流程與空間形態之中。時間的控制主要表現在教學方法的安排序列上，空間形態的構建主要表現在教學組織形式上，而課堂教學結構是實現教學目標、實施教學內容、貫穿教學方法和教學組織方式的時空載體和必要保證。當前由應試教育向素質教育轉變，教育工作者在不斷探索適應新形勢下教育教學方法，體育教育要跟上素質教育的步伐，應盡快地從傳統的體育授課模式中走出來。

1. 對體育教學模式改革的認識與現狀

1.1體育教學模式的改革改變傳統的教學模式，提出新的教學理念，探討高校體育教學和健康課程改革的新思路。以達到“健康第一，體育育人”的思想。全面推動素質教育，通過科學的體育教學過程，激發學生的運動興趣，培養學生終身體育意識，傳授健康知識，體育技能知識，實現增強體質、改善心理、健全人格的目標。注重學生個性發展，培養自主鍛煉的習慣，提高學生體育文化素養;通過體育教育促進學生身心的和諧發展，寓思想教育、文化科學教育、生活生存教育和與人融洽相處的教育于體育課程教學之中，使學生參與體育、融入體育、熱愛體育、享受體育乃至終身體育。

1.2近年來對中小學體育教學改革的研究與探討首先是以多種體育教學思想的涌現為先導,通過學術爭鳴,使體育教學基礎理論得以逐步完善,推動了體育教學實踐的革新。但理論的探討與體育教學的實際之間尚有距離;因此許多學者將理論引入實踐,用理論指導實踐,出現了大量以體育教學方法為代表的教改實驗。教學方法的改革,豐富了體育教學理論,并形成了以實用性為特征的體育教學方法的改革,大面積提高了教學質量。然而,由于體育教學是一個復雜的過程,教學中除了教學方法外,還包含了教學指導思想、教學條件、教學內容、教學的過程及教學效應等多種因素,因此,將體育教學改革只停留在教學方法上,改革就只能停留在表層不能深化。在當前的中小學教學改革中,許多都沒有將教學所包含的各因素有機地結合起來,導致實際操作中,教學的各因素間不能相互配合、互相促進,使實施素質教育,不能達到預期的效果。特別是近年來,隨著我國學校體育科研的發展,出現了諸如:“終身體育”、“快樂體育”、“成功體育”、“音樂體育”等適應素質教育的思想理論,如果單純從教學方法上去模仿追求某種思想理論的教學方法,而忽略與其相配的教師素質、教學指導思想、學生的特點等因素、就會是體育教學陷入一種機械的模仿狀態,起不到所需體現的教學思想應有的作用。這不是我們體育教學改革的根本出路。提高學生綜合素質本身是一件復雜繁瑣的工作,必須從多方面入手,才能全方位提高每一位學生的素質。我們應當以辯證唯物主義為指導來研究、認識和應用體育教學模式，而不要“唯模式是從”，搞模式化：只有這樣我們才能研究模式、應用模式、超越模式。最終完成體育教學自然和本質的回歸。

2. 體育教學模式的改革中應該注意的問題

2.1提高體育教師的業務水平。每位教師在多年的教學實踐過程中，都能在不自覺中形成一種符合自己特征的教學模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學順利進行，但是卻能束縛體育教師的思維方式，使自己陷入條框之中，易影響體育教學的改革和創新。如在準備部分中，體育教師一般采用游戲、慢跑，徒手操等，這種固定的模式時間一長會給學生帶來很大負面影響，限制了學生的思維和想象力，失去對體育課的興趣，沒有達到體育課所要求的多種教育的作用。

體育教師必須加強對體育教學模式理論的學習,理解關于體育教學模式的定義、特點、作用及構成因素等問題。以免實際操作中與體育教學方法、教學組織形式的研究等同混雜。

2.2建立具有特色的體育教學結構。上課中一般采用：開始部分——準備部分——基本部分——結束部分。這種結構由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養作用。教師在實際操作中也被限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，以達到整節課在結構上的平衡，從而影響了教學質量。

在實際操作中,不能將一般的教學模式直接引入到體育教學中,必須同體育教學實踐和理論相結合,且與自己學校的實際情況相結合,才能形成具有特色適合自己學校特點的體育教學模式。

2.3注意學生個性的發展。我們提出體育教學模式,是根據當前體育教學發展的需要,但這并不是體育教學的“終極”模式,它應該隨著我們對素質教育改革的不斷深入,而不斷發展。我們正處在一個飛速發展的信息時代，受教育者——我們的學生，隨著時代的發展也在不斷地變化進步，，他們愛上體育課，思維敏捷，活潑好動，隨口可以說出喬丹、王治郅、楊晨、胡衛東等球星的球衣號碼、生活習慣，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動，更不愿意在活動中受到太多的約束。我們本來可以利用這些因素有針對性地加以突破，但是傳統教學模式的條條框框，無形中影響了教師的創造性，使課的形式單調，同時也把學生的主動性和創造性無情地限制住，影響了學生個性的發展。

2.4適應素質教育所要求的教學目標。

以素質教育為主體的體育教學，不再把重點放在發展身體素質、增強體質或掌握知識技能方面，而且也把人的情緒、態度、理想、興趣、意識、價值也作為教育的一個過程。而傳統的體育教學忽視學生的全面發展，這與素質教育是不相符的。根據素質教育理論，確定身體素質和心理素質的基本內涵，提出現階段體育教學的目標和任務，論述體育教學目標與素質教育目標的對接是實現體育教學向素質教育轉軌的重要方式。

2.5加強體育理論知識的教學。

在體育課的考核中，理論知識占20%。由于理論課在課時計劃中只安排了兩課時，開學第一節課和最后一節課，從教師這方面來講，主觀上就顯得不太重視，其次，理論考核有些學校從來沒有進行過，學校也不安排專門的時間進行考核，造成了對體育理論知識的學習輕視。另外體育教師的素質直接影響著學校體育的發展，影響著學生的體育觀念、體育行為。當前很多體育教師并不都是體育專業人員，其中許多是“半路出家”的，他們掌握的理論知識不太全面，或者已經過時，這樣只有提高他們的體育素養才能勝任現在的體育教育。提高體育素質最有效方法就是加強體育教師的體育理論課教學，使他們系統地學習、掌握最新的理論知識。

2.6要防止學習和運用模式中的片面性。

學習和借鑒科學的、比較成熟的體育教學模式，無疑有助于改進教學，提高教學質量。然而，任何一種體育教學模式，都有其局限性，我們不能過份夸大教學模式的作用和價值，強行推廣某種體育教學模式。這一點對于教研部門與體育教研員來說，尤其要注意，對別人的研究成果是這樣，對自己的研究成果也應該是這樣。學習和運用體育教學模式，一是，必須從實際出發；二是，要有利于推動體育教學改革，而不是壓制或扼殺體育教學改革；三是，必須講求實際教學效果，不搞形式主義。

3. 結論

在體育教學模式的改革中，既要繼承優良的傳統教學模式，同時要吸取國外好的教學模式改革的經驗，要從提高體育教師的業務水平；創建有特色的體育教學結構；激發學生的興趣與注意學生個性的發展等方面入手，要適應素質教育所要求的教學目標并加強體育理論知識的教學，防止學習和運用模式中的片面性，要從教學思想、教學方法、教學手段、教學的效應、教學的環境等多種因素進行思考，進行體育教學模式的改革，才能促進體育教學與理論的發展。

[1] 李躍．論如何培養普通高校學生的終身體育意識[J]. 教育與職業，2005 (18).

[2] 體育運動文件匯編(1949-1981)[M]．北京：人民體育出版社，1982．

[3] 王則珊．終身體育[M]．北京：北京體育大學出版社，2002．

[4] 張威、張雅云．體育與健康理論教程[M]．北京：高等教育出版社2002．

[5] 中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定．

[6] 兩會訪談：教育部部長周濟談教育熱點問題．

[7] 教育部教體藝司．全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[M]．北京：教育部，2002.

莊元，男，漢族，四川成都人，碩士在讀，研究方向：體育教育訓練學，成都體育學院。

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.01.034