職業院校數控專業實訓課程存在的問題及對策

周榮

（1.天津職業技術師范大學，天津 300222；2.天津靜海成人職業教育中心，天津 301600）

職業院校數控專業實訓課程存在的問題及對策

周榮1，2

（1.天津職業技術師范大學，天津 300222；2.天津靜海成人職業教育中心，天津 301600）

從數控專業實訓課程地現存問題、教改目的以及改革措施等方面進行研究，淺析如何更高效地培養素質與技能俱全的數控專業人才。

數控實訓；教學創新；產學結合

一、數控專業實訓課程存在的問題

（一）教學枯燥，學生興趣低落

不同于文科專業，數控專業知識抽象復雜，對學生的理解能力是嚴峻的考驗。部分學生在入學前，對數控專業了解模糊甚至沒有一點概念，入學后面對數量眾多、困難較大的枯燥理論和又累又苦的實訓，很容易自暴自棄、半途而廢，喪失學習信心，很多職業技術學校的學生甚至因此選擇了退學。

（二）教師隊伍力量薄弱，教學方法陳舊

當前數控專業教師仍然注重理論知識的灌輸，理論與實訓不能很好的銜接，而且“填鴨式”教學依舊泛濫，沒有注重學生的吸收能力，根據學生需要轉變教學方法。此外，職業教育教師多通過證書上崗，本身缺乏數控實踐經驗，數控操作技能也不夠強硬，教學模式單一，以教材為主，很少融入實例教學，常常使學生云里霧里，難以理解透徹，教學效果自然不理想。

（三）基礎設施匱乏，實訓基地建設不完善

職業學校由于缺乏資金等原因，忽視實訓教學中實訓基地建設的重要性。現有數控專業教材一般以某一、二中數控機床為例編寫而成，而實驗室的數控機床數量較少，且往往與教材不同。即使是用一種型號的機床，在不同的工廠其操作流程也會有所不同，缺乏固定的校外實訓場所，學生很難見識到這些差異。同時，由于設備不足，數控機床加工的實習時間不得不縮減，學生在規定實訓時間內難以熟練掌握操作技能，不利于提高學生的可持續發展能力。

二、數控專業的實訓課程改革措施

（一）有效提高學生興趣，激發學習熱情

在學校招生時，通過宣講會等方式向家長和學生宣傳數控專業的基本概念，現狀及發展前景，以此吸收優秀生源。另外，通過組織學生觀看有國內外先進柔性加工系統、數控機床、復雜零件加工等視頻資料，介紹數控專業成功任務典范和本校杰出畢業生的職業生涯，使他們對數控機床有一個感性和理性并存的認識，讓他們知道數控機床是一份擁有光明發展前進的、高水平、高層次、高薪酬且職業應用領域眾多的技術工作。與此同時，也要描述學習過程中可能遇到的困難，使學生明確自身定位和自我目標，激發學習積極性，堅定學習信念，做好學習的思想準備和精神基礎，方能全身心投入日后的學習中并且持之以恒。

（二）加強教師職業素質，打造“雙師型”教師隊伍

“雙師型”即集教師和技師于一體，要求教師在自身能力過硬的基礎上“授之以漁”。一方面，定期對數控專業的教師進行教學方面和技能方面的培訓，采取外部進修或內部培訓加強教師的專業水平，使得教師本身能夠及時了解和接觸最先進數控機床技術，感受到數控技術的不斷前進和發展。其次，學校可以聘請企業內在職高級技師等經驗豐富的技術人員擔任實訓指導教師，既能夠給學生演示精準細致的操作技能，也能讓教師之間進行教學和經驗交流，優化實訓師資隊伍。

（三）重視實訓基地建設，增加實訓基礎設施投入

建立設備齊全的實訓室必不可少，包括數控機床實訓室、鉗工實訓室和數控編程室等。建設“開放性”的實訓基地，基地需要高度符合機械行業標準，與社會服務相結合，學生和教師可在實訓基地直接承接加工項目，既鍛煉技能，又節省實習經費。學校采取多種手段，與多方面合作，籌集人力財力建設校內校外實訓基地，完善實訓基礎設施，例如通過與當地政府和教育部門進行協商，爭取優惠補貼政策；與當地相關行業企業合作，建設長期校外實習基地；學生內部成立創業社團，發揮其社交能力，爭取實訓項目；學校與學校之間進行交流合作，共享教學設施或是共建一個規模俱全的實訓基地。

（四）創新教學方法，優化教學過程，實現多樣化教學模式

1.“項目式”教學法

根據課程教學任務，依據職業成長和認知規律，依托學院實訓基地，打破數控專業中數控編程與實訓、零件的數控綜合加工、CAD/CAM應用技術、數控機床安裝與調試等課程的原有教學內容結構設計，以工作內容不變，但學習難度逐步遞增、教師講授的內容逐步遞減、學生自主能力逐步增強的原則，按照基于系統化的工作要求增減、補充和調整課程內容，依據系統化工作過程的邏輯關系重新構建課程結構，將工藝編程、機床操作、數控機床維護三類核心能力的培養貫穿于教學全過程，通過對各個項目的專項訓練，讓學生系統地。有計劃地逐步掌握各項技能。

2.“任務式”教學法

將學生按照車間模式分成小組，設立組長等管理人員，教師根據教學項目發放學習任務，學習小組通過明確任務、分析任務、完成任務的步驟，通過自主操作調動學習的主動性和積極性，增強學生對所學知識的運用能力，在對任務的分析、規劃和實施過程中挖掘自我潛能、鍛煉統籌協作能力，增強集體榮譽感和拉近師生距離。而后通過成果展示，以及自我評價、小組互評、教師點評進行總結和反思，發揚優點，思考以及改進缺陷。最后通過課后作業和知識拓展加強鞏固學生所學，也能讓教師及時發現學生學習過程中的難點弱點，舉一反三，強化知識技能。

3.“一體化”教學

多數學校依然施行“先理論、后實踐”的教學方法，即理論教學在課堂進行，實訓課程在實習車間進行，然而多導致理論課程耗時過多，后期實訓時間緊張，學生的實訓因此受到限制，且有時時間跨度較長，學生的理實知識不能夠很好的銜接。“理實一體化”教學將理論和技能操作知識的傳授放在同一空間同一時間，教室即車間，車間即教室，理論和時間交替進行，理中有實，實中有理，在第一時間能夠將具體車床實物和學生腦海中的抽象知識相符合，讓學生現學現用，加強記憶。當然“一體化”教學更體現了校內實訓車間建設的重要性。

4.注重使用多媒體，增強教學立體化

在數控教學中，制作多媒體課件，并加以說明，可以把抽象的理論教學還原成其本來面目，完整地展示在學生眼前，既能突破教學難點，又能夠通俗易懂，提高了學生對知識的認知能力。

5.開展競賽激勵機制和互助學習等模式

學校應開展種類豐富的專業競賽，如機械模型設計比賽、編程設計比賽等，設立獎項和獎品。不僅能夠使得優秀學生脫穎而出，更能加強學生的自我認同感和對本專業的熱情和激情。此外，面對學生能力參差不齊的狀況，可以展開分層次教學，并且成立互助小組，以強帶弱，減輕教師工作強度的同時，也可促進學生之間的合作交流，學生的問題能夠在學生中自主解決，讓學生心里生更自在，也能夠調動其學習的積極性。

（五）產學結合，走校企合作道路

不同于側重文憑的其他專業，數控技術等理科專業對實踐能力的要求更勝一籌。學校應主動與當地企業尋求合作，借助企業內設施資源填補校內實訓基地的不足，讓教學豐富的專任教師到企業實踐，直接參與技術開發、技術轉化與技術改造，從而提高教師的專業實踐能力。同時可以將企業內優秀技工人員請到學校中擔任講師，將企業精神文化帶到校園之中，有利于學生職業道德建設和職業素養提高。同時學校可向企業推薦優秀畢業生，使其進入企業實習，讓學校成為企業后備高級技工人才的培養基地。校企合作能夠打造學校和企業雙方面的品牌形象，產學結合也能更好的使得學生提前感受實際工作情境，讓數控技術實訓課程更有深度、更貼合社會需要，使得教學更有效率。

（六）做好教學反饋工作

真正的教學效果是在學生中體現的，教學反饋的作用極其重要。許多學校都有教學評價工作，但出于某些原因，學生往往草草了事，往往難以反映教師真正的教學質量和學生的學習效果，而且教學評價工作往往在學期末，無法及時反饋到教師平時的教學工作中。由于數控專業的教與學兩方面難度都很大，學校和老師都應不定期的進行教學評價調查，讓學生能夠真實地說出學習中的遇到的困難和弱點以及對自己的任課老師的意見和建議，創造一個民主和諧的校園氛圍，才能減輕學生的壓力，及時為其答疑解難，降低其學習難度。

三、數控專業實訓課程改革的意義

數控技術的難度大、復雜性高，對教師本身的技能操作水平較高。面對數控技術日新月異，數控教學的內容和方式也應隨之不斷創新與發展，才能夠符合教學發展規律，呼應社會需求。跟隨現代數控技術的教學步伐，對數控專業的實訓課程內容和教學方式進行不斷的改進，是對數控專業教師的要求之一。“實踐出真知”，實訓課程直接影響到數控專業學生的職業發展，然而現今很多學生懂理論卻難實踐，能夠“囫圇吞棗”的背出知識，卻在真正的數控機床和操作流程面前一籌莫展，許多數控專業的學生畢業后卻因技能掌握不成熟以及因不自信對自我所學否定等原因，選擇了和本專業毫不相干的別的職業，學生的可持續發展無法得到保障，這是當前數控實訓教育缺陷最明顯的表現之一，所以數控專業實訓課程極其必要。

數控操作技能應用性很強，能夠讓學生扎實地掌握操作技能，并能夠使用這些技能為國家的生產制造服務，成為一名合格的現代產業工人，是數控專業教學的最終目的。不斷探索新的教學方法，拓展教學思維，才能提高數控專業教學質量和教學效率，培養出社會所需要的數控技術人才，使得學生在校所學能夠為其終生發展服務。

[1]吳松明.中職數控實訓教學的探討[J].科技信息，2009（8）：171－173．

[2]文天全.提高數控實訓質量措施的探討[J].廣西輕工業，2009（11）：178－179．

[3]朱達凱,方兵.數控專業實踐性教學之我見[J].中國職業技術教育，2006（8）：51-52.

[4]查正衛,段勝月.芻議中職數控專業實訓教學建設及方法[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2008（4）：72－73．

[5]賈相武，俞勁創.“數控技術專業”理論與實踐融合教學模式研究[J].職教論壇，2009（1）：26－27．

編輯 鄭晶

Reform and Research on the Training Courses of CNC Major

ZHOU Rong1,2

（1.Tianjin vocational and Technical Normal University，Tianjin 300222，China；2．Jinghai Tianjin Adult Vocational Education Center，Tianjin 301600，China）

This article conducts the research from the existing problems,teaching reform goals and proposes its counter-measurements trying to analyze how to more efficiently cultivate qualified skillful CNC professionals.

Numerical control training；Teaching innovation；Combination of production and learning

G712

A

2095-8528（2016）06-012-03

2016-07-20

周榮（1983），女，天津靜海人，講師，研究方向為機電一體化。