大中小學體育教學銜接問題與對策

王茂利

大中小學體育教學銜接問題與對策

王茂利

大中小學的體育教學是相互聯系的有機整體，既有各自的階段性，又有整體的連續性，忽視任何一個方面都將影響學校體育教學整體功能的發揮。本文在對當前大中小學體育教學銜接存在的問題進行分析的基礎上，就如何搞好大中小學體育教學的銜接，提出了相應的措施，以供參考。

體育教學；銜接；問題與對策

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.08.087

1.前言

調查統計顯示，當前我國學生的體質健康水平已經連續15年下降，這無疑給我們的體育教育教學敲響了警鐘，其中大中小學之間體育教學相脫節，是造成這一現象產生的重要原因之一。小學、中學、大學體育教學之間銜接的好，學生則能夠在這十幾年的學校體育教學過程中真正受益，如果銜接的不好則勢必影響到學校體育教學的正常開展，進而影響我國學生的體質健康水平的整體提升。

2.影響大中小體育教學銜接的問題的分析

2.1大中小學生體育教學過程和教學內容的安排缺乏整體性

國家教育部體衛司司長楊貴仁曾指出：目前，我們國家學校體育教學過程存在大中小學之間相脫節的問題，同時指出學校十幾年的體育教育教學并未根據學生在不同時期的生理、心理發展特征和其它規律進行整體研究；而是像鐵路警察一樣，各管一段，大中小三個階段出現低層次的重復。他的這段話指出我國當前學校體育教學的問題所在，因此，把大中小學的體育教學內容作為一個整體，來進行綜合考慮，并根據不同年齡階段學生身體發育的特點合理安排不同階段的教學內容和學習重點，對于避免大中小學之間的脫節，形成一個完整而又連貫的教學整體，是十分必要的。

2.2體育教學師資及水平的不均衡性

目前我國大學的體育師資較為充分，教師的學歷和整體水平較高，而高中、小學的體育師資同大學相比較就顯得明顯不足了，越往下，體育師資越顯不足，呈現出一個倒三角的形態，特別是小學，受過專業體育教學培訓的體育教師就更少了。二是地域和城鄉之間的的差異。經濟發達、條件好的地區，體育師資較為充足，甚至過剩，而那些條件艱苦、經濟欠發達的地區，特別是農村和偏遠地區的中小學，體育師資明顯不足，許多學校甚至連一名專業的體育教師都沒有，這些學校的體育教師往往由其他任課教師兼任，這樣就很難保證完成國家中小學體育教學大綱所規定的教學任務，更別談什么教學質量了。

2.3大中小學體育教學硬件資源配比的不均衡性

俗話說的好：“巧婦難為無米之炊”，沒有足夠的體育教學的硬件設施，要想開展好體育教學，實在是癡人說夢。許多西部農村中小學校，體育教學器材達標率還不足50%。農村學校購置體育器材的資金主要靠學校自籌，只有38.54%的農村中小學器材可以達到全國最低器材目錄標準。大學與中小學相比，經濟發達地區與經濟欠發達地區相比，東部地區與中西部地區相比，教學資源的分布明顯不均，前者優于后者，特別是在經濟欠發達的中西部地區，很多學校體育設施和體育器材嚴重不足，許多學校甚至連一塊像樣的籃球場都沒有，器材破舊不堪，根本無法滿足體育教學的需求，體育課程的開展狀況就可想而知了，這也是造成大中小學體育教學斷檔，教學銜接不好的一個重要因素。

2.4體育教育認識不足

學生自身和學生家長認識方面的不足以及應試教育給中小學教育帶來的升學壓力造成素質教育不能真正落到實處。教育要從小抓起，“健康第一”思想的形成，“終身體育”鍛煉習慣的養成，同樣也需要從小培養。而現階段由于應試教育給學生和家長帶來的壓力，優質教學資源配比的不均衡性，高考的壓力，迫使學生和家長不得不把更多的時間和精力放在文化課的學習上面，文化課代表一切，可是大家是否還曾想過“身體是革命的本錢”，“皮之不存毛將焉附”這兩句話中所蘊含的深刻哲理，另外從人體機能和生理發展的角度來講，人在成長過程中的體育鍛煉給人體生長發育造成良性刺激是不能在其它階段來替代的，因此，我們有理由做好中小學階段的體育教學，使之回歸到體育教育發展的客觀規律上來，這樣才能有效銜接大學的體育教學。

3.解決大中小體育教學銜接問題的途徑思考

3.1大中小學教學內容安排應從整體出發，既要有偏重又要有銜接

教學內容是教學過程中的基礎要素，是實現教育目標，培養合格人才的關鍵，是選擇教學方法和手段的重要依據，在教學內容的安排上，應該從大中小體育教育、教學的整體出發，既要有偏重又要有銜接。國家在2011年修訂了義務教育階段《體育與健康課程標準》，旨在解決體育教學的銜接及學生的體質健康水平下降等系列問題。但從現階段我國新入學的大學生體育意識、素質和能力等方面來看，這一問題視乎還沒有得到很好的解決，也許還需要一個過程。需要特別指出的是，中小學階段的教材內容，要根據學生年齡特點和認知規律，由易到難，由簡到繁，教學內容能夠承上啟下，自然銜接，從而保持新舊知識的積極遷移作用。

3.2加大對經濟欠發達地區，特別是農村中小學體育課程教育的資金投入，彌補中小學體育場地簡陋狹小和體育設施器材的嚴重不足

只有在資金投入上加大力度，才能使廣大農村中小學校有經濟能力去建設體育場地和購買體育器材。只有這些硬件條件達到需求水平了，我們才能從根本上提高農村中小學的體育課程教育質量。我國現階段實行的是九年義務教育，改革開放后國家經濟的日益強盛，適齡兒童的入學問題基本得到解決，學校的體育教學成為國民身體素質教育的一塊重要陣地，關系到一個國家一個民族未來的體質健康狀況的發展，因此，國家應該在中小學的體育硬件設施建設上投入更多的資金，這才是改變我國體育教學現狀的根本，大學畢竟是精英教育，而完成九年義務教育后，有許多學生可能上不了高中去接受更高階段的教育，因此，體育硬件設施的投入應該更多的投入到中小學。終身體育思想的形成，鍛煉習慣的養成，需要從小培養和養成，中小學階段是鍛煉習慣的養成重要基礎階段。

3.3對從事體育教學的非體育專業教師進行有計劃的教學及技能培訓

加大中小學體育教師的培訓力度。目前我國中小學體育教師整體師資水平不高，人員編制不能滿足體育教學所需，特別是農村小學階段，非專業的體育教師兼職上體育課的較多，這樣的現實情況不可能一下子改變，但是，國家可以投入專項資金，對這些真正在一線從事體育教學的非專業體育教師進行有計劃，有針對性的的培訓，逐步提高他們體育教學的水平。這樣的培訓雖然不可能把一個非專業的體育教師培養成為一個具有專業體育教學水平的體育教師，但通過培訓，至少可以讓他們了解體育課程標準，了解體育教學應該怎樣開展。另外，這些教師不需要額外增加在校的人員編制，通過培訓之后往往能夠長時間的服務于體育教學，具有一定的穩固性。

3.4制定優惠政策，鼓勵體育專業人才到中小學任教，彌補小學師資的不足

目前，我們國家中小學階段體育專業教育人才缺乏，一方面需要不斷培養這方面的專業教師，另一方面，需要國家制定一些優惠政策，逐漸改變當前大學生的擇業觀。當前，許多高校培養出來的體育專業人才畢業后想方設法都要留在條件較好的城市，而急需體育專業人才的偏遠地區，往往很不受歡迎，沒人愿意去，許多畢業生即使找不到工作也不愿到這些地方就業，這在很大程度上影響和限制了這些地方體育教育的發展。要解決這些問題，國家必須制定出相應的優惠政策，吸引和鼓勵畢業生到這些地方就業，以提高這些地區體育教師師資隊伍質量水平，并且能夠讓他們留得下，從而解決這類地區體育教學師資的不足。

3.5實施體育考核的長效機制，將體育考核成績納入各階段的升學考試成績之中

目前，我國大中小學體質健康水平持續下降，面對這樣令人堪憂的局面，許多地方和省份做出了有意的探索，試圖扭轉這種局面。例如：陜西省2007年起實行初中畢業生升學體育與健康考試改革，中考的體育與健康成績將由升學體育課成績、平時參加體育鍛煉情況考核和體質健康測試三部分綜合評定，按50分記入升學考試總分。廣東省2008年體育考試總分值從原來的40分調整為60分，體育考試成績在初中畢業生學業考試文化課成績總分所占比例增至8%。這些做法在一定程度上引起了學生和家長的重視。但這種做法的效果如何，還需要做客觀而科學的評價。學生身體素質的提高，需要依據學生不同年齡階段身體發育的特點提出科學的發展要求，并落到實處，不能夠僅依靠某一個階段嚴格要求來達到長期的目標，只有不斷最求和重視體育教學的過程性，才能達到體育教學的目的性。因此，在不同的升學階段，對學生的體質健康水平做出明確的要求，并嚴格落實要求，才能真正發揮其做為體質健康水平提高的驅動力，才能為后來的中學、大學體育教學打好基礎。

3.6依照《中華人民共和國體育法》中的相關規定，職能部門對中小學各個階段體育教學任務完成情況進行定期檢查及考核，督促落實

目前對于那些學校沒有配齊體育教師，少開設甚至不開設體育課的學校，無論是對學校、校長，還是對相應的教育行政管理部門，都沒有進行必要的責任追究和問責。因為在現有的法律法規中，都沒有相應的責任追究和問責制度，因此，還需要進一步完善這方面的法律法規。

另外，依照《中華人民共和國體育法》中的相關規定，職能部門對中小學各個階段體育教學任務完成情況進行定期檢查及考核，促使每個教育階段都能夠真正完成各自的教學任務，應該對于改善大中小學體育教學的銜接問題大有裨益。

4.結束語

大中小學的體育教學是相互聯系的有機整體，既有各自的階段性，又有整體的連續性，忽視任何一個方面都將影響學校體育教學整體功能的發揮。因此，從整體出發，優化大中小學體育教學內容的設置、師資配比，配足體育教學器材，彌補大中小學、東西部地區、農村和城市之間體育基礎設施配置上的差異，實施大中小學長效的體育考核機制，完善體育教學責任追究及問責機制等，才能能夠真正有效解決大中小學體育教學的銜接問題，提高體育教學的實效性，讓學生真正從學校體育教育、教學中獲益，提升我國青少年的整體健康水平。＼

［1］周登嵩.學校體育學［M］..北京：人民體育出版社，2004：107-108.

［2］中華人民共和國教育部.《全日制義務教育體育與健康課程標準》［M］.北京：北京師范人學出版社，2011.

［3］季瀏.我國基礎教育體育課程改革對高校體育教育專業課程改革的啟示［J］.北京體育大學學報，2004，（6）

［4］胡慶山，孫巖，王健.體育課程實施的研究意義和本質［J］.上海體育學院學報，2007，（2）：31.

王茂利（1974.4-），男，研究生，研究方向：體育教學與訓練，體育測量評價，副教授，陜西國防工業職業技術學院。