淺談高校體育教改中怎樣面向全體學生

林金茹

淺談高校體育教改中怎樣面向全體學生

林金茹

摘要：在體育教學中做到面向全體學生，不僅能滿足不同層次水平大學生的體育需求，而且還能提高課堂教學效果。自高校體育教學改革實施以來，廣大高校體育教育工作者進行了多方面的研探，所取得的成就是眾所周知的，本文闡釋了高校體育教學面向全體學生的意涵，為在日常教學實踐中落實面向全體學生的新課改精神，分別從教學理念、教學模式、教學內容、教學方法與教學評價五個方面進行了實踐與探索。

關鍵詞：面向全體學生；體育教改；新課標；高校

前言 在過去“跟我學”的傳統體育教學模式下，使用齊步走式的教學方法駕馭課堂，盡管體育教師講得細致入微、示范動作堪稱教科書、精心組織勝于賽課，但教學收效并不理想。追根溯源，主要原因之一就是沒有落實學生的主體地位、沒有尊重大學生的個性差異，做到面向全體學生。不僅體育教師感覺累，而且還壓抑了體育特長生的發展，致使部分大學生喜歡體育卻不喜歡上體育課。為此，探索高校體育教改中怎樣面向全體學生非常必要，同時也期望本文能對當前高校體育教學改革有所參考。

1.高校體育教學面向全體學生的意涵

1.1是學校體育工作的根本方向

《學校體育工作條例》第五條強調指出“學校體育工作應當面向全體學生，積極推行國家體育鍛煉標準。”可見，國家教育委員會高屋建瓴地指出了學校體育工作的根本方向。隨著“以人為本、健康至上”人文體育思想教育理念的回歸，學校體育教育逐漸轉軌到“淡化競技、重健身”的人文體育教育航道。條例進一步指出，學生具有鮮活的個性特征，在體育興趣、體育心理等方面差異顯著……為積極推行國家體育鍛煉標準，在工作實踐中就必須面向全體學生。

1.2是《體育與健康課程標準》的題中之義

《體育與健康課程標準》強調“要堅持面向全體學生，關注學生的個體差異”。不言而喻，新課改精神從體育人文關懷出發，貼近了生活、尊重了學生的差異性，因為大學生個頭有高矮、體型有胖瘦、運動素質有強弱，這些都是無法避免的、必須面對的事實。新課改精神要求體育教育工作者要注意結合大學生的年齡、性別、生理特征及心理特點，在教學實踐上，要因材施教、因地制宜，采取靈活多樣的教學方法進行課堂組織教學，以便充分激發每個學生的主體參與意識，培養大學生熱愛體育運動、科學鍛煉身體的能力。

1.3是素質教育縱深推進的必要途徑

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“全面推進素質教育，要堅持面向全體學生”。培養政治思想堅定、聽黨指揮、一專多能的復合型人才是未來高校育人的風向標。眾所周知，大學生綜合素養的提高必須依靠一個健康的身體為物質依托，方能畢業后踏上工作崗位，以滿腔的熱忱、旺盛的精力，為助推中國夢施而展自己的才華。大學生良好的體適能來自哪里？重要的部分來自日常健身鍛煉，特別是學校體育教育留下的寶貴財富，那就是所學的體育知識與運動技能使然。為此，為確保素質教育縱深的推進，高校體育教學要落實“面向全體學生”的課改新精神，為大學生的健康體魄提供鍛煉方法與途徑。

1.4是陽光體育工程的重要保證

為號召廣大莘莘學子積極參入地國億萬學生陽光體育運動，國家投入大量的了人力、財力與組織管理，同時還從社會輿論等方面積極營造了一種全民健身的社會氛圍。眾人皆知，體育鍛煉不是背誦詩詞歌賦，不僅需要場地器材，更需要結合一定的途徑，運用一定的措施與方法才能推動陽光體育工程的深入開展。高校體育教學面向全體學生，激發大學生群體的體育學習興趣，引導他們系統地學習體育理論知識，科學掌握一定的運動項目與鍛煉方法，為陽光體育工程的開展奠定基礎，在日常體育教學中如果不能做到面向全體學生，部分大學生就會因為不喜歡體育課而消極應付，沒掌握運動技能與一定的鍛煉方法，就會制約陽光體育工程的深入開展。為此，體育教學面向全體學生也是是實施陽光體育工程的重要保證。

2.高校體育教改中面向全體學生的實踐與探索

2.1樹立以學生為中心的教學理念

“以學生發展為中心”就是要樹立以人為本的教育教學理念，尊重學生的體育需要，從學生的角度出發，無論是教學容、教學模式，還是教學方法與教學評價體系的甄選，都要以是否能充分發揮學生學習的積極主動性性，培養他們的團結協作精神與創新努力為前提，引導學生通過學習體育理論知識與運動技能，形成終身體育思想觀念，以便在他們閑暇之余能積極參加各種有益的文體健身活動，促進身心健康與個人的全面發展。［1］為此，體育教師首先要具有促進學生全面發展的先進教育教學理念，因為體育教師不僅是大學生身體健康的教練員，也是大學生心理健康的向導。為貫徹落實“面向全體學生”的真切意涵，體育教師要用關愛的眼神平等地對待所有的大學生，無論他們的身體素質、運動基礎、運動智商如何，也不管他們的體貌特征、家庭出身背景如何，體育教師都應給他們提供同等的學習機會，使所有的學生在自己的體育課堂或課余組織下，都能接受同等水平的體育教育，都平等享有學習、參與、互動和實現個人全面發展的權利。［2］

2.2教學模式要生活化、趣味化

有學者體育學者指出，學校體育的本質是一種培養人的社會活動。為此，體育教學要實現目前全體學生，就必須貼近他們的生活，多營造新穎別致的動態生成模式來激發他們的參與動機。在教學模式方面，必須摒棄老生常談的傳統“講解—示范—練習”模式，做到生活化與趣味化。傳統的體育教學模式下，大學生基本按照講解、動作分解示范逐步過渡到完整技術動作的練習，其間可能還要穿插大量的身體素質練習與所學體育動作的輔助性練習，然后進行分組練習，預定的教學時完成后就進行測試打分。練習手段基本上都是在反復練習中鞏固某一技術動作，使之達到熟練化為目的。在重復性的多遍練習之中，大學生之間缺乏生機與情趣、自主探究與良性互動。久而久之，部分大學生感到索然無味，對體育課就會產生疏遠的情緒。為改變此狀況，首先要在教學模式上進行革新，使之更加科學化。可以學習推廣“三自主模式”、借鑒國外體育教學的成功經驗，為落實“面向全體學生、一切為了學生的全面發展”的指導思想、為調動大學生參與的積極性，并在此基礎上施加影響，幫助大學生養成體育習慣，并在快樂的運動環境中陶冶身心。［3］

2.3整合篩選教學內容要

季瀏教授指出“新體育課程沒有淡化體育教學中運動技能，為實現體育教學面向全體學生，只是強調運動技能教學的內容要有所選擇，要選擇那些能激發學生學習興趣的、與學生的現實生活相聯系的、且有利于學生身心健康發展與終身體育意識形成的運動技能作為所選用的主要教學內容。”［4］首先要了解學情，通過問卷調查或走訪談心等措施，掌握大學生的體育需求，然后參照新課程標準，整合與篩選那些貼近大學生生活的教學內容。一方面改造部分實用性差的傳統體育教學項目，例如撐桿跳高，因為大學生畢業后很少用此來作為健身鍛煉，從安全視角出發，在社區廣場也難以開展。可以將此整合改造成“撐桿過河”練習，對大學生日后的野外生存會有實用價值；另一方面，從培養大學生的終身體育意識出發，將他們喜聞樂見的體育運動項目例如體育舞蹈、形體訓練、網球、輪滑等引進體育課堂，大學生參與熱情高漲，體育課堂教學氛圍活躍，每個大學生都會積極投入到自己所喜歡的運動項目之中。

2.4采用分層教學法

普通高校的體育教學不是為國家培養高水平的運動員，而是為提高不同專業的大學生身心健康水平、養成鍛煉習慣，最終形成終身體育意識奠定基礎的育人動態過程。針對大學生不同的身體素質與運動能力，為做到面向全體學生，在教學方法上建議采用分層教學法。分層教學法是針對過去齊步走式的“同步教學法”而言的，分層教學法有利于因材施教，針對不同運動層次水平的學生安排不同的內容及練習強度，滿足了不同運動水平大學生的不同體育需求，為全體大學生均提供了成功的機會，同時也營造出了一種快樂祥和的體育氛圍。［5］例如在籃球教學中，對籃球運動基礎較為出眾的大學生進行擋拆、策應等技戰術訓練；對運動基礎一般般的大學生進行急停跳投、簡易突破上籃練習；對籃球剛入門的大學生則進行運球、傳接球與投籃的基本功訓練。這樣以來，所采用的教學方法兼顧了大學生的實際水平，針對性強，教學效果明顯好于同步教學法。［5］

2.5按照國家學生體質健康標準，注重過程性評價

為落實面向全體學生，一方面要按照國家學生體質健康標準，通過體育教學對大學生進行體質訓練，不能為了一味地懼怕大學生“心理健康”受到所謂的影響而遷就他們，而是必須通過體育課堂教學讓大學生承受一定的生理負荷，勞其筋骨、磨練其意志，進行最基本的體能達標訓練，以便大學生群體畢業過后有健康的身體、充沛的精力為社會做出更大的貢獻。二是要注重過程性評價。因為同一授課班的大學生來自全國各地，身高、體重、運動基礎、體育愛好等迥乎各異。在教學評價環節上，若采用同一標準，就無法實現“面向全體學生”這一新課改精神內涵，因為個別大學生確實努力了，但與體育優等生相比，差距仍然明顯。為此，在教學評價方面，要尊重大學生的個體差異，結合大學生的日常學習態度、參與程度等進行綜合性評價，做到既按照國家學生體質健康標準，又面向全體大學生，為培養他們終身體育觀念的形成發揮出教學評價的科學性與實用性。

參考文獻：

［1］季瀏.正確理解新體育課程“以學生發展為中心”的理念［J］.體育教學2006，5：4-6.

［2］鄭華偉.試論學校體育必須面向全體學生［J］.體育世界（學術版）2007，1：27-29.

［3］吳有凱.試論“健康第一”指導思想下的高校田徑教學改革［J］.龍巖學院學報，2010，10：100-102.

［4］季瀏.《體育與健康課程標準》實施過程中應注意的幾個問題［J］.上海體育學院學報2006，7（4）：76-79.

［5］王曉宇“分層教學法”在籃球選項課中的應用研究［J］.運動，2014，10（4）：69-70.

作者簡介：林金茹（1980.10-），女，陜西西安人、漢族、碩士研究生，研究方向：學校體育學，副教授，安順學院體育學院。