教練技術應用于德育理念的必要性研究

王富強，李欽紅，安肖婷

（河北工業大學馬克思主義學院，天津　300401）

教練技術應用于德育理念的必要性研究

王富強，李欽紅，安肖婷

（河北工業大學馬克思主義學院，天津300401）

教練技術的核心對“人”思想觀念在本質上與德育理念的趨勢不謀而合，兩者契合度非常高。雖然當前德育理念研究有很大的突破，但大學生思想政治教育新理念的貫徹落實相對遲滯。教練技術以“目標/未來為導向”的思維模式理念就是打破“德育理念貫徹落實遲滯”這一狀態的金鑰匙。總之，透過教練技術來重新審視和研究德育理念勢在必行。

教練技術；思想政治教育；德育理念

德育理念創新是大學德育創新的先導，德育工作者要想實現高效果的思想政治教育過程，就要不斷地與時俱進，用先進的知識武裝自己，適時轉變德育理念。教練技術是集合了管理學、心理學和腦科學等多種學科的理論知識，教練技術的核心和出發點是“人”，注重人的信念、價值觀和心智模式的改善。德育教育的對象是學生，其核心和出點也是“人”。教練技術的理念歸納總結為人本教練技術思維模式、以目標為導向的思維模式、轉化式教練思維模式、積極正向思維模式等理念與德育教育提出的價值觀、主體觀、方法觀和效益觀理念的本質不謀而合。

一、教練技術應用于德育理念的必要性

（一）德育理念的重要性

德育是高等教師有目的、有組織、有計劃地對學生的道德、政治、法制等方面進行綜合教育的過程。

1.德育理念的含義

德育理念是德育教師經過長期的德育實踐和理論思考而形成的主體，對德育未來發展的一種理想性、持續性、精神性的相對穩定的德育價值取向和價值追求，屬于“價值”范疇。德育理念是德育行為的方向標，是德育實踐的準繩。

2.德育理念與德育實踐的辯證統一關系

德育理念是德育的根本指導思想，德育教育者擁有什么樣的德育理念，直接影響其德育的實踐，科學的德育理念是德育良好發展和取得高效果的根本前提。

德育理念來源于德育實踐，又高于德育實踐，兩者之間具有辯證統一的關系。德育理念是德育工作者在長期德育實踐基礎上，經過理性思考和理論研究而形成的關于德育的本質、規律和發展的一種理想性、精神性、持續性的相對穩定的價值追求。

德育的發展必須以理念的突破和更新為先導。德育理念是德育實踐的內在動力、德育實踐的指導者，反之，德育實踐又是檢驗德育理念先進與否的唯一真理。先進的德育理念能夠讓德育教師從新的觀念和角度來審視德育現象，直接影響其德育實踐和德育行為，影響德育教育的效果。

3.德育理念對德育實踐的引導和定向作用

德育理念是理性認識的成果，是主體對德育活動本身及其現象進行思維而形成的概念。它源于德育實踐，但又高于實踐，是對德育實踐進行系統思考和提升而形成的德育思想觀念。

在相當長的一段時間內，“社會—個體”的本位價值觀占據了德育理念的主導，片面強調德育的社會價值，忽視甚至否定德育的個人價值，不僅打擊了學生的積極性，還差點摧毀他們的主體意識和創新精神。隨著德育理念研究的不斷深入，人們開始注重學生的個人價值和需求，努力把握好社會和個人的辯證統一關系，不僅提高了學生的積極性，還大大增強了思想政治教育效果。

總之，科學的德育理念是一種“遠見卓識”，能正確反映德育本質，體現德育價值取向，對德育實踐具有引導和定向作用。

（二）高校德育理念的趨勢

德育理念是人們對德育價值的追求。教育者具有什么樣的德育理念，直接影響其教育行為，最終影響著學生接受德育教育的效果。德育理念是德育改革的根本指導思想，樹立新的德育理念是德育取得成效的根本前提?，F有四種德育理念：一是生活化的德育理念；二是人性化德育理念；三是主體性德育理念；四是幸福德育理念。

德育理念的生活化、人性化、主體性和幸福德育理念的趨勢與教練技術關注“人”“以人為本”的內在本質相吻合。同時，教練技術綜合了管理學和心理學兩大學科的精髓，在對待“人”這一主體上又有更為深刻的理念，將其應用于德育理念中來，將會達到不可估量的教育效果。

（三）教練技術理念與德育理念的對比研究

德育理念中把學生作為學校德育的動力主體，構建其精神支柱，發掘創造潛能，調動創造欲望，培養學生的創造力、判斷力、意志力、親和力及獨立人格。

教練技術最主要的理念是“人本”教練技術和“以目標/未來”為導向的思維方式。“人本”教練技術，其實就是“以人為本”的教練技術?！耙阅繕?未來”為導向的教練技術，是指教練技術在提問的過程中，有目標的引導受教練者自己找到問題的答案，展現自我價值的過程。

教練技術的核心對“人”思想觀念在本質上與德育理念的趨勢不謀而合，兩者契合度非常高。雖然當前德育理念研究有很大的突破，但大學生思想政治教育新理念的貫徹落實相對遲滯。透過教練技術來重新審視和研究德育理念勢在必行。

二、教練技術應用于德育理念的意義

（一）從教師的角度而言

1.教師角色觀念的轉變

德育課教師在教學當中，通過學習運用教練技術，有利于實現教師角色向學生成長的守護者、支持者和學生潛能的喚醒者的轉變，更精確、更有效地將德育的精髓傳達給學生。

德育教師和學生是一種伙伴關系。兩者之間沒有上、下級或從屬關系，是相互平等、相互尊重和信任的伙伴關系。他們擁有共同的目標——實現學生（自身）思想和信念的積極正向化。

德育教師通過對教練技術相關理念的研究及應用，以全新的視角定位教師角色，從而真正實現教師和學生的雙主體理念，最終達到德育的高效果。

2.教師思維方式的轉變

在德育課的教學中，教師用全新的教練技術視角解讀德育理念，有利于德育教師思維的拓展，實現其思維模式的轉變。

“以目標/未來”為導向的思維方式，就是把注意力集中在目標和未來上。首先，教師應該明確課堂的目標；然后，在教學過程中對學生進行有效問話，積極正向引導，實現教學目標。

前提假設是實現“目標/未來”導向思維方式的重要組成因素，教師有什么樣的思想，就會形成什么樣的行為，相應就會造成既定因果。教師堅信“每個學生都是獨一無二的，都是具有良好德育品質的人才，都具有無限的潛能”的前提假設，就會用積極的心態和行為開展教學，努力實現學生的主體地位，最終達到德育的良好效果。

3.教師教學方式觀念的轉變

在德育課教學中，教師通過對教練技術的學習和應用，有利于德育教師教學方式的豐富化。德育教師在德育過程中，應該注重從學生的內部精神生活主動適應并認同外部知識信息，使學生的情感、感性和個性等個體主觀范疇等因素與德育理念形成心與心的共鳴，使得德育的效果高能發揮。

教練式溝通的德育教學方式，是建立在教師和學生是平等的、互助的、和諧的伙伴關系的基礎之上，通過教師有效引導和學生主動接受教育這兩個關鍵，實現了知識信息的雙向流動過程。

（二）從學生的角度而言

1.有利于學生主體地位的實現，增強學生的接受度

教師是學生在校期間的榜樣，教師的思想、行為直接影響學生的思想和行為。教師“支持者、引導者和喚醒者”角色的轉變，注重學生的主體地位，關注學生的情感、觀念和意識，學生也會自覺或不自覺地轉變自己的態度觀念，大大增強學生的主動性、積極性和接受程度。

2.有利于學生思維方式的建立

教師教學方式觀念由傳統的教訓、教導式教學向教練式溝通教學轉變。學生在教練式教學的指導下，逐漸形成：①以成果為導向的思維方式，開發利用視覺腦來學習和思考。②保持積極、樂觀、主動的學習心態，在快樂中將德育的精髓吸收進去。從而使自身不僅能更好地適應學校的生活和學習，更對自身的長遠的發展奠定良好基礎。

3.有利于學生成為德才兼備、內外兼修的社會主義接班人

教師角色和教學觀念的轉變，使得學生內在的思維和觀念也在不斷地隨之改變。在積極正向的思維模式下，深刻地理解馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”和科學發展觀等重要思想，使其內化為自身的思想信念，主動學習和適應當今社會所帶來的各種的挑戰和機遇，更快、更好地成為德才兼備、內外兼修的社會主義接班人。

大學生思想政治教育作為中國特色教育，是中國特色社會主義的重要組成部分，對于深入貫徹和發展馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀，幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，使之成為中國特色社會主義事業的優秀建設者和接班人具有深刻而深遠的意義。通過對教練技術視域下德育教育的理念的研究，總結概括德育教育的NLP，為高校德育教育課提供新的視閾，豐富教育觀念，提高德育教育的實效性，使德育教育入腦、入心，而培養出更多的優秀人才。

［1］吳燕.國內教練技術的發展現狀和培訓效果遷移研究［D］.上海師范大學，2008.

［2］張以.以“教練技術”提升高校學生干部目標設置水平［D］.福建師范大學，2013.

［3］賈銘.教練技術在思想政治教育中的應用研究［D］.河北工業大學，2014.

［4］尚曉燁.應用教練技術培養研究生創新思維的研究［D］.首都經濟貿易大學，2014.

［5］劉向輝.教練技術在高中思想政治課教學中的運用［D］.河南師范大學，2015.

［6］王富強，賈銘.教練技術對思想政治教育理念的啟示［J］.廊坊師范學院學報（社會科學版），2013（6）：123-125.

［7］王富強，安肖婷，馬洪偉.教練技術視角下大學生思想政治教育方法創新的研究［J］.唐山職業技術學院學報，2015（1）：29-32.

［8］劉向輝.教練技術在思想政治教育中的應用——以課堂教學為例［J］.改革與開放，2014（14）：67.

G641

A

1673-0046（2016）6-0064-02