大學生低碳生活方式引導淺析

劉文敏，陳春燕

（長春理工大學馬克思主義學院，吉林 長春 130000）

大學生低碳生活方式引導淺析

劉文敏，陳春燕

（長春理工大學馬克思主義學院，吉林 長春 130000）

全球氣候的變暖使我們所處的生產生活環境發生著巨大的變化，而大學生作為有文化和充滿朝氣的一類社會群體，其行為方式和價值觀念則直接或間接地關系到他們的低碳生活方式。本文通過闡釋大學生低碳生活方式引導的重要意義，對大學生低碳生活方式現狀的淺要分析，找出大學生低碳生活方式存在不理想現象的原因，結合我國當前低碳經濟發展現狀，并從社會媒體、學校及大學生自身方面對大學生低碳生活方式進行積極引導和教育。

大學生；低碳生活方式；引導對策

一、大學生低碳生活方式引導的必要性

生態環保這一問題，關系著人們的日常生活質量和經濟的可持續健康發展，這就要求我們要積極探索培養積極健康的低碳生活方式。為了經濟社會的可持發展和環境的可承受能力，最終達到減少人類破壞生存的生態環境的程度，必須充分發揮大學生這一綜合素質較高的社會群體的模范帶頭作用，積極引導大學生低碳生活方式習慣的養成和持續保持。提升大學生主動形成低碳生活方式的意識，進一步推進這一高知識社會群體低碳生活方式的養成，進而推動全社會低碳生活方式的養成，實現保護生態環境的積極作用。引導大學生積極研究低碳生活方式的相關理論，掌握相關低碳環保技能，使理論能夠指導實踐，養成大學生良好的低碳生活習慣。大學生這一社會群體屬于綜合素質較高的社會群體，肩負著國家和社會發展的歷史使命，承載著建設社會主義生態文明及發展的期望。增強學校對大學生低碳生活方式的相關教育投入力度，促使大學生積極主動地將低碳生活意識運用到低碳生活方式中。

二、大學生低碳生活方式的現狀分析

（一）大學生低碳生活方式的認知程度較低。新時期的大學生作為具有較高知識水平和先進環保理念的這一社會群體，在低碳生活方式及低碳消費模式的領悟能力方面體現出了較高的認知和思想意識水平。但是，對低碳生活方式及低碳消費意識的認識仍然存在著偏差，大部分大學生將低碳生活方式僅僅理解成是一個環境保護問題，而忽略了低碳生活方式其實是一個戰略性的發展問題，關系到一個民族、一個國家的社會可持續發展。大學生對低碳生活方式的重要程度沒有達到良好的標準，低碳環保產品作為低碳生活方式中重要的物質體現，然而大學生對于綠色環保產品的標識的了解普遍不足。

（二）大學生低碳生活實踐力較弱。關注可持續發展的動態。當代大學生作為社會群體中具有較高知識素養和接受信息能力的一類人群，也僅有極為少數的大學生在日常生活中比較關注環境保護和可持續發展的相關理論知識和內容，大部分大學生對日常生活中關于環境保護、低碳經濟和低碳生活方式的問題和重要性知道的不多，這就明確揭示了我國大學生缺少必要的環境保護及低碳生活的社會責任感，同時，與低碳生活方式相適應的必要的生活習慣也沒有真正得以養成。低碳生活方式需要的是超越自我的一種高層次的生活方式，更傾向于對人類社會的可持續發展的推動。當前，低碳生活方式的行為模式在新時期大學生的學習和生活中，并沒有形成真正的主流行為模式，我們可以從低碳生活方式的實踐力角度來看，然而，大學生的低碳生活方式明顯與其自身綜合素質沒有形成正相關的趨勢，低碳環保行動參與程度較低，低碳生活習慣養成的助推力不夠強大。

（三）大學生低碳消費方式欠缺。大學生的低碳消費方式反映著大學生對物質的價值取向，隨著經濟社會的快速發展，大學生的消費觀念也發生了巨大的變化。大部分大學生的消費受家庭和生活環境的影響，傾向于理性消費，更注重實用性，在有限的可供支配的實用性消費中，用于上網、娛樂、追趕時尚的消費占據了很大的空間。也有一部分大學生在消費時，理財觀念欠缺，就容易出現資源分配的不合理現象。

三、大學生低碳生活方式存在問題的原因

（一）大學生自身缺乏專業的低碳知識。當前，我國大學生對低碳生活意識不足，對低碳生活的相關知識了解得較少，而理論的欠缺將導致低碳生活的能力的指導力不足，很難養成低碳生活習慣。大學生對低碳生活認識及實踐能力的實際情況還不能滿足社會對大學生低碳生活方式的要求。大學生對低碳生活的知識儲備不足和“知”與“行”的不統一，是導致大學生低碳生活方式偏差的重要原因。因此，必須進一步加強高校思想政治教育中融入低碳生活方式相關知識的傳遞，加強大學生對于低碳生活方式的知識的學習和了解。

（二）學校低碳生活理論教育欠佳。當前大部分學校更加注重大學生學科專業的相關教育，而對于大學生的低碳生活觀念和生活方式的教育程度較低。多數學校也很少設置與低碳生活相關的選修和必修課程，與低碳環保相關的講座活動也較少，從而使大學生獲取的低碳相關知識相應減少。學校對大學生低碳生活方式習慣的培養已然成為當務之急，急需以相應的低碳理論知識來武裝大學生的頭腦，對低碳生活方式的養成做出一定程度的理論指導，積極開展相應的低碳環保活動。

（三）社會媒體的低碳宣傳度欠缺。隨著社會主義市場經濟及經濟全球化的快速發展，人們的消費水平日益提高，社會消費品的供應也隨之豐富起來，人們的消費觀念、消費方式也在發生著變化。而社會媒體作為宣傳主角，對人們的生活方式起到了一定的導向作用，也影響著大學生這一群體的消費習慣和生活方式。社會媒體對于低碳生活方式、低碳生活意識的宣傳力度不夠，對大學生低碳生活方式的引導力不足，對其的輿論性影響也存在著欠缺。

四、提升對大學生低碳生活方式的對策引導

（一）大學生自身要提高低碳生活意識。大學生作為校園低碳生活的主干力量，必須肩負起建設低碳校園的責任，積極主動地強化自身低碳生活方式的意識。作為青年大學生，就是要積極學習低碳生活的相關理論知識，也要注重低碳生活方式的培養和實踐能力的提高。大學生要充分意識到節能減排、低碳生活是一個量變過程，其實，低碳就在我們每個人的身邊，從我們自身做起，既能節約物質資源的消耗，又能為低碳環保貢獻出自己的力量。大學生要通過直接和間接的學習方式，對低碳生活方式進行探索，培養自身良好的理論學習觀念，養成科學的學習習慣，增強自身低碳生活方式的能力。大學生還要積極樹立低碳生活消費理念，倡導綠色消費和適度消費，既不抑制消費，也不過度消費，形成良好的低碳消費行為。只有大學生自身低碳生活意識的提高，才能為低碳生活方式打下基礎，才能共同促進低碳環保這項大事業的更好完成。

（二）學校要加強低碳生活相關理論教育。教師作為學校教育的主導者，必須具備一定的知識儲備量和相關知識的系統結構。教師在進行學科教學的同時，要加強對低碳生活教育的相關滲透，真正做到投身到言傳身教中來。學校要充分發掘思想政治教育課的指導作用，加強對大學生低碳綜合素質的培養和教育，使大學生真正認識到低碳生活方式對自身健康發展及社會發展的重要性。適當地開設以低碳生活方式為主題的選修課程，傳播低碳生活理念，踐行社會主義綠色發展觀，將低碳理論知識與實踐相統一，達到低碳環保的最佳效果。充分發揮校園媒體的低碳生活知識的宣傳作用，以大學生容易接受的方式對低碳生活進行理論和實際的宣傳。學校的校園建設以及校園的資源利用方面也要加入到低碳生活方式的引導中來，形成低碳環保的基礎設施建設。發揮學校社團的積極作用，建立低碳環保相關的社團組織，對低碳生活方式的理念進行宣傳。

（三）社會媒體要積極宣傳營造低碳生活的氛圍。社會媒體是政府進行輿論宣傳和監督的重要途徑，也是大眾進行信息獲取的重要途徑。社會媒體具有強大的信息影響力和輿論的引導力，可以在大學生低碳生活方式的信息傳播上起到重要的引導作用。在對大學生進行低碳生活理念傳播或營造低碳生活氛圍的過程中，要充分考慮大學生自身具備的階段特點，從大學生的實際情況入手，做到宣傳力度的最大發揮，從而增強大學生對于低碳生活方式的關注程度。開設宣傳低碳生活方式的知識板塊、低碳環保知識趣味競答、相關論壇等對大學生低碳生活方式進行潛移默化的引導，網絡大眾傳播媒介要加大對低碳生活方式的公益宣傳力度，通過有效的輿論方式對大學生的低碳生活方式進行積極引導，樹立健康的低碳生活理念。利用大眾媒體的傳播優勢來對大學生低碳生活方式的價值取向進行積極引導。

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