藝術院校理論課學生課堂管理方法的探討

李　娟

（河北美術學院，河北石家莊050700）

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藝術院校理論課學生課堂管理方法的探討

李娟

（河北美術學院，河北石家莊050700）

［摘要］在當前我國高校教育管理中，藝術院校學生課堂管理一直都是難點問題。與其他專業學生相比，藝術院校學生具有非常突出的特征：首先，藝術院校學生的情感非常豐富，這有利于他們追求藝術的至高境界；其次，由于情感的豐富，導致其在生活中不拘一格、特立獨行。文章通過分析當今藝術高校課堂管理中存在的問題，結合藝術類學生特點，提出因材施教的方法，以期提高課堂效率。

［關鍵詞］藝術院校；課堂管理；方法探討

在我國高等院校中，藝術院校屬于重要組成部分，一直以來都受到社會的廣泛關注。隨著教育制度的不斷完善，藝術院校課堂管理水平得到了不斷的提高，然而在管理中也存在不容忽視的問題，比如課堂秩序混亂，逃課率高，缺少學習熱情，師生關系不和諧等。由于這些問題的出現，導致課堂效率低下，影響著我國藝術教育水平，因此，我國藝術教育應該針對課堂管理中存在的問題，采取有效的解決方案，提高課堂管理水平。以“因材施教”為原則，從而培養出高素質的藝術人才。

一、藝術院校課堂管理中的問題

若要收獲教學成果，雖然有賴于教師水平，但是也離不開課堂管理。在藝術院校課堂管理中，目前存在一系列的問題，對教學成果產生重大的影響。具體問題如下∶

（一）學生問題

在大學生群體中，藝術院校學生屬于比較特殊的一類，與其他專業學生相比，既存在相似性，也有著很大的區別。近年來，我國教育蒸蒸日上，藝術院校紛紛擴招，便造成學生素質良莠不齊，綜合素質較低，如基礎知識欠缺，缺乏學習興趣，欠缺自制力等。而且，對于很多學生來說，選擇的專業并不是自己真正想學的，之所以如此選擇，可能是因為藝術院校對文化成績的要求不高，也可能只是遵循家長的意愿，隨便挑個大學，獲得一紙文憑而已。以上種種原因，造成藝術院校學生缺乏對藝術專業的認識，再加上理論知識的薄弱，導致學生學習難度增加，學習興趣逐漸降低。很多藝術專業的學生對于理論知識具有很大的排斥性，特別是英語學科；還有學生熱衷于網絡游戲，整日沉浸在虛幻的世界里，以求獲得心理安慰，然而在課堂上卻缺乏學習熱情，不能集中注意力，不能與老師進行良好的互動。在藝術院校的課堂上，這些問題普遍存在。

（二）教師問題

當前，在我國高校中可以分為三種課堂管理模式，分別是放任型、民主型、專制型。就目前而言，應用最多的課堂管理模式是：專制型和民主型互相配合。在部分高校中，教師傾向于專制型管理模式，這就導致學生在課堂上學習積極性低，只是被動地接受老師灌輸的知識，而不能形成良好的互動。為維持課堂秩序，有很多老師對學生進行專制教育，不僅浪費了大量時間和精力，還會使學生心生抵觸和厭煩，不但問題沒有解決，還會引發新問題。以上種種問題，使我國藝術院校課堂管理難度大大增加。因此，我們應當結合藝術院校的特點，探究新的課堂管理模式，提高課堂學習效率，為社會培養出優秀的藝術人才。

二、藝術院校學生的特點

（一）思想特點

第一，思想活躍，但缺乏政治意識。同普通高校學生相比，藝術院校的學生擁有著豐富的情感，思想活躍，極具創造性，富有浪漫主義情懷，對于新生事物更容易接受，追求潮流。然而，藝術院校學生缺乏政治意識，對于時事政治漠不關心，對于自身沒有明確的定位，未樹立明確的人生目標，也沒有形成成熟的價值觀，而且容易受到外界環境的影響。

第二，個性突出，但缺乏集體觀念。由于受到藝術專業的影響，追求個性發展，因此，藝術院校的學生具有極強的表現欲，在內心深處渴望成為眾人關注的對象，且希望受到旁人的崇拜，在思想和行為上追求不拘一格和標新立異，希望在集體中脫穎而出。受這種思想的主導，導致藝術院校學生缺乏集體觀念，而且容易無組織、無紀律。

第三，優越感強，但心理承受能力差。在我國藝術類專業中，學費通常比較高。通常來說，選擇藝術專業的學生往往家庭經濟條件優越，在家里集寵愛于一身，養尊處優的生活使其擁有很強的優越感，在生活中雖然大多比較自信，但也欠缺吃苦耐勞的精神，一旦遭遇挫折和打擊，就容易退縮和一蹶不振，心理承受能力極差。

（二）行為特點

第一，社會經驗豐富，但也養成了很多不良習慣。對于大多藝術院校學生而言，專業課的學習往往在年紀很小時就已經開始，甚至孤身遠離家鄉，前往藝術氛圍好的高校學習深造。長期孤身在外生活，提高了他們的生活能力，為完成學業，選擇長期做兼職，因此，這些學生更多地接觸社會，積累了豐富的社會經驗。雖然如此，但這些學生年齡畢竟還小，面對是非問題時，缺乏正確分辨的能力，面對誘惑時，缺乏定力，再加上家長監督的缺失，容易養成不良習慣，如抽煙、酗酒等。

第二，重視朋友義氣，但容易沖動。在藝術院校中，雖然大多數學生欠缺集體觀念，然而也會形成一個個小團體。在團體中，相互之間的關系非常融洽，講究朋友義氣，思考問題的方式比較簡單，無法全面地思考問題，缺乏理智，處理問題時容易沖動，甚至走向極端。

（三）專業特點

對于藝術院校學生來說，往往文化素質比較欠缺。與其他非藝術專業相比，錄取分數也較低。這樣一來，那些具備藝術特長而欠缺文化知識的學生也可以圓大學夢，與此同時，也為那些既欠缺文化知識，也沒有藝術特長的學生提供了上大學的機會。對于這類學生來說，在步入高校之后，不能對自身做出明確的專業定位，缺乏專業學習熱情。

三、因材施教的管理對策

（一）以人為本，增進師生關系

若要提高藝術院校課堂管理水平，就應該采取因材施教的教學策略，首先應該做到的就是以人為本。老師作為課堂管理者，必須充分了解每一個學生熟悉每一個學生的特點，唯有如此，才可以因材施教。老師承擔的角色，不應該只是教育者、管理者，還應該是服務者。教師應該親近學生，了解他們的內心感受，從而建立和諧的師生關系。具體做法如下：第一，懂得換位思考。教師不應該只站在自己的角度來要求學生，而應該考慮到學生的成長環境，找出性格和行為產生的原因，從而理解學生。第二，了解學生興趣。教師應該關注學生喜歡的事物，找出學生興趣所在，借此了解學生內心感受，成為學生的知心朋友。第三，懂得如何批評。對于高校學生來說，都已經成年，擁有很強的自尊心，所以，在批評學生時一定要掌握好語氣和方式，并注意場合，批評之后還應給予安撫。第四，贊美學生。在課堂教學中，教師應當多贊美學生、鼓舞學生，從而引導學生向良好的方向發展。

（二）加強文化素質教育

對于藝術院校學生來說，具有一個普遍特點，那就是注重專業學習，而忽視文化素質的培養。若要改變這種現狀，首先應該做的就是改變學生對待文化學習的態度，即專業學習與文化學習并重，注重學生綜合素質的提高。具體做法如下：第一，在必修文化課程排滿的條件下，開設選修課，組織人文知識有關的活動，提高學生文化素質，培養學生良好的價值觀和人生觀。第二，注重校園文化建設，積極開展社團活動，營造良好的文化氛圍，在參與活動的過程中培養學生高尚的情操、鍛煉學生的意志、提高學生的才能。第三，針對專業教師，提高其人文素養。在專業教學的過程中，使學生領略到教師深厚的文化素養，潛移默化中提高學生的文化素養。

（三）注重學生個性價值的體現

在高校管理中，需要對學生統一要求，然而這與學生個性價值的體現并非沖突，兩者的關系既是對立的，又相互統一。沒有對學生的統一要求，學生個性價值也就沒有了發揮的基礎。唯有在滿足統一要求的前提下，學生個性才能得到更好的體現。對于藝術專業而言，它更加注重學生個性化以及自由化，然而這種自由并非絕對的自由，個性的發揮也并非沒有限制，首先應該滿足集體利益。因此，教師應該遵循兩者對立統一的辯證關系，在對學生進行統一要求條件下，引導學生個性化的發展，結合每一個學生的特點和愛好，因材施教，充分體現其個性價值。

（四）掌握課堂管理技巧

對于教師來說，課堂管理模式不應該是一成不變的，對于不同的學生應該采用不同的管理模式。每一個學生都有自身獨特的特點，因此，課堂管理模式也應該有所變化，而對于不同班級來說，也應該采用不同的管理模式，唯有如此，才能提高教學質量。與其他專業相比，藝術專業具有其特殊性，因此，教師不應該一味地灌輸給學生知識，而應該注重學生想象力的培養，引導學生分析問題，提高學生觀察能力。不僅如此，教師還應該有意識地積累課外知識，從生活中找出提高課堂管理水平的方法，與此同時，教師還應該培養學生的自我管理能力，唯有如此，才能促使學生養成自主學習的習慣。在課堂管理中，規則是非常重要的內容。在規則的約束下，可以培養學生良好的學習習慣，但在制定課堂規則時，務必與藝術專業的特點結合起來，并征求學生的觀點，彰顯民主性，這不但有利于課堂管理，還減少了學生的抵觸情緒，從而提高了課堂管理水平。

在課堂管理中，教師只能引導和推動學生，激發學生的主觀能動性，從而自覺地投入到學習中去。在藝術專業課堂中，老師在的時候，學生還能嚴格要求自己，一旦老師離開，他們就無法集中精力地學習，自我管理能力非常欠缺。鑒于此，教師應該注重學生自我管理能力的培養，使學生能夠自我監督，規范課堂行為，從而養成良好的學習習慣，提高課堂學習效率。學生對專業的迷茫，會對將來就業產生重大影響，所以教師應該轉變教學模式，在提高學生理論知識的前提下，注重培養學生實踐能力，唯有如此，才能使學生懂得如何利用所學知識為社會服務。

（五）優化教學內容，改進教學方式

在藝術課堂上，很多學生認為教學內容乏味，知識點繁雜，學習熱情不高，這是藝術課堂管理的一大問題。若要解決這一問題，教師應該在確保教學進度的前提下，優化教學內容，添加一些趣味性的內容，使學生在學習理論知識的同時，感受到學習的樂趣，從而提高學生的學習熱情。在傳統藝術課堂上，教師采用統一的方法向學生傳輸知識，讓學生被動地接收知識，在這種教學模式下，學生非常容易走神，課堂學習效率極為低下。鑒于此，教師可以在教學的過程中，與學生進行良好的互動，理論結合實踐，豐富課堂教學，營造積極活躍的課堂氛圍，唯有如此，才能提高課堂教學質量。

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［專業課程改革］

［中圖分類號］G642

［文獻標識碼］A

［文章編號］1673- 0046（2016）4- 0103- 03