信息化時代高校信息素養教育的現代轉型

白明鳳（賀州學院圖書館）

信息化時代高校信息素養教育的現代轉型

白明鳳
（賀州學院圖書館）

當下的高校信息素養教育已無法適應信息化時代對高素質人才的要求，需要升級信息素養教育內容、創新信息素養教育模式、協同信息素養教育力量，共同促進信息素養教育的現代轉型。

高校圖書館；信息素養教育；轉型

信息化時代，信息素養是人們應具備的基本素質基礎。高校是培養人才的重要場所，加強大學生信息素養教育，可以提升學生的自主學習能力和創新能力。但當下的高校信息素養教育仍停留在舊有形態上，不能適應信息化時代對高素質人才的要求，因此，促進高校信息素養教育的現代轉型，是信息化時代對高校人才培養的需要，也是高校信息素養教育改革發展的必然選擇。

1　信息素養教育內容的轉型升級

信息素養教育的內容是信息素養教育的基本要素，是信息素養教育目的和任務的具體化，它直接關系到信息素養教育目的的實現和任務的完成。長期以來，高校信息素養教育局限于向大學生傳授信息素養的一般性知識和技能，對信息素養的許多新領域關注不夠，如數據素養、媒介素養、信息安全素養等。

1.1數據素養教育

數據是信息的基本內核，大量的信息以數據的形式存在。數據素養又稱數據信息素養，是基于計算機技術的數據探究科學素養，包含了對數據的敏感度、數據的收集能力、數據的處理能力、數據的利用能力和對數據批判性思維，與信息素養聯系密切，是信息素養的擴展和深化，是專業人員必備的一種能力。［1］它更加強調對現代信息技術的利用和對信息道德規范的遵守，因而提升了原來僅注重檢索、評價及使用信息為特征的信息素養的內涵。［2］

高校數據素養教育主要是指導大學生如何科學認識數據、有效利用數據、創新發展數據。數據素養教育的內容包含在數據產生、數據收集、數據處理、數據管理、數據共享之中。數據收集階段，表現為對數據類型、格式、收集方式等的認知，要能夠從浩瀚的數據海洋中拾取自己所需的數據信息；數據管理階段，表現在對數據的保存位置、保存方式、數據架構等的理解與運用，能夠按照元數據的需要進行組織、描述、儲存，并可以順利地提取使用；在數據的保存和共享中，需要掌握數據保存方法、安全控制知識、數據共享規定等內容。［3］數據素養教育中應重視數據分析技能的培養，教會大學生用可視化工具分析、重現和解釋數據。

1.2媒介素養教育

媒介是信息的主要載體和傳播形式，人們總是通過一定的媒介來獲取信息。媒介素養又稱媒體素養，是人們獲取、理解、評判、傳播和應用各種媒介信息的能力。媒介素養教育不僅僅關注信息本身，還包含了信息的傳播途徑和傳播效果，其內容主要包括以下三個方面。①認知教育。幫助大學生了解媒介相關知識，掌握大眾媒介的類型、性質、功能、用途、傳播途徑和方法，明白大眾媒介的雙面作用，引導大學生正確識讀媒介，科學利用媒介。②批判教育。媒介所承載的信息是繁雜的，需要人們用批判性思維作出理性判斷，科學地取舍和應用。培養大學生的批判意識和能力，是媒介素養教育的核心內容，包括批判思維、批判行為和批判語言。③行為教育。一是掌握基本的媒介操作技能，如電子郵件的擬定和發送；二是學會監督媒介，如遇到新聞媒介道德失范時，能進行意見的反饋和投訴，維護公民的權利和義務；三是通過媒介完善自我，豐富自身的媒介情感，提升媒介審美和媒介道德。

1.3信息安全素養教育

信息安全素養是指在信息化條件下，人們對信息安全的認識以及各種綜合能力，包括信息安全意識、信息安全知識、信息安全能力、信息倫理道德等。［4］當代大學生的信息安全意識較低，在信息的識別和判斷中缺乏辨別真偽的能力，加上沒有信息安全技能，容易造成個人和組織的信息泄露和丟失，甚至危及到國家和社會的安全。

當前，加強大學生信息安全素養教育，可以從以下四方面進行。①信息安全意識教育，主要包括安全威脅意識、安全標準意識、安全策略意識、法律法規意識、執行信息管理制度意識、安全事件的報告意識等。信息安全意識教育的目的，是讓大學生清楚地了解信息安全面臨的嚴峻形勢和挑戰，從而激起他們的信息安全責任意識，形成良好的信息安全消費習慣。②網絡安全防范教育。當前，大學生大都使用網絡技術設備進行通信、交流和傳遞信息，需要加強他們的網絡安全防范教育，讓學生了解網絡信息安全事件和網絡信息安全規定，加強日常信息安全防范，杜絕網絡犯罪。③網絡安全法律教育。加強大學生網絡信息安全法律教育，就是讓學生掌握網絡信息安全法律法規，了解信息安全保護的責任與義務，強化自己的信息安全意識和法制觀念，自覺按照信息安全標準和操作規程進行信息消費，堅決抵制不良信息消費行為。④信息安全技能教育。讓學生掌握基本的網絡信息安全技能知識，具有信息安全問題的分析和解決能力，掌握必要的信息安全防御技能，能夠從多種渠道獲取解決信息安全問題的技術。［5］

2　信息素養教育模式的創新發展

長期以來，高校信息素養教育模式單一，主要是課堂教學和培訓，采用集中傳授的方式，教育效果不理想。

2.1在線開放教育模式

在線開放教育模式是教育工作者根據心理學、行為學、現代教育學等理論，創建的一種新型、開放式的教育教學模式，具有開放性、交互性、規模大等特點。學習者借助網絡系統，登陸發布網站、平臺，便可觀看課堂視頻，參與課程討論，打破了傳統課程的時空限制，提高了教學的時空性和實效性。在高校信息素養教育中，實施在線開放教育模式，是教學觀念轉變的最大體現，符合當前大學生的發展特點，也是學校教學方式的深刻變革。可以幫助學生掌握更多的網絡資源、網絡信息技術，提高學生的信息獲取能力，提升教師的知識整合能力和創新能力。

實施在線開放教育模式，必須做好三項工作。①建立在線學習中心。為學生提供圖書館服務窗口，如文獻與數據庫檢索、網上課程學習和交流互動平臺，突出高校圖書館服務的個性化和特色。幫助學生了解信息素養的基本知識和技能，掌握文獻信息資源的基本知識和檢索技術，幫助學生查閱本校圖書館以外的文獻信息資源，為學生提供一個全面的信息資源服務平臺。②建設在線學習課程。在線學習課程的建設，是將知識主題中的各種媒體表現形式、策略、情境變為現實的網絡學習環境，如文本、視頻、動畫、多媒體應用程序等，集成于Web應用程序中，［6］并根據人類認知規律和學習規律，將課程劃分成若干模塊，形成優質、有序的課程集群。③實施在線學習培訓。學生可以不受時間、地點的限制，結合自身需要，選擇合適的學習課程、學習時間和學習策略，自主學習、自主評價。在實施在線學習培訓中，要充分發揮教師的引領作用，優化在線學習過程，提高大學生在線學習的成效。

2.2學科融合教育模式

實施學科融合教育模式，是信息素養教育模式的優化選擇，可以為信息素養教育改革提供有力的平臺支持，幫助學生更好地掌握信息知識和技術，形成良好的信息消費習慣。

首先，要轉變圖書館員和學科教師的教學觀念。信息素養教育有一個歷史發展過程，最初是文獻檢索教育，發展到信息技術教育，再到現代的信息素養教育。在這個過程中，圖書館員和學科教師受文獻檢索教育和信息技術教育的影響很深，不容易將信息素養教育融合到學科教學中。對此，必須轉變教學觀念，清楚地認識到信息素養是專業素養不可缺少的組成部分，學科教學目標應該包含信息素養的培養。圖書館員應當全力配合學科教學教師制定包含信息素養教育目標在內的學科教學目標和促進學生主動學習的教學策略，為學科教學提供不間斷的協助服務。［7］

其次，將信息素養教育內容嵌入到學科課程中。針對學科課程性質、教學內容為學生設定學科信息素養教育的學習目標，提煉學科課程與信息素養教育相互融合并形成同構關系的因素，有針對性地開展專業信息知識傳授、專業信息意識和能力培養、專業信息檢索技能訓練，在學科評價中對學生的信息素養進行全面的考核。采取多種形式，加強實踐教學，提高學生學習的積極性和主動性，發展專業能力，全面提升學生的綜合素養。

再次，開設信息素養教育選修課，形成信息素養教育選修課程體系。該體系應注重信息素養教育與學科專業教育的結合，突出差異性、選擇性和個性化，既有通識性課程，又有提高性課程。

3　信息素養教育力量的協同育人

3.1整合校內教育力量

3.1.1完善信息素養教育管理協調機制

高校信息素養教育工作主要包括教育與管理兩個子系統。就管理系統來說，管理機構的一體化和管理制度的規范化是其高效運行的根本保證。為此，高校應建立全校性的信息素養教育管理機構，加強對信息素養教育工作的統一領導，制定統一規范的信息素養教育規章制度，協調好校內、校外各方面的關系，創造良好的教育環境。該機構可以單獨設立，也可以掛在教務部門或圖書館，機構負責人應是學校教學指導委員會的成員，參與學校教學工作咨詢和決策。

3.1.2整合信息素養教育資源，充分發揮高校圖書館的作用

高校信息素養教育資源十分豐富，但往往分散于各個院系、各個部門之中，沒有得到很好的整合，育人的整體功能被弱化。對此，要統籌安排好校內各種教育資源和教育力量，構建起全校性的信息素養教育課程體系和教學團隊，形成強大的育人合力。比如，將計算機應用基礎教育和文獻信息檢索教育兩門課程整合為信息素養導論課程，融合計算機應用基礎課程和文獻信息檢索課程的教學內容，同時增加信息社會、信息系統、信息素養等方面的教學內容。［8］應充分發揮高校圖書館的資源、技術和人力優勢，為大學生信息素養教育提供多元化的文獻信息服務、技術支持和人力保障。

3.1.3加強校園信息文化環境建設

信息文化是人們借助于信息、信息資源、信息技術從事信息活動所形成的文化形態，是信息社會特有的文化形態，是信息社會中人們的生活方式。［9］在校園信息文化環境建設中，高校圖書館應充分發揮其作為學校文獻信息中心的作用，加強文獻信息資源建設，不斷提高信息技術水平，為大學生信息素養教育提供豐富的館藏資源保障和先進的信息技術支持；通過舉辦學術講座、信息座談會、各種讀書和競賽活動，引導大學生積極參與，努力營造良好的信息文化環境。

3.2加強校外教育力量的協作

我國各高校信息素養教育的共性很多，通過共建共享能夠最大限度地發揮教育資源的效用，而且信息技術的發展又為高校信息素養協同教育提供了更加便利的條件。

3.2.1建立信息素養協同教育機制

我國各高校隸屬于不同的管理主體，各校開展信息素養教育的指導思想、教育資源和實施方式也不盡相同，因而需要成立一個全國性或區域性的組織協調機構，統籌各成員單位的行動。作為國家和省級教育行政部門，對此應高度重視，在政策上、經費上給予大力支持，保證組織協調工作的正常開展。當前，應充分依托CALIS和省級高校圖書館學會，成立信息素養教育專業委員會，制定統一的信息素養教育政策和標準，建立保障體系，協調聯盟內各校的資源建設，指導和開展課程開發，及時解決實施過程中出現的問題，保證信息素養協同教育有序、有效開展。

3.2.2共建共享在線協同教育平臺

共建共享在線信息素養教育平臺是高校開展信息素養協同教育的有效辦法，也是國外高校開展在線信息素養合作教育的主要形式。合作高校在組織協調機構的主導下，集合各自教學科研和文獻信息資源，利用計算機技術、網絡技術和多媒體技術，合作構建一個集網絡授課、媒體播放、自助學習、在線測試、在線交流、教學信息和教學管理等功能為一體的在線信息素養協同教育平臺。該平臺一般包括在線課堂、案例實踐、網上測試、交互空間四大模塊，各大模塊可根據不同類型用戶設計內容，向各類用戶提供不同層次的網上教學與自助學習服務。［10］

3.2.3實施校企合作

實施校企合作，揚長避短，高校將信息素養教育課堂轉到生產現場，充分利用企業的信息技術設備進行實訓，幫助學生更好地掌握信息知識和技術，學以致用，為學生的實習和就業提供平臺，也為教師的實踐鍛煉提供機會和條件。同時，高校還可以利用企業的經濟實力和經營優勢，聯合開發信息素養教育課程，邀請企業的信息技術人員參與信息素養教育課程教學，增強課程內容的實踐性和教學過程的針對性。當前，應加強與信息供應商的合作，在互利共贏的原則下，合作開發信息教育課程資源、構建教育平臺，開展聯合教育培訓，甚至可以將某些服務項目“外包”給校外的信息技術公司或信息服務公司，提高投入經費的使用效益。

［1］張晨.大數據時代的圖書館與數據素養教育［J］.圖書與情報，2014（4）：117－119.

［2］葉蘭.歐美數字素養實踐進展與啟示［J］.圖書館建設，2014（7）：17－22.

［3］張靜波.大數據時代的數據素養教育［J］.科學，2013，65（4）：29－32.

［4］劉楓.大學生信息安全素養分析與形成［J］.計算機教育，2010（21）：77－80.

［5］羅力.國民信息安全素養評價指標體系構建研究［J］.重慶大學學報（社會科學版），2012，18（3）：81－86.

［6］楊鵬越，馮東華.基于網絡平臺的在線學習課程開發研究［J］.信息與電腦（理論版），2011（5）：64－65.

［7］劉淑賢.高校圖書館嵌入學科課程教學服務模式及實踐探討——以香港科技大學圖書館嵌入式服務為例［J］.圖書館論壇，2014（6）：117－120，90.

［8］朱亞莉，劉亞彬，馬欣.當前高校信息素養教育的問題及對策［J］.教育探索，2011，245（11）：63－64.

［9］王京山.向著圖書館學情報學學科前沿不斷求索——北京大學信息管理系圖書館學專業2001、2002屆博士論文評介［J］.大學圖書館學報，2003（1）：86－90.

［10］陳晨．天津高校圖書館聯盟在線信息素質合作教育模式研究［D］.天津：天津師范大學，2013.

Transformation of University Information Literacy Education in the Information Age

Bai Ming-feng

Information literacy education in universities at present is unable to meet the requirements for the talents in information age.We need to upgrade the information literacy education content,innovate the mode of information literacy education,collaborate with the power of information literacy education,and jointly promote the modern transformation of information literacy education. Keywords:University Library;Information Literacy Education;Transformation

G

B

1005－8214（2016）09－0087－04

白明鳳（1962－），男，賀州學院圖書館館長，副教授，研究方向：高校圖書館管理與信息素養教育。

2015－09－19［責任編輯］劉丹

本文系國家社會科學基金項目“用戶信息素養教育與信息消費能力長效互動機制研究”（項目編號：13XTQ002）研究成果之一。