高等職業院校內部教學質量保障與監控指標體系的構建

王明海 祝伯紅

黑龍江職業學院，黑龍江 哈爾濱 150080

高等職業院校內部教學質量保障與監控指標體系的構建

王明海 祝伯紅

黑龍江職業學院，黑龍江 哈爾濱 150080

教學質量是高等職業教育的生命線，也是高等職業教育追求的永恒課題。尤其是近些年來，通過為高等職業院校內部教學質量保障與監控指標體系的構建以此保障高等職業院校的人才培養質量早已成為高等職業教育發展過程中備受矚目的焦點所在。也正因如此，做好高等職業院校內部教學質量保障與監控指標體系的構建則具有十分重要的現實意義。本文筆者即結合個人多年從教的實踐工作經驗，就高等職業院校內部教學質量保障與監控指標體系的構建以及應遵循的基本原則進行粗淺的探討，以供參考。

高等職業院校；教學質量保障；監控指標體系

0 前言

近些年來，隨著高等職業教育的大眾化與市場化發展，職業院校之間的生存與發展競爭早已日益激烈，培養更多更好的符合社會需求的應用型人才早已成為每一個職業院校所追求的根本目標所在。而要想達到這個目標，實現對自身的發展與升華，則必須構建科學、合理的內部教學質量保障與監控指標體系，從而確保高等職業院校的可持續發展。以下筆者即結合個人實踐工作經驗與相關參考文獻，提出構建高等職業院校內部教學質量保障應遵循的基本原則及其監控指標評價體系，以供參考。

1 構建高等職業院校內部教育質量保障與監控指標體系應遵循的基本原則

要想科學的構建質量保障體系框架，保障教學質量，就必須全面的、系統的、透徹的分析出構建教學質量監控體系應該遵循的基本原則。

第一，應遵循適用性原則。我們都知道高等職業院校其辦學定位往往定位于教學型院校或者是教學研究性院校，而在人才培養目標上則往往定位于培養專門的應用型人才。因此，構建內部教育質量保障監控體系時就必須切實滿足高等職業院校的實際教學管理條件，與學校的整體定位相適應，遵循適用性原則，也只有如此才能夠確保高等職業院校教學質量得以有效提高。

第二，應遵循指向性原則。在構建教學質量監控體系的過程中，我們必須要明白，實施監控的根本目的，在于進一步規范學校的教育管理活動，進一步激勵與保障教學質量的不斷提高，也正因如此，在教學質量監控體系的構建中就必須要遵循指向性原則，要求高等職業院校在發揮教學質量監控體系應有的監控功能的同時，注重調動全體師生的積極性，使做好教學，努力學習成為每一名師生自身的主動需求，切實成為所有師生內心深處的自發動力。

第三，應遵循全面性原則。正是因為構成教學質量監控體系的各個因素并不是獨立存在的，也不是簡單相加的。而是相互關聯、聯結，才構成的一個有機整體，從而達到系統的最佳功能。因此，建立完善的教學質量監控體系，就必須遵循全面性原則，對所有影響教學質量的因素進行全面的梳理，并且理清教學過程中各個環節，各個系統之中各個要素之間所存在的關系，從而開展好有效的全程控制。

第四，應遵循預防性原則。一分預防勝過十分補救，尤其是高等職業院校作為應用型人才的主要輸出地，學生的實際應用能力，個人職業素質就是高等職業院校出產的重要“產品”。因此，高等職業院校在教學質量保障與監控系統的構建過程中，應該始終堅持預防為主的基本原則，借助科學、合理的評價方式，認真查找教學質量形成過程中可能存在的問題，從而及時進行更正與處理，防止因教學質量不合格而導致的學生無法達到預期培養目標的問題出現。

2 制定科學合理的高等職業院校內部教育質量保障與監控指標體系

可以說制定合理的評價指標體系，不僅是教學質量監控體系的重要組成部分，其也是確保教學質量監控體系有效運行的關鍵所在。

第一，做好學院教學工作評估。現如今許多高等院校的一級部分將職權下放，讓各個學院有了相對獨立的權利與職責，因此，要想構建科學合理的評估體系，就必須做好學院教學工作的評估。也就是說對運用一定的方法，將影響到各個學院教學質量的因素，如：教學的實際條件、教學的整個過程、教學的實際結果進行全方位的實時監督，并將這些監督所得結果與學校的各項經費進行掛鉤，從而確保學校的教學質量得到學校的預期目標。而正是通過對二級學校教學工作的有效評估，不僅能夠進一步促進各級學校進一步明確自身的實際管理責任，還能夠為進一步構建完善的教學管理機制打下堅實的基礎。同時，對一級學校的宏觀管理與調控工作，提供了必要數據與信息，更加有利于促進高等職業院校教學質量監控體系更好的運行下去。

第二，做好社會調查評價。正是因為高等職業院校人才培養的目標是面向全社會輸送有用的應用型人才，因此，其人才定位是跟隨者社會的需求而不斷進行改變的。因此，用人單位對畢業生所得出的評價，對于高等職業院校的整個教育教學管理工作而

▲▲言都有十分巨大的作用。所以，為了進一步促進高等職業院校的可持續發展，不斷提高其教學質量，輸送出更多符合社會需求的應用型人才，就應該做好社會調查評價。也就是說各大職業院校可以通過與用人單位建立的定向聯系，制定相應的評價指標，從而對畢業生的實際就業情況進行詳細的跟蹤與調查，包括：畢業生的實際應用能力，在工作上的勝任能力，社會的適應能力等等進行綜合性調查，并將這些情況整理備案反饋給學校。而學校的相關質量監控部門則應該針對這些調查而來的信息，相應的檢查自身所設置的專業、教學內容、教學方法、培養目標十分存在問題，從而進行有針對性的教學調整與教學改進。

第三，做好學生評教工作。可以說學生評教工作是高等職業院校切實貫徹以人為本的教學管理理念的根本所在，也是各大院校全面了解并及時掌握教學實際情況的重要手段。因此，做好學生評教工作則尤為重要。在學生評教工作的開展中，各大院校可以開發學校的官方平臺，使學生通過網絡交流平臺與任課教師進行及時的溝通與交流，并且對課程進行評價。而任課教師則可以通過學生們對課程的評價，收集有用的教學信息，正式教育教學過程中存在問題，進行教學手段、教學模式的改進與更正，學校的相關負責人也應該根據評價建議，監督教師不斷的改進與完善自身的教學方法。而這種結合學生意見實施的學生評教工作能夠有效確保教學質量評估體系的有效性，促進教學質量監控評估體系向著更加合理化、科學化的方向而不斷前進。

第四，建立教師的自我評價機制。高等職業院校應該鼓勵并幫助教師建立自我評價機制，從而對自己的教學情況做出相應的評價與判斷，而相對于外部評價而言，這種教師自己進行的評價結果，更容易被教師本人接受，從而形成更好的改進效果。在實際評價體系中，教師可以利用學生評教、同行評價以及學生在該門課程中所獲得成績等相關的信息，對自己的教學情況，進行自我判斷、自我分析，從而進行自我反思。而正是教師進行的這種自我反思，大大激發了教師發現問題，解決問題的內在動力，進而為不斷提高教師的自我職業素質，提高教育教學質量奠定了堅實的基礎。

3 結束語

綜上所述，本文筆者提出了在高等職業院校內部教學質量保障與監控指標體系構建過程中應該遵循的原則，并且對如何制定科學、合理的評價體系，以期確保內部教學質量保監控體系的有效運行做出了粗淺的探討，也希望通過本文筆者的粗淺闡述，為廣大同行以及教育研究者做有益的參考，為促進我國高等職業教育的可持續發展，做出有益的貢獻。

；

[1]馬紅艷.高等職業院校內部教學質量評估研究[D].中南民族大學，2009.

[2]謝再連.高職高專院校內部教學質量監控體系的研究與實踐[D].國防科學技術大學，2007.

[3]張妮妮.論地方院校內部教學質量監控體系的構建——以青島農業大學的實踐為例[D].山東師范大學，2011.

注：本論文是黑龍江省高等學校教改工程項目《高等職業教育教學質量監督與保障體系建設的研究與實踐》課題研究成果。項目編號JG2014020288